淺析地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

周秋紅

摘要：歷史地圖是對(duì)歷史現(xiàn)象的一種動(dòng)態(tài)反映，在教科書中也起著舉足輕重的作用，學(xué)生可以從地圖上看到一個(gè)朝代的全貌，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。本文結(jié)合歷史地圖的內(nèi)涵，對(duì)高中歷史教學(xué)中的歷史地圖進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：歷史地圖;教學(xué);高中

前言

一張地圖解釋了故事和畫面的關(guān)系，故事是講故事，畫面是把道理想象出來(lái)，兩者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、不可分割的。歷史地圖在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，相對(duì)于枯燥、抽象的文字描述，具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn);歷史教師善于運(yùn)用地圖，不僅能讓歷史上的重大事件更直觀、更形象，還能更能加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要介紹了在歷史課上使用地圖的重要性。

一、歷史地圖的含義和類型

“歷史地圖”是一個(gè)全面動(dòng)態(tài)的反映，它能夠真實(shí)地反映出一定時(shí)期內(nèi)的歷史發(fā)展過(guò)程，反映出不同時(shí)代、不同情況下的人們的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。歷史地圖能用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)講述，并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。它所涵蓋的學(xué)科范圍很廣，包括地理、歷史、制圖學(xué)等，因此，通過(guò)對(duì)地圖的有效運(yùn)用，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，其教學(xué)效果是書面和口頭歷史所不能比擬的。歷史地圖的種類主要有：交通路線圖、水利工程圖、政治局勢(shì)圖、戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)圖、經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖等。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合歷史地圖進(jìn)行知識(shí)解說(shuō)，領(lǐng)會(huì)地圖精神

高中歷史知識(shí)分布比較分散，考試更注重細(xì)節(jié)。因此，在課堂上，老師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合相關(guān)的歷史地圖，讓學(xué)生掌握歷史地圖的用法，將抽象的文字知識(shí)與圖形化的地圖融合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能理清知識(shí)的脈絡(luò)，充實(shí)知識(shí)的積累。另外，歷史老師不能把歷史地圖的知識(shí)一筆帶過(guò)，也不能把它說(shuō)得一清二楚，而是要讓學(xué)生理解它的表面意義，理解它的深層意義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。另外，在閱讀一張歷史地圖時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忽視地圖的主題，許多同學(xué)會(huì)對(duì)地圖的內(nèi)容有一定的偏頗，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，因此，教師要在地圖教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生先抓主題再看圖。。

2.倡導(dǎo)學(xué)生模仿歷史地圖作出草圖

在上歷史課的時(shí)候，老師可以在黑板上畫出這一部分的知識(shí)發(fā)展圖，并將其與地圖相結(jié)合，讓他們按照自己的感覺來(lái)畫出一張地圖，將自己所知道的事情用地圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，再與教科書中的原圖對(duì)比，找出其中的缺陷，并加以改正。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生更好的理解和記住這些知識(shí)，讓他們從平面的歷史學(xué)習(xí)提升到了空間的歷史，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，從而為以后的考試做準(zhǔn)備，提高歷史的效率。

3.遵循先識(shí)圖后講解的原則

老師在講授知識(shí)前，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去閱讀和分析，以培養(yǎng)他們對(duì)地圖的理解，從而增強(qiáng)他們的邏輯思維和形象思維。尤其是在學(xué)習(xí)古代歷史的時(shí)候，這一點(diǎn)尤為適合，因?yàn)橥ǔ５臍v史地圖，都會(huì)顯示出一個(gè)王朝由分治到一統(tǒng)，再由一統(tǒng)到分裂。從疆域地圖上可以看出，在這一系列的變動(dòng)中，隱藏著很多的歷史問(wèn)題，例如：“經(jīng)濟(jì)的變化是什么，是發(fā)展的還是衰落的？”“統(tǒng)一的歷史事件的具體表現(xiàn)是什么？”“在不同的歷史條件下，統(tǒng)治者對(duì)封建專制統(tǒng)治采取了哪些措施？”“在科技發(fā)明上有何突破和革新？”，毫無(wú)疑問(wèn)，這都是歷史教育的重要課題。因此，老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看地圖，把歷史的大體輪廓印在他們的腦子里，然后詳細(xì)的解釋，把那些模糊的歷史知識(shí)，清晰的描述出來(lái)，讓他們更好的理解和記住知識(shí)。

4.借助多媒體教學(xué)手段剖析歷史地圖

多媒體作為新世紀(jì)最受歡迎的教育工具，正逐步在各大學(xué)校中流行起來(lái)，成為老師們的重要助手。教師要善于利用多媒體，充分利用多媒體時(shí)空跨度大、靜態(tài)動(dòng)態(tài)相結(jié)合、視頻影音等優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)態(tài)的歷史地圖呈現(xiàn)抽象的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提高歷史教學(xué)的效果。一些歷史知識(shí)，用傳統(tǒng)的口頭或書面表達(dá)很困難，但是多媒體可以實(shí)現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)換，保證了學(xué)生的思想的連續(xù)性，達(dá)到了有效的教學(xué)效果。

5.對(duì)歷史地圖進(jìn)行有效分類

教師在使用歷史地圖教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)歷史地圖的不同性質(zhì)，對(duì)地圖進(jìn)行分類講解，不能“一刀切”，只有這樣才能充分發(fā)揮每一幅地圖的作用，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以將地圖與古代地圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解古代地圖與現(xiàn)代地圖的不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶能力，了解歷史學(xué)習(xí)的意義以及以史為鑒的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用地圖教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.歷史不是憑空想象出來(lái)的，只有把時(shí)間和空間完美地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能掌握歷史。在高中歷史教學(xué)中，如何正確地使用地圖進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，歷史教師要真正做到培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的能力，除了自身專業(yè)知識(shí)外，還要具備較扎實(shí)的學(xué)科綜合知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)地理知識(shí)。史地不分，二者相輔相成，構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握歷史時(shí)空和地理概念。同時(shí)，歷史教師必須掌握基本的圖片處理技巧，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.歷史地圖與教科書有關(guān)的歷史資料相結(jié)合，使學(xué)生能夠從歷史地圖上所反映的歷史現(xiàn)象和事件的時(shí)空狀況，從而找出歷史時(shí)期、歷史背景和演變的緣由。在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的分析能力，也就是通過(guò)閱讀歷史地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、特別是“隱性知識(shí)”的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中歷史充滿了趣味，只要通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化，它就能得到最大程度的發(fā)揮。要做好歷史地圖的教學(xué)，首先要明確地圖的內(nèi)涵和類別，使之與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解釋有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能一邊識(shí)圖，一邊記住，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手繪素描，只有當(dāng)學(xué)生能用地圖描繪出自己的思維，才能真正掌握知識(shí)，所以老師在講授時(shí)，要留出空隙，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，先讓學(xué)生看圖，再講知識(shí)，另外還要巧用現(xiàn)代多媒體，減少知識(shí)的理解困難，同時(shí)對(duì)歷史地圖進(jìn)行有效的分類，使學(xué)生在各種地圖中加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的意義，不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪文.淺議歷史地圖在教學(xué)中的作用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003（03）.

[2]王晶.高中歷史新課程有效教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)2013.

[3]明安田.高中歷史教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)2013.

[4]張新生、宮惠民.小議初中歷史教學(xué)如何信息化[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（3）：243-244.

[5]牟長(zhǎng)文.巧用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)電教，2011（Z2）：70-72.