大班自主游戲“搭房子”

張琪　李亞男

看完繪本《三只小豬》后，孩子們對房子產生了濃厚的興趣，他們一起搭建了草房子和木房子后，又對最堅固的磚房子產生了興趣，于是自發組建了一支搭房工程隊。

一、初次搭建，整齊疊加

孩子們先用磚塊圍出了房子的大小，然后一塊塊整齊疊加。搭到第十層時，再加磚塊，高墻就開始傾斜晃動了，天天說：“不能再加磚了，不然房子就會倒！”回到班里，孩子們看了一些蓋房子的視頻后，紛紛討論起來。玥玥迫不及待地比畫著說：“我們不能搭得太整齊，要這樣子。”她把左手搭在右胳膊上比畫著。天天補充道：“應該把上面的磚壓在下面的縫隙上，這樣更穩。”

教師的思考：

幼兒前期在搭建木房時，木塊本身就是長短不一，自然交錯在一起，然而當材料變為大小相同的磚塊時，他們只有壘高的經驗，卻沒有交錯壘高的基礎。天天發現房子搭不了太高時，教師并沒有直接去指出問題，而是在游戲分享環節，用視頻引發幼兒思考、討論，并在下次游戲實踐時，引導幼兒去解決問題，激發他們的自主探索欲望。

二、再次搭建，交錯搭磚

有了前期的討論，孩子們在游戲中很快就驗證了：交錯搭建更牢固。突然，洋洋的聲音吸引了我：“你們看，兩邊這樣怎么辦？”原來，交錯搭磚后，門的位置就會變成不規則的形狀，很難規整。孩子們七嘴八舌地開始討論起來，玥玥說：“拿一個斷的磚把它填滿吧。”洋洋說：“斷的碎磚不夠，可以把大磚敲成兩半，就變成小磚了！”于是洋洋和倫倫成了負責敲碎磚的人，他們把磚塊拿到旁邊的空地上敲成兩半。洋洋激動地朝蓋房子的小朋友們喊：“碎磚做好啦，你們需要多少跟我說。”我向他們豎起了大拇指，并提醒他們要注意安全。接著，孩子們一起把門缺的空補齊，真正的門就出現啦！

教師的思考：

大班幼兒在游戲中善于發現問題，具有較強的觀察能力，在交錯擺磚時，洋洋發現門的兩邊形成“階梯形狀”無法規整，他們積極討論并大膽猜想與嘗試，最終想出用碎磚填充的辦法。教師并沒有去幫忙，而是靜靜觀察，耐心等待，保證了幼兒在游戲活動中充分的自由自主。

三、木頭屋頂，搭建成功

房子終于搭好啦！孩子們圍在小房子邊，笑得合不攏嘴。倫倫說：“房子沒有房頂，會有點熱。”洋洋說：“我們再來搭個房頂吧！”他們一拍即合，并拿來瓦片準備搭建。房子的頂很好解決，直接把瓦片鋪上就行，可是中間空的地方怎么辦呢？洋洋覺得可以把瓦片一點一點地往前壘，一片壓著一片，于是他開始嘗試。瓦片是往前延伸了，但是需要一直用手扶著。小雅看清清一直扶著，說：“你松手試試看。”清清慢慢地把手松開，說：“我有種不祥的預感。”果然，話剛說完，瓦片就掉下去，摔碎了。

瓦片房頂失敗，孩子們又繼續尋找新材料來搭房頂。“我們可以用長木塊搭在中間當房頂。”小雅說著，就跑過去拿長木塊，然后把木塊架到房子上面，沒想到長度正好，她繼續去找長木塊，卻發現長的木塊只有4個，用來搭房頂還是不夠。洋洋一邊擺弄木塊一邊大喊：“有了，我們可以把木塊分開放，中間再用瓦片拼。”看來他還是想用瓦片來當房頂。孩子們都肯定他的想法，拿來了瓦片填補空缺，但是瓦片還是滑落了下去。

休息的時候，孩子們圍在我旁邊，討論著瓦片也碎了，還能用什么來搭房頂呢？玥玥最先反應過來：“那里不是還有小的木塊嗎，我們可以用小木塊來代替呀！”洋洋接著說：“哎，對呀，我怎么沒想到。”于是，他們迫不及待地去驗證這個設想。玥玥、小雅和洋洋負責搭建，其他小朋友負責運送木塊，很快木塊房頂搭建成功。“終于完成啦！”孩子們歡呼雀躍，小雅提議讓班里的小猴玩偶住進新房子里，孩子們都很贊成，于是我們一起去接小猴住進了新家。

教師的思考：從瓦片房頂的失敗到木塊加瓦片房頂的失敗，再到木塊房頂的成功，幼兒遇到失敗并沒有氣餒。在搭建的過程中，不斷產生問題，孩子們共同協商、合作、驗證，不斷解決問題，促進了游戲內容的豐富和游戲水平的提升。他們利用長木塊與短木塊的結合，很好地解決了長木塊不夠的問題。基于前期經驗的積累，孩子們更加積極參與游戲，敢于探索和嘗試，樂于想象和創造，自主推進游戲的發展。

四、房子漏雨，該怎么辦

周一早上，孩子們拉著我一起去看小猴，發現它的身上潮潮的。玥玥說：“昨天下雨了，木板之間有縫隙，雨就漏進去了。”“老師你看，這個里面還有水呢”，陽陽指著屋頂里面的小水珠給我看。下雨天房子漏雨，這可怎么辦呢？天天覺得可以用大的垃圾袋來當房頂，小雅立刻反對：“垃圾袋會被風吹走的，因為它太輕了。”“四周可以用磚頭壓住”“不行，下雨的話也會漏雨的，而且中間有水會把它壓下去的。”小朋友們七嘴八舌地說著。正當僵持不下的時候，玥玥提議可以去幼兒園里找一找，看看有沒有合適的材料，孩子們采納了她的建議。大家一起在小倉庫里找到了一塊閑置的防水牛津布，他們開心極了，說：“這個很合適！”

找到合適的防水材料后，大家一人拉一個邊，一起把牛津布蓋在了房子上，鋪好之后還用磚頭把四周壓嚴實了。原本的門那里也加了擋簾，洋洋一邊演示一邊說：“你們看，需要開門的時候往上一掀，關門的時候往下一放，就行啦，雨也不會被吹進來！”

教師的思考：房頂漏雨，幼兒意識到需要用具有防水功能的材料來搭建房頂，所以他們提到要用垃圾袋、桌布等材料，因為在他們的生活經驗里，這些材料可以防水。在玥玥提出想在幼兒園里找一找可用的材料時，教師積極回應與支持，引導幼兒做進一步的游戲計劃。多次探索，他們在寬松的游戲環境中越來越自信，也越來越自主。

五、房子太小，大膽擴建

第二天，又下雨了，昨天搭的房頂還會漏雨嗎？大家穿著雨衣來到房子前，言言和倫倫最先進去。他們把雨衣帽子取下來，伸出手試了試，然后興奮地喊道：“這個房頂不漏雨！雨水滴不進來！”小雅也進去看了看說：“真的不漏雨啦！”洋洋也想進去看看，卻發現房子已經沒有足夠的空間讓他進去了，他嘗試著彎腰進去，卻還是失敗了。 “哎呀，我都進不去了”，洋洋有點沮喪地說，他提議再搭一個大的房子讓所有人都能進去玩。948A108D-8E6F-4CCB-A7D0-9D02CFA49BFF

大家都贊成，但是由于做房頂防水的牛津布只有這一塊，他們決定繼續用這塊布來做大房子的房頂防水。說干就干，選擇好場地后，孩子們就興致勃勃地開始了搭建，他們快樂的身影就像勤勞的小小工人，搬磚、運磚、搭房子……孩子們分工合作，其樂融融。很快，在孩子們的互相合作下，大房子也搭建完成。到了搭房頂的環節，依然是洋洋指揮著大家拉好每個邊角并舉高，說：“我們一起往前走、往前走……好了，好了，停。”玥玥說：“我們現在拿磚把它壓住吧。”洋洋發現窗戶的上面的房頂塌下去了，他大喊：“倫倫你再拉直一點！”大房子終于完成，孩子們高興地說：“這下所有人都能進來玩啦！”

接著，他們還搭起了停車場和小院子，洋洋和倫倫突發奇想，想在房子里鋪木地板。倫倫對小伙伴們說：“鋪上地板，好像一個真正的家，對吧，我家就是這樣的木地板！”鋪好木地板后，他們還添置了桌子、板凳、床、沙發等家具。

最后，孩子們開心地在自己蓋的房子里和好朋友們看電視、聊天、乘涼，在院子里喝茶、吃點心、打電話。他們還熱情地邀請我去房子里喝茶，“老師，我還想搭一個游樂場”“我想造樓梯”“我想再蓋一個有三個房間的房子，我家就是。”“我想給房子裝修得漂亮點，刷上漂亮的顏色”……聽著孩子們你一言我一語，我發自內心地感到高興，也不禁期待，孩子們又將給我們帶來怎樣的驚喜呢？

教師的思考：大班幼兒在游戲中能夠主動運用自己的生活經驗，創新出各種主題新穎、內容豐富的游戲，他們自己制訂游戲計劃、自由分組尋找游戲材料、確定游戲內容，出現了困難也能互相合作去解決。在游戲過程中，教師始終是觀察者、引導者，觀察和了解幼兒的游戲興趣和意圖，適時給予支持，鼓勵幼兒通過探究、驗證，找尋答案。幼兒自主思考、解決問題的過程都是對生活經驗的梳理，促進了幼兒游戲水平的發展，而教師需要做的就是信任幼兒、贊賞幼兒、追隨幼兒。

六、教師小結

幼兒熱愛游戲，游戲中的變化與挑戰讓他們著迷。在搭房子的整個過程中，他們始終保持一種新鮮感和興奮感，游戲得以持續進行。

順應興趣，追隨幼兒的腳步：興趣是最好的老師，游戲主題源于幼兒看的繪本故事《三只小豬》，而興趣則是整個游戲的支撐點。教師在日常生活中要當一個有心人，順應幼兒的活動興趣和需要，提供豐富的、適合的游戲材料，讓幼兒根據自己的意愿進行游戲。

傾聽等待，支持幼兒做主：自主游戲中，幼兒對游戲活動具有支配和控制的能力，包括對游戲的決定權和參與權。他們可以按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與同伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經驗。在游戲中，幼兒積極主動，認真專注，他們完全是游戲的主導者，而教師要做的是支持幼兒的想法，理解幼兒的思維，支持他們的自主探究與發展，鼓勵他們大膽去猜想與驗證。

有效指導，鼓勵幼兒深度探究：在自主游戲中，教師是觀察者、記錄者、材料提供者、傾聽者，幼兒在游戲結束后，用圖像表征來記錄游戲中遇到的問題以及解決問題的辦法。在每一次游戲后，教師和幼兒一起就當天的游戲情況進行討論，和幼兒一起梳理游戲中的零散經驗，找出失敗的原因，分享成功的喜悅，提升幼兒的游戲經驗，讓游戲能更加深入地開展。

大班幼兒具有強烈進行創造性游戲的愿望，他們的游戲情節更豐富、更精細，游戲主題也更加多元化。幼兒能夠自己策劃游戲、設計細節、尋找材料，并且能從同伴那里獲得游戲發展的支持和動力。而游戲中適當的挫折與困難，能夠讓孩子們“借題發揮”，有了挑戰的動力，讓他們有足夠的時間和機會積累經驗、獲得智慧。所以，適度的挑戰能夠激發幼兒的創造力，游戲提供了這種機會和可能性。在“搭房子”的游戲過程中，教師看到幼兒最精彩的學習是他們遇到困難、產生問題、解決問題的過程。每一個困難的背后都隱藏著多種學習的可能性，這也正是孩子們最好的學習契機。948A108D-8E6F-4CCB-A7D0-9D02CFA49BFF