核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用分析

教育改革的全面推行與落實，使得當前小學教育越加重視學生核心素養培養。小學語文課堂綜合實踐教學全面展開，有效轉變了教師的教學方式，使學生可以全身心地投入語文課堂學習中，并在學習中形成良好的語文素養，提高學生的綜合能力。

在小學語文課堂綜合實踐教學中，有效結合核心素養教育，不僅可以使學生在接受知識的同時樹立良好的人生觀、價值觀，而且可以提高自身的綜合能力，加強語言鍛煉，實現“高情商、高素養”。另外，學生通過語文知識的學習，可以了解更多中華優秀傳統文化，了解更多的歷史人物故事，這對學生形成良好的道德品質具有重要意義。

一、合理運用核心素養教育理念

為了確保小學語文課堂綜合實踐教學效率得到全面提高，教師在課堂中需要結合教材內容落實素質教育，指導學生核心素養提高。小學語文教育不僅是為了使學生掌握文字知識內容，更是為了使學生能夠通過語文學習在與人溝通交流的過程中清晰地表達自己的想法，使所掌握的語文知識在生活中可以得到有效運用，從而真正發揮語文教育的價值。

例如，在小學語文《猜字謎》的教學過程中，為了可以有效體現學生的課堂學習主體地位，教師需要通過引導，使學生通過“猜字謎”掌握更多的文字知識。在課堂開始前，教師向學生問道：“喜歡猜字謎嗎？”學生異口同聲地回答：“喜歡！”隨后教師對學生進行了考查：“一點一橫，兩眼一瞪，念什么字？”在聽到謎題后，學生開始在書本中進行拼寫，最終有個學生道：“念‘六。”其余學生恍然大悟。在整個教學謎題的過程中，教師通過觀察每一位學生的學習狀態，了解到學生個體之間存在差異性，隨后通過運用核心素養教育理念，對教學目標以及對學生的學習要求制訂了方案，根據方案內容來幫助每位學生更好地掌握語文基礎知識，使學生可以通過教師引導對語文產生興趣，進而在學習中提升自身的綜合能力。

二、構建多樣化語文課堂，提升學生的學習能力

為了有效發揮核心素養教育的應用作用，教師必須采用多樣化教學方式吸引學生的注意力。例如，運用翻轉課堂，使學生可以在課堂中獲得更多自由的學習時間，同時，結合現代化信息技術，制作課件，學生在閑暇的時間內進行語文知識學習，通過課件實現自主學習，從而為形成良好的核心素養奠定基礎。

例如，在小學《難忘的潑水節》教學過程中，教師就可以通過網絡尋找相關課題的視頻內容，或者運用課件，在視頻內容中穿插教材圖文內容，從而為學生介紹其中的故事內容，學生通過視頻的觀看，可以了解到更多民族風俗文化，并對少數民族風俗文化產生學習興趣，隨后要求學生可以通過查找少數民族文化，了解民族文化相關活動的內容、舉辦時間等，并向教師進行意義講述。在本章節，學生在課堂中獲得了更多的自主學習時間，教師只是根據學生的實踐學習進行了引導，但是學生在學習中并無壓力，能夠根據交流與自我學習了解更多少數民族文化，有效發揮核心素養教育的作用。

三、完善課堂評價結構，發揮思維引導作用

合理評價小學語文課堂教學，可以促使教師更好地結合核心素養提高實踐教學質量，同時教師可以更好地關注學生的情感培養，使整個教學結構更加完善，幫助學生在學習中樹立良好的價值觀。

例如，在《鄧小平爺爺植樹》的教學過程中，教師為學生設計了植樹實踐學習活動。教師通過帶領學生進行植樹，講述了“鄧小平爺爺植樹的全過程”，隨后學生通過組隊，各自分配好植樹任務，與教師共同完成了植樹活動，而且給所種植的樹苗起了十分響亮的名字。此外，學生通過參與活動，了解到小樹的成長不易，樹立了愛護自然的思想理念，有效促進了學生綜合素質的提升，最終也達到了核心素養教育的要求。

四、結語

教師通過利用實踐教學活動，積極開展教學內容，使學生真正了解語文知識中所包含了意義，學生在掌握語文知識的同時，也提升了自身的綜合核心素養。

參考文獻：

[1]張嘉敏.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（32）：45-46.

[2]王萌.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J].校園英語，2020（3）：182.

作者簡介：楊雪琴（1977—），女，漢族，甘肅定西人，本科，高級教師，研究方向：小學語文。