雙創趨勢下地方高校數字媒體藝術專業人才培養模式研究

談向榮

(湖北工程學院 文學與新聞傳播學院，湖北 孝感 432000)

在“建設創新型國家”的戰略驅動下，培養藝術學科學生創新創業能力已經成為眾多應用型高校進行高等教育綜合改革的重要任務。地方高校人才培養的重點應為區域經濟發展及相關行業的發展需求提供服務[1-2]，將雙創教育融入專業人才培養的全過程中，培養雙創人才、強化產學研結合、提高社會服務質量是地方高校人才培養改革的重要突破口。本文主要結合地方高校社會服務職能的價值取向，分析地方高校數字媒體藝術專業人才培養的現狀與困惑，針對該專業雙創人才培養模式中關于教學目標、課程設置、實踐平臺以及師資建設等方面的不足進行改革，提升人才培養質量，進一步實現創新型藝術人才培養目標，使人才培養向實踐型、創新型、復合應用型方向優化發展。

1 地方高校數字媒體藝術人才培養的現狀和困惑

1.1 缺乏明確目標，教學體系保守

目前地方高校數字媒體藝術人才培養目標較寬泛，課程設置普遍存在碎片化、重復化。該專業是典型的“藝工融合”的實踐應用型學科，由于交叉性強、跨界范圍廣，不斷涌現的新興媒體使得該學科的邊界也在不斷外延，導致該專業體系難以界定。因缺乏明晰的專業體系，所以各地方高校數字媒體藝術在培養目標、專業方向以及課程設置上會不盡相同，容易致使開設本專業的院校培養特色不鮮明，培養出來的學生市場競爭力不明顯；其次，地方高校立足于強調理論的教學體系已經不符合時代的要求，現狀是學校所學內容滯后，教學體系還停留在傳統的灌輸式教學層面上。同時，對接地方經濟發展服務力度不強，專業人才社會適應性不足，還有待形成持續改進機制。

1.2 雙創教育脫節，培養機制落后

地方高校數字媒體藝術雙創教育的人才培養模式、教學內容與社會發展的趨勢和需求存在脫節的現象，與專業教育結合不緊密，存在以下一些問題：雙創教育與專業無縫對接是課程設計、培養機制中的短板；教師開展創新創業教育的意識薄弱，教學針對性實效性不強；實踐平臺短缺，在實踐教學機制方面缺乏科學、合理的規劃和創新思維的引導，指導幫扶不精準，培養機制落后，創新創業教育體系不健全。

雙創教育是一項長期性、系統性育人工程，墨守成規是雙創教育中的痛點。高校眾創空間多，但是創業項目少；創業比賽多，可以落地孵化的項目少，這是當前數字媒體藝術專業雙創教育在人才培養模式中面臨的困惑。在應試教育的長期影響下，很多學生參與創新創業課程的學習只是為了完成學分。這種情況下，雙創教育若能激發學生主動學習的興趣、塑造學生創新思維，那將是高校數字媒體藝術教育改革的一個突破口。

1.3 實踐條件欠缺，教學模式陳舊

數字媒體藝術專業是一個對技術要求較高的藝術學科，在實訓實踐上對實驗室以及實踐教學基地要求較高，而地方高校則難以實現。一方面，地方高校實驗室建設經費有限，資金缺乏；另一方面，受地理位置限制，可供學生實踐的對口地方企業比較有限[3]。導致學校的實踐教學基本以自主實踐為主，包括社會考察、創新創業、實習調研等實踐性較強的課程基本是由專業導師給學生布置任務，學生根據相應的實踐任務再自行安排活動，在此過程中由于學生的實踐、考察地點較為分散，導師難以進行跟蹤指導，實踐效果也就很難達到預期。因此，目前許多地方高校的數字媒體藝術專業實踐教學模式對學生實踐能力的訓練和提高收效甚微。

1.4 師資結構失衡，團隊協作欠缺

地方高校數字媒體藝術專業師資力量、學術研究平臺等資源與部屬重點大學的資源相比還存在較大的距離。教師團隊人才培養機制不夠完善，教師人才培養專項資金投入不足，校企共建育人平臺的建設力度不強。加之地方高校普遍存在資源有限、知名度不高等問題，在人才引進、謀求長遠發展等方面困難重重。其次，雙師型教師隊伍培養能力不足，雙創師資水平也參差不齊，缺乏實踐經驗是目前大部分地方高校的現狀，無法與綜合性重點大學具備多元背景的創業型師資相比。另外，地方高校的薪酬及教學條件很難留住人才，地方高校數字媒體藝術專業教師的短缺是較為嚴峻的現實問題。

2 地方高校數字媒體藝術人才培養模式改革的對策與路徑

2.1 依托地方經濟，明確培養方向

1)服務地方文化創意產業，挖掘和傳承當地特色產業。

地方高校應充分分析自身的現實優勢，對培養目標進行合理定位。隨著“互聯網+”時代的強力來襲，數字媒體藝術專業人才培養更多地與當地文化創意產業的發展、行業企業轉型升級及教育改革的內涵提升勾連起來。要體現出應用型這一特點，專業可逐步建立起以服務區域文化特色為主導，根據專業的藝術性與技術性這一特點以當地各企業推廣、宣傳、交互為背景，形成服務于當地企業、地域文化或特色產品推廣為主的交叉融合型專業建設途徑。在大三、大四的實踐教學項目或畢業創作選題中，以貼合本土文化為主，創作出具有鮮明的地域文化和特色的數字化內容。例如當地旅游景點服務數字平臺設計、數字民俗展示、非物質文化遺產數字保護、以及與當地有關的各種文化、風俗、娛樂、美食類的短視頻制作與包裝等等。挖掘和傳承地域文化，結合本土化的創新精神，把特色文化資源轉化為專業產業優勢和資源，發展當地特色文化創意產業，為區域經濟建設服務。地方高校在辦學過程中需認識到地方文化優勢，并將其納入到培養方向、課程內容中，將專業辦成優勢特色專業，從教育的基礎出發構建一個良性循環，反哺就業的人才培養模式，同時提高地方高校的市場競爭力。

2)明確培養目標，因地制宜完善校地聯合開辦課程體系。

《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》中提出“市場主導，創新驅動，推進文化創意產業與相關產業的深度融合，并積極以產學研用合作培養人才”，文化創意產業的發展與創意人才的創新能力是密不可分的[4]。首先要及時了解當地企業需求和發展情況，根據當地市場需求、企業特色制定相應的教育大綱，創新教學方法。譬如，數字媒體藝術在藝術創作實踐課程中具有地方特色的非遺物質文化，可由專業教師和當地民間藝人共同授課，引導學生可從地方文化藝術著手開展科研、畢業設計選題等。創新當地文化特色，提高地方知名度，這樣既能發揮高校文化傳承的功能，又能促進地方高校專業設置與地方經濟發展的耦合性。其次，加強校地合作，可定期邀請企業專家或行業技術人員擔任校外導師，根據就業形勢和要求，對學生所需的專業技能進行培訓或講座，提高學生的專業實踐能力；采取合作共建實訓實習基地、組織學生到企業參觀等多種形式深化校企合作；鼓勵高年級學生在教師的帶領下，與地方政府、企業對接，簽訂實習生協議，著力培養企業儲備人才，只有充分與行業、企業發展趨勢相結合，才能為學生提供更多的就業機會，也為地方經濟社會提供人力支持和服務，獲得雙贏發展。

2.2 深化雙創教育，提升綜合能力

1)將雙創思維融入人才培養教學中，構建“創新驅動+分層遞進”的雙創實訓體系。

雙創教育不僅要以市場為導向改革人才培養模式，在滿足區域產業和經濟對應用型人才需要的同時，更應注重對應用型人才的創新精神和能力的培養。教學計劃在擬訂過程中，強化能體現地方特色和行業特征，與雙創教育相關的課程競賽內容，人才培養中應增加以學科競賽為導向的專業實踐技能訓練，鼓勵學生積極參與“互聯網+”“大學生科技創新項目”等各類別的創新項目和學科競賽，專門針對雙創活動制定出合理的學分認定標準，向學生提出專業要求。利用學科競賽、社會服務等手段，分階段深化雙創教育，積極推動本地文化的傳播。構建創新訓練→學科競賽→創業訓練的遞進式實訓體系[5]。該實訓體系在教學中取得了良好的教學效果，在“建行杯”第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽湖北省復賽中，榮獲青年紅色筑夢之旅賽道商業組銀獎，學生的綜合能力也得到了很好的提升。通過各種互動交流、創業實踐、課堂內外活動的結合，將創新創業思維融入高校人才培養教學中的各個環節，將創業教育與專業教育有機融合，準確把握雙創教育的規律，熟悉數字媒體專業發展特點，突出雙創理念的同時提升學生專業創作能力與藝術素養，將數字媒體藝術專業雙創人才的培養目標轉化為具體可執行的教學任務，以此來促進專業的可持續發展。

2)創建有地方特色的創客空間，規范雙創實踐體系建設。

地方高校應根據專業設置特點以及相關的行業背景，積極將各種資源進行整合，為學生提供有地方特色和行業特征的眾創空間。雙創趨勢下數字媒體藝術專業單純的培養設計服務型人才已經遠遠不能滿足社會對人才的需求，社會更需要全面發展的創新型藝術人才，因此人才培養的重點應該放在利用地域優勢，加強藝術技術創新的綜合培養上來滿足跨界人才和創業潮流沖擊的現實需要[6]。應與數字媒體藝術專業對口的各類行業企業建立相應的合作關系，項目式教學體系建設，創業意識與基礎知識可在課堂內完成，創業技能則通過創業實踐平臺來提升(見圖1)。

圖1 雙創教育實踐教學體系設計圖

目前湖北工程學院數字媒體藝術專業正在嘗試與世界五百強企業百安居合作共建雙創實踐平臺，項目由企業負責投資，通過教育賦能、內容賦能、流量賦能、供應鏈賦能，圍繞大學生實習實訓與人才創業孵化等方面共同打造直播電商產業賦能平臺、新媒體產業平臺，建設地方產教融合產業園區，通過“免費培訓”+“創業孵化”+“就業”，為在校大學生提供一站式就業創業服務，為地方經濟社會發展培養人才，加快促進本土工業品下鄉及農產品進城步伐，讓高質量的科技成果在校內得以轉化，為有創業意愿的學生提供接觸社會實戰的機會，使其對所學的專業技能知識產生更全面、深刻的理解，增強學生參與雙創活動的信心和能力。

2.3 創新教學機制，優化課程體系

1)“新媒體+”教與學模式靈活創新。

數字媒體藝術專業是數字化技術延伸發展下的新型交叉性學科，具有高度的學科融合性、實踐類型多元化等特點，其專業特性決定該專業教學手段靈活多樣，適合運用現代信息技術進行教學。隨著“互聯網+”教育的蓬勃發展和5G時代的來臨，混合式教學、項目式教學、翻轉課堂等教學方式將會逐步替代傳統講授式教學模式。可以有效地利用線上線下協同共享課程、MOOC等名校網絡資源，形成與本專業知識、學生特點相匹配的課程體系和教學方法。教師和學生都可以通過網絡迅速獲得最前沿的整體知識結構，突破書本教材的限制。數字媒體提供了高效率的學習方式，在應用過程中具有易傳播、能復制的特點，更方便教師與學生、學生與學生之間產生有效互動。運用“新媒體+”的模式將線上的學習與線下的研討結合起來，實現網絡優質課程資源的共享與課程學習社群的創建。

2)跨學科整合，優化課程體系。

“靜態化、碎片化”的問題在目前課程體系中較為突出，基于數字媒體藝術專業的藝術性與計算機技術的緊密聯系，專業人才培養計劃制定之前，要深入了解互聯網數字媒體藝術專業的發展現狀和趨勢，將藝術學、傳播學、心理學、計算機技術等多學科的知識整合到數字媒體藝術專業課程體系之中。分析學科之間的交叉點，完善綜合教育課程體系；引導學生掌握與專業相關的最新前沿技術，注重科學技術與人文內涵的深度融合。強調設計學科、傳媒學科與計算機學科的跨學科協同教學，通過開門辦學發揮校內實訓基地對外服務社會的作用，建立多種共享型的實踐教學基地。同時對該專業的就業崗位進行市場調研，系統分析該專業人才的能力結構，并就具體能力的培養倒推課程設置，進一步凝練專業人才培養特色，與行業、企業協同構建出具有系統性、前瞻性的專業教育課程體系。

2.4 探索專兼結合，強化師資隊伍

數字媒體藝術專業具有多學科融合的特征，涵蓋了多門學科知識。各學科知識的融合滲透，這就對人才素質提出了更高要求，因此在師資建設方面，團隊協作顯得尤為重要。地方高校數字媒體藝術專業的教師稀缺已是不爭的事實，根據緊缺型人才培養的要求，地方高校應鼓勵教師們積極參與多元融合協同人才培養，創新高校的人事管理制度，打破高校與企業間的人事交流壁壘，組建“專創融通+專兼結合”的雙師隊伍，開通業界人員參與學界人才培養的合作渠道，采取多種模式引進業界精英進課堂，如校企互聘、課程承包制、校外導師制等。同時大力支持教師參與企業的生產、管理、研發等活動，尤其對青年教師進行“全員、全過程、全方位”培養，不斷提高教師的專業與實踐技能。要挖掘更多的社會資源，建立校企定期聯系制度，嘗試團隊式教學模式，組建多層次、多學科有機融合的師資隊伍，解決當下教師短缺的困境。

3 結語

人才培養是高校的根本任務，專業建設是地方高校改革教育模式和提高教學質量的關鍵所在。社會市場講究多維度、多廣度的綜合性發展，專業教育必須具有前瞻性，才能發揮高校教育對社會發展、市場崗位需求的促進作用，使學生具有可持續發展的前進空間。地方高校數字媒體藝術專業人才培養要堅持立足地方、面向全省、輻射全國的定位，面向地方“互聯網+文化創意”優勢新興產業，深化雙創教育，強化學科融合，注重知識體系構建與技術創新，形成學科縱向深度銜接，持續進行課程改革與課程創新，鍛造高水平師資隊伍，完善保障與持續改進機制，將區域市場需求和人才創新創業能力培養相結合，優化人才培養方案，培育專業特色，保持專業的應用性、先進性以及可持續發展的生命力。