中部地區高校商務英語專業創新創業教育策略研究

汪珣

摘 要：伴隨著互聯網商業模式的蓬勃發展，商務英語專業人才的就業與創業面臨越來越多的機遇，這為高校商務英語專業創新創業教育提出了新挑戰。本研究以湖北文理學院英語專業為例，從中部地區高校商務英語專業的特征出發，探討了專業實施創新創業教育的意義，并從專業角度出發，強調了以競賽為主導的第二課堂、“雙師型”師資隊伍、“雙創”教育與專業融合的課程體系三個方面對中部地區高校商務英語專業創新創業教育落實的重要作用，為中部地區商務英語專業培養創新型、應用型、復合型人才提供了方案。

關鍵詞：商務英語；創新創業；中部地區高校；專創融合

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標識碼：A? 文章編號：2095-5995（2022）03-0087-04

國務院在2015年頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，高校應從課程體系、教師教學能力以及資金支持方面深化創新創業教育［4］。但考察中部地區的教育現狀，和沿海發達地區相比，中部地區高校商務英語專業畢業生創新創業意識淡薄，創業率低。原因雖然是多方面的，但其中有一點，中部地區高校的創新創業教育并沒有與專業教育相融合，中部地區商務英語專業在人才培養目標的設定上達不到跨境電商發展需要是不爭的事實。“互聯網+”背景下的電商活動更多的向電子化、網絡化形式轉變，特別是跨境電商行業急需同時具備語言能力（主要是英語）、軟件操作、互聯網知識及技能的復合型人才［2］。由于中部地區跨境電商企業較少、“雙師型”教師稀缺、實踐操作培養渠道有限，商務英語專業的人才培養遠遠落后于沿海地區。高校商務英語專業如何開展創新創業教育，如何提升學生職業核心競爭力就成為中部地區高校教育教學改革面對的重要問題，所以，創新創業能力的培養也成為中部地區高等院校人才培養的目標之一。

一、中部高校商務英語學生創新創業能力培養的意義

（一）有利于解放學生思想，提高能動性

斯派迪在其《成果導向教育：關鍵問題與答案》中指出，成果導向的教育方式需要教育體系中一切要素的組織和焦點都要圍繞所有學生成才和能力培養而展開，教學者需要在教學體系中創造條件鼓勵所有學生都能學有所成［1］。創新創業教育的精神實質就是打破慣性思維，培養學生創造力、創新力和批判性思維，發揮主體能動性，提高學生分析、判斷、辨析、解決問題等綜合能力。將“雙創”教育與商務英語的專業課程有機融合，可將學生從傳統的背單詞、讀課文、記語法、做練習的教育方式中解放出來，通過實踐性更強的創新創業訓練和專創融合的商務類課程幫助學生拓展知識領域，用全新的方式主動地學習商務專業知識，提高學生語言的運用能力和商務實踐能力。［3］

（二）有利于提升學生就業競爭力

隨著跨境電商行業的春天來臨，自由貿易區在各大城市逐步落地，國內外貿行業也由沿海地區逐漸向內陸發展。這為中部地區高校商務英語專業學生就近創業就業提供了大量崗位和機遇。對外貿易的交易、支付、結算和物流的信息化，互聯網業務成為商務英語專業學生畢業就業以及創業的首選。從這些崗位的性質和特征來看，學生需要較專業的知識和能力才能勝任此類崗位，同時創新意識創業能力也是這些崗位人員必備的從業要求，實踐動手能力和統籌規劃能力是從事這些行業的競爭優勢之首。在“互聯網+”背景下的雙創教育正好滿足了商務英語方向學生的就業特點，其教育理念與學生職業教育目標相匹配，其教育方式以提高學生能動性和實踐能力為主，多樣的教學方式、實操軟件和模擬經營，讓學生提前熟悉從業或者創業環境，增強學生的就業競爭力和軟實力。

（三）有利于達成專業培養目標

2018年國家教育部頒發了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，規定了外語類專業培養目標的總體要求。文件指出，“外語類專業旨在培養具有良好的綜合素質、扎實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業人才和復合型外語人才”［5］。英語專業畢業生若只掌握外語類專業知識，即聽說讀寫譯的語言技能，沒有過硬的商務實踐能力、交流能力、創新思維以及與時俱進的專業技術，是不能成為專業復合人才的。目前國內很多高校雖然紛紛設置了創新創業教育課程，甚至開設了創新創業專業，但大多以理論講解為主，只有少量的陳舊的創業實例被引用，創業活動也受限于學校教育制度。湖北文理學院外國語學院英語教研室系統地學習了此國家標準，依據商務英語方向的特征、人才培養目標和中部地區區域經濟社會發展情況制定了本專業的人才培養目標。本專業商務英語方向的人才培養目標規定，除了培養學生基本的語言知識和專業能力要素之外，還需從知識目標、能力目標、育人目標三個維度出發，將思政教育與專業教育相融合。思政教育要著重加強創新創業品質培養，提高學生的綜合素質，培養出高素質、國際化、應用型人才，使他們能較好地應對不斷變化的市場需求和逐年提高的崗位競爭現實。因此，商務英語專業的人才培養離不開創新創業教育，只有通過“雙創”教育與專業教育相融合，才能將學生的特長發揮出來，提高專業的就業率和就業質量，從而完成專業培養目標。

二、商務英語專業“雙創”教育模式

（一）學科競賽驅動，建立第二課堂體系

學生知識的獲取和文化修養的提高可以通過課內活動習得，但是有限的課堂活動安排往往限制了學生的全面發展，學生更需要靠內容和形式豐富的課外活動這個第二課堂來提高其主體能動性，培養其實踐能力以及團隊精神。［3］

商務英語專業的第二課堂起到的主要作用有以下三點：首先是培養學生的交際能力，特別是跨文化交際能力。具有創新精神的商務英語專業畢業生從業的核心競爭力之一就是交際能力，比起學術能力，從事商務活動的崗位更需要從業者有效傳達思想，有較高的溝通與交流能力、談判能力。第二課堂能在課外通過團隊協作等形式提供交流平臺，例如布置團隊話題討論、完成團隊項目等，讓學生通過實踐練習溝通技巧、話輪轉換等交際策略，在合作交流、談判交鋒中提高能力。

其次，第二課堂體系的建立能培養學生的領導能力與團隊合作精神。以學科競賽“互聯網+”全國大學生創新創業大賽為例，大賽主干道是讓在校大學生模擬創辦自己的企業，參賽隊伍一般為一位主持人與4-6名成員組成，同時需要若干位指導老師。團隊成員需要根據項目主題開展調研，與指導老師交流討論，深入主題相關行業了解實際數據，合理規劃項目預期進展并將數據與計劃形成商業策劃書。在此過程中，團隊主持人需要統籌規劃，隊員之間需要通力合作，團隊與指導教師之間需要有效溝通協作才能完成任務，因此在籌劃準備競賽成果的過程中，主持人的領導能力、團隊之間的合作能力與凝聚力可以得到訓練與培養。

再次，以競賽為主導的第二課堂能驅動學生的主體能動性的發揮。商務英語專業在人才培養目標中更強調學生的實踐能力，而培養實踐能力的方式不是通過以教師為主的第一課堂，而是通過以學生為主體、學生參與度高的第二課堂培養的。

（二）“培養雙師型”教師，健全師資隊伍

商務英語專業的“雙師型”教師主要指同時具備跨境電商專業知識技能、實踐經驗，并熟練掌握一定英語語言知識和能力的專業教師。中部地區高校商務英語專業所具備“雙師型”特征的專業教師數量比較有限，此類教師往往多就業于沿海地區的高校或者企業中。中部地區想引進專業的“雙師型”教師難度較大、投入較高。

中部地區高校培養“雙師型”教師方式也可以采用靈活的方式，一是培養原有的商務英語教師。要引導他們投入相應時間學習跨境電商知識，并通過培訓交流、校企合作等途徑參與行業實踐。學校也可專門挑選年富力強的教師培養，培養時間和安排可以和學院安排相配合，使同類型師資不至于斷層。二是在教師招聘和外聘過程中引進具有相關專業知識技能和工作實踐背景的教師。可以從跨境電商行業中引進相關人才，也可以從經貿相關專業教師中外聘。此方式的優勢在于聘用教師跨境電商專業知識豐富，能直接彌補中部高校商務英語專業教師隊伍的空白，同時還可用他們之長培訓校內教師。

（三）完善“雙創”課程體系和教學方案

調整課程體系，增加學科競賽，將雙創課程與專業課程相結合，此三點是培養創新創業人才的基本措施。在國內高校越來越重視 “雙創” 教育的背景下，商務英語專業建設應該盡快將創新創業教育融入人才培養方案中，促使“雙創”教育與商務英語專業教育有機耦合聯動。［3］傳統的商務英語課程多注重理論講解、詞匯記憶、文件閱讀與案例練習等，實踐教學不足，導致學生多注重語言能力學習而忽略商務實訓與其他實際操作能力的訓練，思辨能力不足，創新思維匱乏，就業后發現從業技能需要重新學習。學生創新創業能力的培養需要教師改革教學課程體系，調整理論學習與實踐教學的課時比例，注重實際操作的訓練，加強學科競賽與專業課程的對接。湖北文理學院“商務英語閱讀”課程近些年大膽進行改革，增加大量商務方向文本閱讀，使學生鞏固已學基本詞匯和語法知識，擴大詞匯量，加強語感，提高英語閱讀能力。同時，培養學生掌握閱讀和理解商務英語文章的基本技能，使學生能掌握閱讀商業文章、信函的技巧和策略。該課程的教學改革設置了更多實踐課時。在思政育人層面，本課程結合大三學生特點，開發學生創新思維方式，講授商務相關創業知識和技巧，培養學生一定的創新創業能力，為學生以后從事商務方面的相關創業活動打下基礎。每個單元結合單元主題設置一兩個創新創業話題，如第二單元結合阿里巴巴創業之路，以優秀電商平臺成果和中國制造業的不斷騰飛為切入點，培養學生的愛國情懷和大國意識。通過學生日常的線上購買行為引入線上銷售平臺與企業，介紹這類企業的性質、基本運營模式；通過身邊創業實例引導學生思考創辦互聯網企業的好處，引導學生思考如果自己創立類似企業，自身需要具備什么樣的素質等問題，鼓勵學生發掘自身創新創業相關才能。該單元課程結束后，安排學生組成討論小組，調研電商店鋪創建需要的必要條件，讓學生在實踐中學習創業知識。

三、結語

商務英語專業教育者需要不斷提升自己，以優秀的雙師型教師為奮斗目標，努力深化教學改革，建設“雙創”與專業有機結合的課程體系，注重競賽在教學活動中的作用，以賽促學，以賽促教，讓學生在實踐中發揮主體能動性，培養符合時代發展需要、具有創新思維、開拓精神、創業技能以及組織領導能力的高素質英語人才。

參考文獻：

［1］Spady. Outcome Based Education： Critical Issues and Answers［M］. Arlington： American Association of School Administrators， 1994：89.

［2］李霓. 新媒體背景下外貿人才雙創核心能力培養探析［J］. 湖北開放職業學院學報， 2020（23）：13-14．

［3］閆超亞. 商務英語立體化實踐教學模式下對高校創新創業路徑的探索研究［J］. 湖北開放職業學院學報， 2020（23）： 8-10．

［4］易明勇. 第二課堂建設與商務英語專業創新創業人才培養研究［J］. 昭 通 學 院 學 報，2019（5）：115-119．

［5］易明勇. 學科競賽驅動商務英語專業創新創業教育研究［J］. 湖北經濟學院學報淵人文社會科學版，2020（7）：151-154．

［6］國務院.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見：國辦發［2015］36號［R］．

［7］中華人民共和國教育部. 普通高等學校本科專業類教學質量國家標準有關情況介 ［EB/OL］（2018-01-30）［2020-02-15］ http：//www.moe.gov.cn/jyb＿xwfb/xw＿fbh/moe＿2069/xwfbh＿2018n/xwfb＿20180130/sfcl/201801/t20180130＿325921.html.

Abstract：With the vigorous development of Internet business ， the employment and entrepreneurship of students from business English majors are facing more and more opportunities， and at the same time， it puts forward new challenges for the innovation and entrepreneurship education of business English Majors. Taking the English major of Hubei University of Arts and Sciences as an example， this paper discusses the significance of implementing innovation and entrepreneurship education from the perspective of the characteristics of business English major in universities in Central China. Moreover， the importance of competition oriented second classroom， double qualified teachers， and curriculum system of “entrepreneurship and innovation” education and specialty integration for business English major in universities in Central China is emphasized for the perspective of business English major. The result of the research provides a plan for universities in central China to cultivate applied and inter-disciplinary talents with innovation and entrepreneurship ability．

Keywords：business English， innovation and entrepreneurship， universities in central China， integration of specialty and innovation