加強保育員隊伍專業化建設，提升幼兒園保教質量

徐悅

線亞威曾說：“保育工作是幼兒園工作的重要組成部分，保育員工作的規范化、專業化是幼兒園高質量保教水平的重要保障。”我園嘗試通過開展園本化保研活動，以保研促保育，加強保育員隊伍的專業化建設。研究以幼兒園一線課堂作為研究的主要陣地，以保育員作為研究的主體，以幼兒一日生活中的問題作為研究的對象，以保育員和幼兒的發展作為主要目的，注重基礎性和務實性，促進幼兒園保教質量的提升。

一、知識儲備，理念引導

（一）加強認識，初步樹立正確的職業觀

由于保育員在工作中關注的對象多數是“物”，將保育與教育進行了分離，這對于培養幼兒良好的行為習慣是極為不利的。在日常管理中，我園注重從引導保育員打破傳統觀念入手，通過學習理論知識和一線保育工作的相關經驗，引導她們了解孩子在園一日活動中教學之外的環節，如如廁、洗手、進餐、喝水、睡覺等生活環節中隱藏的教育價值。如果能在生活環節中及時滲透一些有效的教育理念，將會達到意想不到的教育效果。引導保育員了解“一日生活皆課程”的教育理念，幫助她們初步樹立“保中有教，以保促教”的科學保育觀。

通過學習，組織保育員結合自身體會，開展“對于自身職業的認識”交流活動。這種互動式的保研活動，打破傳統的“一言堂”培訓形式，讓保育員從簡單被動地“聽”，逐漸學習“說”，參與到研討活動中，說出自己的真情實感。在工作中理解“保教并重”的重要性，為實現和教師共同完成育人的目標而努力。

（二）學習《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），樹立科學的保育觀

保育員的成長離不開專業知識的引領，為了幫助保育員及時更新理念，樹立科學的保育觀，我園結合保育員的工作特點，組織保育員有重點、針對性地學習《指南》健康領域的內容，如“目標三”中的“生活習慣與生活能力”。因為保育員在幼兒的日常生活管理、良好生活習慣的養成等方面發揮著重要作用，我園組織保育員通過自學、解讀與共同研討等方式，逐一理解《指南》的理念，并在工作中進行探索和嘗試，再分享彼此的認識和實踐體會。

通過學習和實踐，大家理解保育員的工作不僅要照顧全體幼兒，讓每一個幼兒吃好、吃飽，還要學會尊重幼兒，考慮幼兒的個體差異，如身體健康情況、興趣愛好、飲食需要等，給予個別化的幫助和指導。作為保育員在實踐工作中要增強教育意識，做到“保教并重”。

（三）有效整合，適時豐富相應的知識點

工作的規范來源于專業知識的學習，保育員不僅要了解、掌握規范的操作要求，還要懂得一些日常安全防護和衛生保健知識，這些內容之間有著密切的聯系。為此，在“保研”活動中我園將這些內容進行有效的整合，如根據制訂的保育員培訓計劃，結合觀看錄像、講座培訓、互動研討、進班觀摩等形式，定期組織保育員學習 “保育員一日工作流程及各環節要求”“室內外環境與物品的消毒方法”“午睡環節中幼兒自理能力的培養”“與家長溝通的藝術”等內容，明確保育員一日工作的內容、要求以及日常操作的標準，根據培訓的需要，我園要求保育員進行現場示范和演練，力求做到規范、正確。

二、多元化培訓，提高技能

（一）師徒結對，互助成長

新老保育員的“師徒結對”是一種互助成長的學習形式，能促進師徒之間互相學習、互相交流，共同進步。如，新保育員學習老保育員規范的日常操作流程，老保育員向新保育員學習手機、QQ工作平臺的操作方法，這種隨機指導、個別幫助的方式，對于提高新老保育員結對工作很有成效。

（二）信息技術，與時俱進

對保育員管理的目標和期望是影響幼兒園保教質量提升的關鍵，所以對保育員的期望值在立足實際的基礎上，也應有所“拔高”。比如利用幼兒園“云教室”的有利條件，我園從培訓基礎操作入手，定期為保育員進行信息技術培訓。針對保育員的實際情況，為保育員們在“云教室”的電腦設備上分別安裝了搜狗拼音輸入法和手寫法，讓保育員們根據自己的實際需求，選擇使用合適的輸入法。根據保研計劃的內容和需要，保育員們逐步學習了在桌面上建文件夾，將搜索到的圖片存入文件夾，打印圖片等操作方法，她們感到既新鮮又有挑戰性，通過多次努力學習和認真操作，全部順利地通過了考核。

（三）可視化研討，直觀便捷

1.盥洗室環境可視化

平時，盥洗室內放置著各種用途的拖把和抹布，由于用途不同，拖把和抹布的數量較多。如何有序擺放拖把和抹布，便于保育員快速區分，準確地取用和回放，我園借鑒了外地學習的經驗，組織保育員用色彩豐富的緞帶來區分，每種顏色的緞帶代表一種用途，緞帶色與衛生用具如何對應，由大家共同商議決定。為了便于區分，大家設計、制作了一張盥洗室的顏色指示及文字說明圖板，張貼在盥洗室的墻上。從培訓—研討—設計—制作到說明圖版的張貼，充分調動保育員的主體性，研討活動取得了良好的效果。

2.衛生包干區可視化

我園在包干區域設計制作了可插入紙片式的“包干區指示牌”，既整潔美觀，又便于及時更換名單，管理人員也能更及時、有針對性地對保潔工作進行監督管理。

3.體育鍛煉用品可視化

根據物品的擺放位置，我們在體鍛用房貼上相應的圖示，這樣不僅便于幼兒園物品的管理，更能方便保育員與幼兒都能自主地取放、使用小型體育器材。

4.安全教育可視化

幼兒園有一些不屬于幼兒活動區域的輔助用房和區域，這些地方有一定的危險性。保育員配合教師在大班開展了“安全標識設計征集”活動，共同組織幼兒通過自主設計、征集，全園幼兒投票選取最高人氣標識等環節，確定最后的安全標識。孩子們還積極地為圖配文：不要進哦！語言淺顯易懂，這些圖示張貼在相應的警示區，既尊重和發揮了幼兒的主體性，又能保證可視化標識的呈現效果。

5.戶外體育活動可視化

在幼兒戶外自主體育游戲活動中，保育員承擔著配教的職責。為了有效實現 “戶外活動中保教共育”的目標，我園組織保育組參加了“幼兒戶外自主游戲”培訓及調研活動。大家從培養幼兒“自我服務”和“自主管理”目標入手，探討可視化標識在幼兒戶外活動中的作用，提出增設休息區、三層小推車、放衣箱，并貼上了相應的標識，引導幼兒在戶外游戲活動中體驗“自我服務和自主管理”的自豪感，享受“我的游戲我做主”的快樂。

（四）盥洗室環境，干凈溫馨

為了給幼兒創造一個安全、衛生、溫馨的生活環境，我園組織保育員開展了“盥洗室環境創設”專題培訓和研討活動，從干凈、整潔、安全、溫馨四個方面進行分析，引導保育員理解“小空間產生大教育”的意義和方法。我們要求保育員結合前期學習的多媒體信息技術，上網尋找和下載符合本班幼兒年齡特點的資料和圖片，梳理出適合本班布局，設想合理的盥洗室環境創設的初步方案。通過認真的學習交流，保育員們精心準備、設計出的盥洗室多了一份舒適和溫馨，環境整潔、安全，物品擺放有序，注重使用隱性教育圖示，將養成教育融入其中。

今后，我園將繼續探索和挖掘園本化保研活動的內容和途徑，引導保育員們夯實保育知識，提升專業素養，優化幼兒園的保教質量，促進幼兒健康、快樂、幸福地成長！3E12B077-8241-4306-BF86-1572671C26A6