相信“溫暖”的力量

周曉燕

在我的從教生涯里，印象最深刻的是一個叫少將的小男孩。遇到少將時是我從教的第三年，我還非常的青澀。由于周邊家長對我們幼兒園不熟悉以及秋季招生較晚的緣故，入園幼兒較少，所以園所進行了春季招生。當春季報名工作火熱地進行時，家長們都在焦急地排隊上交孩子的材料，有個大叔引起了我的注意。與其他擔心、焦慮的家長不同，他興奮地拿著手機拍攝，嘴里還不停地大聲夸贊：“哎呀，這學校真好，不僅大還漂亮，這幼兒園真不錯！”我心里美滋滋的，心想：這個家長估計好相處，來我們班也不錯。沒承想，一語中的，這個大叔就是少將的爺爺。我在見到少將的那一刻，一眼看出少將有些不同：他的眼神有些渙散，說話口齒不清，不能正常回答老師的問題，有時候還會流口水，好在少將自理能力還不錯，可以自主喝水和如廁。那時候，我心里是有點抵觸的，看到他爺爺一直不停地夸我們幼兒園以及那么信任我們的樣子，我決定先觀察一段時間。

剛開始的幾天，少將對各種事物都好奇，包括我們班的小朋友，他不停地跑來跑去，不停地摸來摸去。由于另外兩位配班老師剛考入我們園，看管少將的責任就由我來承擔。為了避免少將碰到危險物品及減少與其他幼兒的沖突，我每天把少將看在眼皮底下，需要去做其他事時，我都緊緊地拉住他的手，讓他與我形影不離。就這樣，白天我要面對少將帶給我的各種難題，下班后還要處理家長投訴他的電話。那段時間，我腦子亂急了，夜里總失眠。后來，我崩潰了，我帶著少將來到園長的辦公室，和園長說明了情況。園長安慰我，希望我能再給孩子一些時間，之前園里也有類似的幼兒，建議我咨詢有經驗的教師如何處理好這類事情，并表示相信我可以找到適合的解決辦法。晚上，我無意間看到一本書，里面有句話“一燈能除千年暗”，讓我頗受啟發。我自詡是個熱情、陽光、愛孩子的人，也許這就是少將來我們班的原因。給予一份溫暖，傳遞一份期待，也許就能點燃一份希望。

我查閱了很多資料，發現少將的癥狀和智力發育遲緩的幼兒有些相像。我決定去家訪，通過與他爺爺交流后，得知少將的爸爸媽媽在他出生后就離婚了，爸爸外出務工，媽媽至今不知道在哪，是奶奶把少將一手拉扯大。我委婉地和他們說了少將的情況，希望他們能帶少將早點看醫生，得到更專業的指導。爺爺、奶奶也意識到了事情的嚴重性，決定盡快帶少將去醫院。家訪后，我的心情很復雜，少將是不幸的，但也是幸運的，他有爺爺奶奶的疼愛。而我可以做什么呢？我希望自己成為善良的“多米諾”，把信任、關愛傳遞給少將，陪他打開那扇溫暖世界的大門。

不久，少將爺爺告訴我檢查結果出來了，是智力輕度發育遲緩，和我預料的差不多，但聽到結果的那一刻我心里是不好受的。即使在科學高度發達的今天，智力落后仍然是人類難以解決的醫學難題。無論是生理性原因、病理性原因還是心理因素造成的智力缺陷，癥狀一旦形成，醫學干預的效果也是微乎其微，唯一的辦法就是教育和訓練。我希望他能和普通孩子一樣，擁有愛和被愛的權利，更享有平等受教育的權利。孩子們需要的不是憐憫，而是平等和尊重，當然更需要我們老師運用恰當的方法，讓他們有所進步，將來能更好地適應社會。習近平總書記說：“做好老師，要有仁愛之心。好老師應該是仁師。”喜歡乖巧聽話的孩子是人類的天性，設法引導“不完美”的孩子變得“完美”，才是教師的“仁”之所在。

孩子的爺爺奶奶年邁，還要照顧別的孩子，爸爸不能舍棄他的工作，作為孩子身邊唯一的專業教育者，我們就必須承擔起教育少將的重擔。我和班里另外兩位老師一起，給少將制訂了一系列的訓練計劃。我們利用休息時間陪少將練習說話，說完整的話;玩簡單的智力游戲，少將由剛開始的不會玩、亂玩，到后來的會玩;做各種運動，少將由剛開始的好奇懵懂，到成為我們班的籃球高手。我們也發現了少將的特長，他的體力極好，可以跑得很快，連續拍籃球的次數也是我們班最多的，小朋友們也是由衷地夸贊。看著少將的這些進步，我們老師看在眼里，喜在心里。我們及時和家長溝通少將的情況，他的爺爺每次都會感謝我很久，并且大聲地說：“老師太好了，老師真好！”我們都有點不好意思，不過更多的是欣慰，一直以來的辛苦都是值得的。

到了中班，就在我感覺一切順利的時候，“難題”又找到了我，家長投訴少將打人。經過調查，我發現有些不是少將干的事，小朋友也會說是少將干的。我只能一個一個的打電話去向家長解釋，可這不是長久之計，我需要改變其他幼兒對少將的“偏見”。那幾天，我冥思苦想，直到有一天，我看到一個小朋友去扶摔倒了的小班弟弟，還細心地詢問：“小弟弟，你沒事吧？”最后把小弟弟送到了教室才放心地回自己教室。我心生一計，少將各方面發育都比較遲緩，就像小班的小弟弟一樣，不如讓小朋友把少將當成弟弟來照顧，不僅能提升其他幼兒的成就感，也能給我增加許多小幫手。我告訴班里的小朋友：“少將雖然年齡跟我們差不多，但各方面的能力就像我們小班的小弟弟一樣，老師希望你們能照顧好他，多多地包容他、愛護他，但是如果他打人，你們要及時地告訴老師，可以嗎？”小朋友有的在思考，有的在點頭，還有的在皺眉頭，不過都大聲地回答說：“可以！”少將慢半拍的也大聲回答說“可以！”大家看著少將，哈哈大笑了起來。之后我總能聽見小朋友說：“少將是弟弟，我們要照顧他。”也沒有那么多人找我告少將的狀了，大家都慢慢地喜歡上了這個特殊的“小弟弟”，看著可愛的孩子們，我的心里暖暖的。

作為幼兒園教師，我們教授的知識也許是淺顯的，但對孩子的成長，影響卻是深遠的。教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機表達，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”我們身后是孩子未知的人生旅程，我們是陪著孩子揭開人生帷幕的人，如果孩子能在我們的臉上看到溫暖、欣賞和喜愛，他們會感到自己是被珍視、被期待、被接納的。

《伊索寓言》中有一則 “北風和太陽”的故事，北風和太陽比賽誰能使得行人脫下衣服，北風猛烈地刮，想要把行人的衣服刮掉，結果，行人冷得發抖，不但沒有脫衣服，反而把衣服裹得更緊了。而太陽把溫和的陽光灑向行人，行人覺得暖和，脫掉衣服，這便是“溫暖”的力量。為人師者也應像太陽般帶給孩子們溫暖，讓孩子們相信“溫暖”的力量。948A108D-8E6F-4CCB-A7D0-9D02CFA49BFF