“四個注重”提高自然拼讀法在教學中的運用

閆靈霞

摘 要：近年來，義務教育階段出現了各類新型教育模式和教學方法，進一步提高了教學效率，讓學生能夠真正學有所成，實現創新能力、思維能力等多種能力和水平的提升。在小學英語教學中，很多學生認為英語單詞詞匯拼讀難度較大，與漢語拼音之間有一定差異，甚至會經常出現詞匯發音與漢語拼音混淆的問題。因此，在小學英語教學中，教師可以積極應用自然拼讀法進行教學，本文主要探討“四個注重”，以提高自然拼讀法在小學英語教學中的應用效果。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語教學;四個注重;應用

【中圖分類號】G623.21? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0181-04

"Four Focuses" to Improve the Application of Phonics in Teaching

YAN Lingxia （Xicheng District Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， various new educational models and teaching methods have appeared in the compulsory education stage， which further improves the teaching efficiency， enables students to truly learn and achieve， and realizes the improvement of various abilities and levels such as innovation ability and thinking ability. In primary school English teaching， many students think that the spelling of English words and vocabulary is difficult， and there is a certain difference between them and Chinese Pinyin， and even the problem of confusion between vocabulary pronunciation and Chinese Pinyin often occurs. Therefore， in primary school English teaching， teachers can actively use phonics in teaching. This paper mainly discusses the "four emphasis" in order to improve the application effect of phonics in primary English teaching.

【Keywords】 Phonics; Primary school English teaching; Four Focuses; Application

現如今在小學英語教學領域中，各類新型教育模式積極推廣和應用，其中自然拼讀法以其獨特的優勢脫穎而出，現有英語詞匯庫將近七成以上的單詞都有相對固定的拼讀規律，因此更加適用于自然拼讀法。小學英語教師積極應用自然拼讀法，不僅能夠提高學生的單詞拼讀速度，同樣也能讓學生站在全新的角度加深對英文詞匯的記憶，因此，本文針對自然拼讀法在小學英語教學中的應用進行深入研究與討論，以期能夠不斷加深自然拼讀法的應用水平和深度。

1.自然拼讀法概述

自然拼讀法指的是在進行英語教學時，學生剛剛接觸到此類單詞詞匯，依托詞匯英文字母的讀音對該詞匯進行有效拼讀，自然拼讀法綜合應用了26個字母的發音以及元音字母和輔音字母的相拼進行有效操練，對于已經學過此類英文詞匯的學生或是剛剛接觸英文詞匯的學生都能實現更加高效準確的拼讀。也正因如此，小學英語教師將自然拼讀法積極應用于小學階段的英語教學之中，能夠讓學生打破對英文單詞詞匯的陌生感，從現有詞匯的字母出發，切實分析和領會詞匯元音字母與輔音字母之間的聯系，同時，由教師給予學生必要的幫助和指導，讓學生在學習英語詞匯時能夠更善于觀察，深入領會不同發音詞匯之間的關系，并探討其與漢語拼音之間的差異和相同之處，也可以在一定程度上通過學生們熟練的漢語拼音拼讀方法，加深對英語自然拼讀法的理解和應用。

2.在小學英語教學中應用自然拼讀法的意義

雖然小學英語教學已經推廣多年，無論是教師還是家長都越發重視學生英語學科素養以及綜合水平的提升，但是為了進一步強化英語教學效果和作用，需要積極應用自然拼讀法，并將其在教學過程中進行全面貫徹，這對于現如今的英語教學而言有重要的意義，主要體現為以下四個方面。

一是能夠切實強化小學階段學生對于英語學習的濃厚興趣，英語并不是我國小學生日常交流的常用語言，這也導致了很多學生在學習英語時存在一定的障礙和抵觸心理，因此，對于此類學生，要切實強化其對英語的學習興趣，避免單一應用相對傳統的教學方式而導致學生學習興趣銳減的情況。相比之下，自然拼讀法會被學生廣泛接受，也更加符合小學階段學生的心理特點和身心發展趨勢，在進行自然拼讀時能夠最大程度地吸引學生們的注意力，進而提高學生的學習興趣。

二是應用自然拼讀法能夠進一步強化漢語拼音教學的正遷移作用。絕大多數小學生在學習英文字母之前，會先進行漢語拼音的學習，這也導致了一部分學生在學習英語時，會將部分字母的發音以漢語拼音的形式進行表達，因此，在應用自然拼讀法進行教學時，可以充分應用漢語拼音的知識遷移作用，實現正向遷移和負向遷移兩方面的推進，讓學生在英語詞匯學習中能夠更加熟練地應用自然拼讀法。其中正向遷移主要將漢語拼音與英文字母或其他類型的學習活動進行有效聯系，從此種類型的學習活動中實現另一種活動或能力水平的進步與提高。

三是應用自然拼讀法能夠有效提高學生的拼寫水平和學習效率，很多小學生對于單詞的拼讀相對生疏，整體效率仍舊較低，長此以往會導致學生學習的興趣逐漸下降。積極應用自然拼讀法進行小學英語單詞的拼讀與拼寫教學，能夠著力改善這一現狀，學生可以應用自然拼讀的方式將英文字母的讀音和外形進行有效聯系，在加深記憶的同時，提高單詞的拼讀與拼寫效率。

四是幫助學生全面掌握英語發音規則，小學英語教師在進行教學和授課的過程中，需要針對英語詞匯的拼讀進行系統化、全面化的練習，讓學生能夠在系統化練習中加深對詞匯讀音的理解和掌握程度，從而進一步實現發音技法的嫻熟化掌握。但是，在此期間教師需要特別注意，應用自然拼讀法需要在幫助學生掌握字母或詞匯發音規則的同時，也能保證英文詞匯的典型性，避免應用過于生僻或自然拼讀法作用性不強的詞匯讓學生進行練習和掌握，等到學生逐漸接受或熟練應用自然拼讀法之后，可以在英文詞匯選擇等方面提升一定的難度，進而提高英語教學的效率水平。

3.小學英語教學中自然拼讀法運用存在的主要問題

（1）教師方面

現如今，在很多小學英語教學中會應用自然拼讀法進行詞匯教學，這也意味著越來越多的教師已經認識到自然拼讀法的重要作用和價值。但是，在實際應用過程中，仍然存在教學水平不高、教學效率低下的問題。此類問題主要是由于英語教師缺少自然拼讀法領域專業的理論知識，很多小學英語教師對這一理論和教學方法知之甚少，對于自然拼讀法中的具體內容無法熟練掌握，特別是對于很多字母以及相關字母組合的字形對應關系、拼讀規則等，仍舊有模糊不清的問題。除此之外，一部分教師對于英語教學課堂的參與度仍顯不夠，雖然在表面上應用了自然拼讀法進行授課，但是教師與學生之間的互動相對較少，在課堂中會更加傾向于作為監督者和管理者進行學習進度的督促，在運用自然拼讀法進行教學時，活動形式過于單一，主要體現為不同水平的字母歌或字母操等，有些教師也會應用韻律詩、字母閃卡的形式進行授課。但如果始終應用此類方法，難免會讓學生感到枯燥和乏味，無法充分提升自然拼讀法的教學效果。

（2）學生方面

學生作為小學英語學習的主體，最主要的問題在于對英語課程參與度不足，缺少必要的音素知識，對于各類字母之間的對應關系和拼讀規則掌握不熟。首先，教師在運用自然拼讀法進行教學時，往往會組織特定的活動讓學生參與進來，但是很多學生只是表面參與、實則敷衍。例如，教師在組織學生唱字母歌、做字母操的過程中，個別學生過于散漫，容易出現跟不上節奏或意識散漫的問題。其次，學生缺少必要的音素意識，一方面在于學生的聽辨能力相對較差，而其自身也并沒有充分學會音素的切分以及音素與字母之間的對應關系，這也導致了學生在應用自然拼讀法進行學習時對于音素與字母之間的關系認識相對片面。最后，在音形對應關系和拼讀規則方面，學生的學習仍舊有一定的缺失問題，很多學生在拼讀單詞時會出現錯誤，甚至一部分學生選擇沉默，不敢發音，這也導致了學生對于不同類型的音型對應關系和拼讀規則掌握不熟練、學習積極性和主動性不強，最終難以形成更加立體化的拼讀技能。

4.“四個注重”提高自然拼讀法在小學英語教學中的有效應用對策

（1）注重漢語拼音與英語詞匯拼讀之間的正向遷移作用

在人類社會的發展進程中，人的遷移至關重要，學習層面同樣也可以進行遷移，學習過程中產生的正向遷移，主要指的是一種學習方式和學習理念對于另一種學習所產生的正向積極影響，其中主要可以體現為學習的具體內容，學習過程中采取的方法以及學習中收獲的心得和經驗，等等，同時也可以理解為人在學習過程中產生的技能知識和相關態度，對另一種情景所產生的正向和積極作用。

自然拼讀法在其應用過程中同樣可以提高正向遷移作用的積極引導能力，讓漢語拼音與英文詞匯之間進行正向遷移，既符合了英語的拼讀規律，也能加深學生的理解和掌握程度。研究中發現在漢語拼音中，聲母和韻母與英語元音輔音之間存在較強的對應關系，二者有較多相似之處，甚至一些字母和字形是相同的，讀音也相差無幾。因此，對于已經熟練掌握漢語拼音的小學生而言，教師可以積極應用漢語拼音對學生進行自然拼讀法的引導，讓學生能夠更加直觀地了解英文字母和詞匯的拼讀技巧，例如，漢語拼音中聲母“b”在沒有韻母進行組合發音時與英文字母中的[b]相似，因此，在教學過程中，教師可以通過此種聯系，讓學生學習bag、bike、bed等多種詞匯。在進行自然拼讀法教學時教師可以運用漢語拼音對學生進行適當的引導，讓學生逐漸熟悉和了解音調并加強記憶，與此同時，也可以從漢語拼音和英文字母的發音中找到不同點，避免英語出現過度漢化的問題。

（2）注重英語詞匯的拼讀規律和音形結合的授課方法

在進行英語教學時，教師要避免采用相對傳統或死記硬背的教學方式，要注重運用更加新穎有趣、時效性更強的教學方法和教學技巧，既可以滿足學生對英語學習的需求，也能幫助學生形成良好的學習習慣和英語拼讀習慣，使學生善于挖掘英語拼讀的內在規律。因此，對于小學英語教師而言，可以從現有的英文詞匯出發，先找到存在字母相近的單詞讓學生進行分類列舉，同時注重不同詞匯之間的規律性和相似性，讓學生從已經學會或掌握的詞匯出發進行分類歸納和總結記憶。以陜西旅游出版社五年級上冊Unit 8《where are you from》一課為例，教師可以對學生進行引發式對話，讓學生著重探究英語詞匯以及英語句式的拼讀規律，例如，與“Where you from？”相對應的對話答語為“I come from……”，其中答語可以進一步衍生為“I can speak Chinese” 等，“China”和“Chinese”主要將“a” 變更為“ese”，進而轉變其含義，實現國家和語言的變換，除此之外，“Japan”和“Japanese”同樣也符合此類規律，因此教師在進行英語教學時，可以從現有的拼讀規律出發，讓學生進行自行歸納和總結，既可以提高學生的學習自主性和獨立性，也能為學生的自然拼讀奠定良好的基礎。

除此之外，教師也可以注重讀音和字形之間的聯系記憶方法，讓學生提高對英語詞匯的掌控能力，并從現有的拼讀規律出發，真正實現自然拼讀法的靈活應用。教師在進行英語授課時，可以從不同的單詞結構入手，讓學生掌握一定的讀音技巧，并著重形成條件反射。當讀到類似的讀音時，可以直接聯想為同種類型的拼寫結構和拼讀規律，既強化了學生對單詞的記憶，也能使學生及時說出詞匯的讀音或部分讀音。例如，英語詞匯教學中“th-”結構，“ta-”結構等，如“think”“thank”“birth”都屬于此種類型，通過初始發音的學習和拼讀能夠有效減少學生認知此類單詞或記憶單詞過程中的難度，提高學生的拼讀學習效率。

（3）注重自然拼讀法應用的強化練習與鞏固

在小學英語教學中，應用自然拼讀法需要切實注重強化練習與鞏固，絕大多數學生在學習過程中無法充分熟練掌握音素之間的對應關系或詞匯字母的拼讀規則，對此，教師可以通過增加學生的練習量以及對現有詞匯進行高頻率強化來實現。首先，在增加練習量的過程中，要確保學生能夠初步掌握自然拼讀法，真正做到堅持能讀和聽音會寫，但是，此類能力往往也需要學生進行大規模的練習和深入掌握，如果在英語學習中學生的訓練量相對較少，那么也會導致學生無法充分了解不同的運行對應關系或英語詞匯的拼讀規則，因此教師可以在現有學習內容的基礎上為學生適當地增加訓練量，但是也要更加響應現如今的“雙減”政策和內容，鼓勵學生多多進行常規化練習。與此同時，可以根據不同學生的學習能力和接受層次為其準備更有針對性的拼讀素材。例如，可以應用現有的教學材料和教學內容，引導學生進行詞匯繞口令和韻律詩歌的拼讀，如字母“a”可以編成繞口令“A cat， a fat cat;A bat， a bad bat;A bad bat sat on a fat cat”， 通過此類繞口令既能夠強化學生對字母“a”發音的理解，也能在單一詞匯的練習和掌握基礎上，著重提高學生的訓練量。當然也可以針對現有的自然拼讀法教學內容進行高頻率的強化，讓學生在留下初步印象的同時加深理解、形成長時間記憶。例如，可以應用字母操的形式，讓學生在做動作的過程中感知不同的英語發音，每一次高頻率強化可以有針對性地訓練2至3個音素對應關系，但是高頻率強化并不直接等同于高強度的訓練，如果教師所設置的學習和訓練內容過多，同樣也會導致學生產生排斥心理和抵觸情緒。

（4）注重情境教學和趣味性教學的靈活應用

前文中提到了，在小學英語教學中應用自然拼讀法，不僅會受到教師專業水平的影響，也時常會出現學習積極性主動性不強、學習敷衍了事、過于散漫等諸多問題，因此教師在進行教學和授課過程中，不僅要加深自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用，同樣也需要配合應用多種類型的授課方法，提高自然拼讀法的最大效果。其中情境教學模式和趣味性教學方法尤為重要，不僅可以切實打破英語學習課堂中相對生硬和沉悶的氣氛，也能讓學生在更加輕松愉悅的環境中加深對英語詞匯的理解，進而提高其拼讀能力。因此，應以學生興趣為主導，幫助學生強化自然拼讀和理解化記憶。

例如，教師在進行授課時可以應用“單詞九宮格”的活動形式，在黑板或PPT中展示九宮格，其中一個格子給出既定的字母或字母組合，讓學生根據教師所讀出的單詞逐一補充空格。除此之外，也可以應用“九宮格”的形式對音素進行拆分和組合的針對性訓練，幫助學生通過更換字母拼寫和學習新單詞。這樣一來，既可以提高學生的注意力，也能讓學生更加靈活地掌握拼讀規則。另外，教師可以在《At table》一課的教學中與學生進行互動式游戲，將學生劃分為不同的小組，讓其根據教師提出的主題進行表演。其中，“at table”情景道具可以由學生應用不同類型的紙張進行制作，也可以應用身邊的小道具等進行統一活動。

在進行英語授課時，教師需要積極應用多種類型的教學方法，避免一味“追趕進度”而倉促地進行教學，需要根據現有學生的學習能力和學習基礎進行教學活動的循序漸進，確保各類拼讀知識和拼讀規則能夠被小學生廣泛接受。雖然教師在講解拼讀知識之后，并不能使全體學生立即明白和掌握，但是，教師可以應用分層次化教學的方法，真正實現自然拼讀法的靈活式應用和循序漸進式應用，讓學生能夠將自然拼讀規律逐漸轉化為自己的知識和能力水平。教師在課余時間也可以針對自然拼讀的相關內容組織學生進行更有創意的活動，例如，舞臺劇、詞匯拼讀接龍等，讓學生在表演和活動過程中提高英語口語能力，大膽說英語，減少學生對英語的排斥感和內心的否定感，在提高學生自然拼讀能力的同時，也要注重對學生團隊合作能力和多種素養水平的針對性訓練。

5.結語

總而言之，在現階段的小學英語教學中，積極應用自然拼讀法有重要的意義和價值。基于此，本文從“四個注重”的角度深入探討了自然拼讀法在小學英語教學中有效應用的對策。首先，針對自然拼讀法進行概述，其次，分析自然拼讀法的應用意義，并從教師和學生兩個角度分析了當前自然拼讀法運用存在的問題，最后提出了具體的應用對策，要注重漢語拼音與英語詞匯拼讀之間的正向遷移作用、注重英語詞匯的拼讀規律和音形結合的授課方法、注重自然拼讀法應用的強化練習與鞏固、注重情境教學和趣味性教學的靈活應用。希望能夠對現如今的小學英語教學以及自然拼讀法的深入應用提供強大助力，推進小學英語教學方式的改革與創新。

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