線上教學中學生手機管理的策略探析

周林鳳

2020年初，一場突如其來的新冠病毒疫情席卷全球，線上教學成為“停課不停學”的主要教學方式，智能手機作為學習媒介的價值在這三年抗疫時期發揮出重要作用。

但是，線上教學，師生主要是依靠智能終端，在虛擬情境中進行溝通和交流，教師無法準確了解學生的真實學習狀態。而且部分學生掌握手機的技術比教師要“高級”得多，他們可以分屏打游戲、聊天，甚至掛課去睡個回籠覺一具有手機依賴行為的中學生愈來愈多，愈來愈難以管控。最為嚴重的是，有些中學生為了獲取手機，他們開始嘗試“拿”別人的手機，或是“非法占有”他人手機，走上違法犯罪的道路。

筆者做為一名初中生班主任，在班級管理中，就線上教學學生如何管理手機問題，做了一系列的行動研究。

一、家校協同，制度先行

線上教學前期，教師依照線上教學的時間表、與學生共同商量制定在線課堂的制度和要求。然后，召開線上家長會，培訓家長去指導孩子建立手機使用時間量化表。時間量化表包括學生作息時間，線上學習時間，每天使用手機娛樂的時間，學生違反規定的后果等。這個時間量化表學生是制定者，家長只是參與和指導，然后監督孩子按照規定進行。家庭成員成立管理機構，合理分工，相互監督，比如晚上22：30以后手機不能帶人臥室，周末全家暫停使用手機等。

二、創新活動，增強體驗

初中生懂得學習的重要性，但是面對游戲、小說、短視頻等誘惑時，沒有自制力。而且，線上教學教師受教學環境的限制，與學生之間的互動相對減少，只能一味地灌輸知識，這種枯燥加劇學生的疲憊，造成厭學心理。

教師要正視這些現實，努力提高線上教學趣味性：趣味視頻激趣、視頻會議、連麥互動、投票活動、作業批改個性化評語、在線搶答、線上答疑、創新評價…教師通過行動研究，提高線上教學的趣味性和實效性，學生注意力就更多聚焦到課堂上來。

在線上教學期間中，筆者通過開展線上心理團體輔導活動，發現每一個對手機嚴重依賴的學生，背后都有一段故事。于是以“我和手機的那些事”為主題開展“我是演說家”活動。在比賽中，學生通過視頻剪輯、文案編寫、素材排版、語音播報等環節，不僅體驗到成功的喜悅感和成長的幸福感，也在這種體驗中更新自我對手機的認知。教師通過傾聽、共情等方式，走進手機依賴群體的內心，挖掘出手機依賴現象背后的深層原因，創新活動體驗，智慧引領學生成長。這，對教師本身何嘗不是一種成長？

三、師生合作，共融共享

關于學生手機管理，師生之間的合作也很重要。班主任要與任課教師之間達成共識，建立線上教學期間學生課堂使用手機管理公約，班級全體師生共同遵守。

一方面，班主任通過樹立榜樣，引導學生合理地使用手機。另一方面，引進小組合作機制，通過小組成員間的相互監督，促使學生合理使用手機。最后，通過師生視頻會議線上研討、在線答疑等，構建師生學習共同體?？傊?，師生結合，共融共享，一起科學使用和管理手機。

《未來學?！芬粫兄赋觯骸拔磥恚谑謾C網絡的發展下，學習中心將是網絡型或者實體型，成為彼此連接的環島?！笨茖W管理，合理使用，讓手機成為學生成長路上的“好仆人”。