聚焦語(yǔ)文要素 推進(jìn)整本閱讀

夏欣

【案例背景】

部編版人教六年級(jí)下冊(cè)二單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”編排，語(yǔ)文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。”和“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。”本單元第一篇課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》選編了名著梗概，幫助學(xué)生了解整本書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)生閱讀名著的方法，再?lài)L試運(yùn)用這些方法理解課文，感受人物形象。能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)喚起整本書(shū)的閱讀期待，由單篇課文理解向整本書(shū)推進(jìn)。能夠很好地實(shí)現(xiàn)課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合。

【案例描述】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（一）復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始閱讀《魯濱遜漂流記》了吧！說(shuō)說(shuō)你是怎么閱讀這本書(shū)的？

（看封面，讀目錄，了解作者，概括章節(jié)內(nèi)容，勾畫(huà)精彩句段等）

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)的梗概，誰(shuí)能用小標(biāo)題的方式回顧梗概主要講了什么。

（二）啟發(fā)思考：閱讀梗概時(shí)，情節(jié)的發(fā)展，人物命運(yùn)的跌宕起伏，也一定牽動(dòng)著你的內(nèi)心吧？今天讓我們走進(jìn)節(jié)選，去品讀精彩情節(jié)，感受人物形象。

二、初讀課文，略知大意

（一）節(jié)選部分主要寫(xiě)了什么？能用一句話來(lái)概括這部分的內(nèi)容嗎？

魯濱遜流落荒島，遇到許多困難，想辦法克服困難的經(jīng)歷。

（二）節(jié)選部分在整本小說(shuō)的什么位置，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

和梗概部分的情節(jié)對(duì)照起來(lái)看一看，節(jié)選屬于小說(shuō)的哪個(gè)情節(jié)？

三、聚焦疑點(diǎn)，研讀課文

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)流落荒島這個(gè)情節(jié)。

（一）梳理困難，填寫(xiě)表格。

任務(wù)一：快速默讀課文，看一看初到荒島的魯濱遜到底遇到哪些困難？面對(duì)種種困難，魯濱遜找到哪些解決困難的辦法。找到相應(yīng)段落，歸納，批注。小組合作，填寫(xiě)表格。

（二）合作交流，評(píng)價(jià)人物。

1.流落荒島，魯濱遜遇到又一個(gè)困難，在克服困難的過(guò)程中，哪個(gè)情節(jié)最讓你印象深刻？在你眼中，他是怎樣一個(gè)人？四人小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)提示：

（1）選擇一處困難，找到克服困難的段落讀一讀。

（2）提取關(guān)鍵詞句，歸納填寫(xiě)解決辦法，討論人物形象。

（3）小組分工合作，交流學(xué)習(xí)情況。

2.交流。

預(yù)設(shè)1：魯濱遜克服重重困難布置住所的情節(jié)。

預(yù)設(shè)2：把自己的幸與不幸羅列出來(lái)的情節(jié)。

預(yù)設(shè)3：魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)。

盡管與世隔絕，盡管歸期未知，但他依然堅(jiān)持文明社會(huì)的習(xí)慣。記錄時(shí)間，這一份堅(jiān)守、這樣的智慧，怎不讓人心生敬佩？

3.前后關(guān)聯(lián)著讀，會(huì)讓我們對(duì)人物形象了解得更深刻。

任務(wù)二：勾畫(huà)出描寫(xiě)魯濱遜內(nèi)心想法的句子，抓住關(guān)鍵詞，把他的心態(tài)變化描述出來(lái)。最初流落荒島——內(nèi)心沮喪;

制作工具，建造住所，習(xí)慣島上的生活——冷靜下來(lái)，心平氣和

思考幸與不幸——內(nèi)心得到寬慰。

此時(shí)，你對(duì)魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

任務(wù)三：結(jié)合之前的批注，填一填。魯濱遜是個(gè)（）的人。

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，從不同情節(jié)可以感受到魯濱遜不同的特點(diǎn)，即便關(guān)注了同一個(gè)部分，每個(gè)人對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)也不盡相同。這就是名著的魅力。

三、總結(jié)學(xué)法。交流收獲。

讀到這里，大家的眼前是否浮現(xiàn)出魯濱遜的英雄硬漢形象？他穿著獸皮，披著長(zhǎng)發(fā)，他既戰(zhàn)勝了自然，又戰(zhàn)勝了自己的內(nèi)心。28年中，他憑借自己勇往直前的精神、辛勤的勞動(dòng)，將一座島從荒蕪之地變成了微型的文明社會(huì)。成就了一段英雄傳奇。

孩子們，學(xué)完這一課，你有什么收獲？

（一）關(guān)聯(lián)自己。生活中我們也難免會(huì)遇到困難，要像魯濱遜一樣……

（二）總結(jié)方法。名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，用上這些方法，讀起來(lái)會(huì)更容易。閱讀這本書(shū)，我們既要了解故事的梗概，把握主要內(nèi)容，又要走進(jìn)人物的內(nèi)心，了解人物特點(diǎn)。人物的性格品質(zhì)，是通過(guò)故事情節(jié)，在矛盾沖突中，展現(xiàn)出來(lái)的。

四、立足節(jié)選，整本推進(jìn)。

我們今天讀的是節(jié)選，學(xué)會(huì)了結(jié)合情節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)人物的好方法，用這個(gè)方法來(lái)讀整本書(shū)，邊讀邊思考，相信會(huì)有更多的收獲。這本書(shū)面世后，吸引了不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，請(qǐng)翻到書(shū)39頁(yè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》。讀一讀。閱讀了原著的節(jié)選，我們意猶未盡。學(xué)者們這么高的評(píng)價(jià)，相信又喚起了大家更多的閱讀期待。現(xiàn)在請(qǐng)大家看著梗概說(shuō)一說(shuō)，你還想了解哪些內(nèi)容？

好的作品，經(jīng)久不衰，百讀不厭，讀讀原著，你們一定會(huì)被更多的精彩情節(jié)和富有哲理的語(yǔ)言所吸引。相信《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，都會(huì)給你滿意的答案。

五、布置任務(wù)，推薦分享

任務(wù)四：希望大家在讀完原著后，也把這本書(shū)推薦給其他同學(xué)讀，可以通過(guò)畫(huà)情節(jié)圖，也可以寫(xiě)上自己的推薦語(yǔ)。將好書(shū)與人分享，和朋友共同漫步世界名著花園。

【案例評(píng)析】

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)著作，在世界文學(xué)史上有重要地位。《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》在六年級(jí)下冊(cè)“外國(guó)文學(xué)名著”單元，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師聚焦語(yǔ)文要素，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給讀名著的方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀的方法，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

一、聚焦要素，板塊明晰。本課教學(xué)側(cè)重聚焦語(yǔ)文要素，從文本出發(fā)，按照“初步感知——研讀節(jié)選——品析人物——總結(jié)學(xué)法——延伸閱讀”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。將重點(diǎn)放在研讀品析人物上，教給學(xué)生方法，感受魯濱遜的形象。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活用策略。本課教學(xué)，老師精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，幾個(gè)簡(jiǎn)潔清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，還學(xué)于生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著思考，帶著閱讀體會(huì)，分享收獲，在交流中對(duì)作品的內(nèi)容、人物也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的方式，結(jié)合語(yǔ)文園地的要求，引導(dǎo)孩子將好書(shū)與人分享，和朋友共同漫步世界名著花園。

三、立足節(jié)選，整本推進(jìn)。本課是整本書(shū)課外閱讀導(dǎo)讀課，架起了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁。導(dǎo)讀，是導(dǎo)方向，導(dǎo)途徑，導(dǎo)方法，在開(kāi)課時(shí)，老師有目的地讓孩子們介紹自己閱讀的方法，總結(jié)出看封面，讀目錄，看梗概，做批注等方法，這些方法都是可以用于學(xué)生的課外整本書(shū)閱讀的。立足本課的節(jié)選，又教給孩子借助梗概知內(nèi)容，走進(jìn)情節(jié)析人物，關(guān)聯(lián)生活品精彩等方法，雖然本課教的是節(jié)選，節(jié)選，但孩子們學(xué)會(huì)了結(jié)合情節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)人物的好方法，用這個(gè)方法來(lái)讀整本書(shū)，邊讀邊思考，會(huì)有更多收獲。

品析人物之后，引導(dǎo)學(xué)生立足節(jié)選，說(shuō)一說(shuō)還想了解哪些內(nèi)容，喚起閱讀期待，自然而然引導(dǎo)學(xué)生讀原著，去感受更多精彩。這樣，將孩子的興趣由單篇課文向整本書(shū)推進(jìn)，水到渠成。

在教學(xué)中，用好部編版教材，把握好語(yǔ)文要素，重視課堂教學(xué)與課外閱讀的融合，會(huì)帶給學(xué)生更多的收獲，讓他們感受到更多閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀萍.小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課課型初探[J].語(yǔ)文世界，2014（4）：43-44.

[2]王曉英等.多樣化指導(dǎo)，讓整本書(shū)閱讀真實(shí)發(fā)生[J].小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)，2021（9）：41-43.