淺探小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課

林樺瑜

摘要：在新的教育觀念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式和方法，從過去的以分?jǐn)?shù)為中心逐漸轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，其更加注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，更注重實(shí)際學(xué)情的變化。而在此環(huán)節(jié)中，微課作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于扭轉(zhuǎn)課堂局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性具有重要的輔助作用，其因形式新穎、內(nèi)容豐富以及靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方式，特別符合當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生的思維特征，切廣受師生好評(píng)，據(jù)此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用探討

前言

微課內(nèi)容豐富，時(shí)間短，表現(xiàn)形式新穎，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在信息時(shí)代全面到來的今天，微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)習(xí)。

一、微課于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值意義

語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性不言而喻，從小學(xué)到大學(xué)，語(yǔ)文課程貫穿著整個(gè)教育教學(xué)過程，其同樣也貫穿著學(xué)習(xí)者的一生，連幼兒園都受到了語(yǔ)文基礎(chǔ)的指導(dǎo)。而小學(xué)生的個(gè)性特征比較明顯，自我控制能力差，自我要求和自我約束意識(shí)不強(qiáng)。一方面，小學(xué)生因年齡原因，導(dǎo)致其注意力很難集中，另一方面，學(xué)生的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力也很有限，對(duì)某些生澀的字詞或句子反應(yīng)能力也較差，致使語(yǔ)文的教學(xué)效果不明顯。

要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就必須從教學(xué)方式、教學(xué)方式等方面入手。現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等在信息化社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，而誕生于其中的微課則是一種新型的輔助教學(xué)方法，它具有簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、突破時(shí)間和空間限制等優(yōu)點(diǎn)。因此，在形式和內(nèi)容方面，微課與目前的小學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式十分吻合。

二、微課于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以微課創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時(shí)代的變遷，人們的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在發(fā)生著改變。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。首先要考慮到社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的需要，其次要根據(jù)受教育者的特征，進(jìn)行有針對(duì)性的改革。教育者自身首先要認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)越性和時(shí)代特征，要積極地改變自己的觀念，增強(qiáng)自己應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)和技巧。運(yùn)用微課來豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，利用微課，將網(wǎng)上的一些具有啟發(fā)性和教育性的內(nèi)容，或者將學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)事件結(jié)合起來，通過微課的豐富表現(xiàn)形式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以微課培養(yǎng)閱讀意識(shí)

不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕間能夠完成的，其不可一蹴而就，而是要一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，要經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)人的影響是非常大的，而閱讀的能力則會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)是人生最關(guān)鍵的啟蒙階段，而我國(guó)目前正處在信息技術(shù)和新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的快速發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時(shí)也更加重視個(gè)人的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的閱讀方式對(duì)小學(xué)生沒有太大的吸引力，也很難引起他們的興趣，而走馬觀花地看書，很難掌握正確的閱讀方法和技巧，從而影響到他們整體的閱讀水平。因此，教師應(yīng)從理解和把握學(xué)生的閱讀需要入手，在滿足他們的需要的前提下，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和意識(shí)。通過播放不同類型、主題不同的圖畫或讀物，讓學(xué)生對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，教師通過對(duì)所看到的內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)不同的情況引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。

（三）以微課營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀量偏低、閱讀興趣偏低的現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是把工作做好的一種驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)還不清楚，他們的行為全憑個(gè)人的愛好，而他們甚至也不清楚自己到底熱愛什么。因此，興趣的培養(yǎng)很重要。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要了解學(xué)生的偏好，然后從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣才能使學(xué)生的閱讀更有意義。小學(xué)生愛熱鬧，愛表達(dá)，善于溝通，有強(qiáng)烈的從眾心理，利用微型課程進(jìn)行趣味閱讀，可以優(yōu)化固定的閱讀方式，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。新的形式和內(nèi)容的引入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)和反思，使教學(xué)的效果得到持續(xù)的優(yōu)化，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

此外，還可以通過多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在彼此的溝通中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方，然后從點(diǎn)到面延伸、培養(yǎng)和鞏固閱讀的興趣。除了文學(xué)和科技方面的書，還有幾本適合小學(xué)生的歷史書。如《神燈》《格列佛游記》《海底兩萬里》等書籍或圖畫，從古代神話到現(xiàn)代文明，任何具備啟發(fā)性、思考性、價(jià)值導(dǎo)向正確的書籍都可以讓學(xué)生更擅于便于溝通，學(xué)生們可以將自己從父母、祖父母那里聽到的關(guān)于各種故事的各種版本與書籍進(jìn)行比較，互相印證。

（四）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制作微課課件

隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的個(gè)性差異越來越顯著，而由于時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的心態(tài)也出現(xiàn)了多元化。在實(shí)施微課教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行全面的分析，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到因材施教的目的。另外，也要注意到個(gè)別的理解能力較差的學(xué)生，在制作微課課件的時(shí)候，可以將真實(shí)的情景和現(xiàn)象，用微課的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，減少知識(shí)難度，增強(qiáng)信息的可讀性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生能夠熟練地掌握關(guān)鍵知識(shí)，并逐步進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。

（五）利用微課拓寬課程體系

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)了。教師應(yīng)積極運(yùn)用微課拓寬課程體系，將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中;再如，我國(guó)眾志成城抗擊新冠肺炎疫情的時(shí)事熱點(diǎn)也是非常好的課程拓展素材，教師通過知識(shí)和能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀等維度，根據(jù)學(xué)生生理、心理的普遍特征和學(xué)生的個(gè)性，量身制作微課課件;再如，我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情也是非常好的課程拓展素材，教師通過微課展示抗疫人物的英雄事跡，小學(xué)低年級(jí)分享抗疫故事，高年級(jí)則聚焦抗疫英雄的擔(dān)當(dāng)，激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生的愛國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育一體化建設(shè)向縱深發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，作為一名教育工作者，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)拔升自身思想意識(shí)，應(yīng)從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，在了解學(xué)生的真實(shí)需求的基礎(chǔ)，從符合當(dāng)前學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化微課的制作與使用，使其更好地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，為新世紀(jì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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本論文為“2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課的實(shí)踐研究》”（立項(xiàng)編號(hào)：NJYZ2020-90）研究成果）。