基于Quizlet平臺的二外法語詞匯教學模式探討

劉 珊

(廣東第二師范學院，廣州 510303)

引言

在“一帶一路”倡議的時代背景下，社會對外語人才素質的要求越來越高，對具有多種語言能力的復合人才的需求也越來越大。目前我國部分高校外語教學要求學生掌握除本專業外的第二種語言，而法語通常是英語專業本科生第二外語的選擇。對于英語專業的學生而言，掌握多一門外語意味著更多的就業機會和更強的社會競爭力。

一、二外法語課程教學存在的問題及詞匯教學要求

目前眾多本科高校均已經開設了二外法語課程，但在其實際教學中仍長期面臨著一些共性的問題，如教學內容過多、任務繁重、課時量縮減、教學模式呆板、語言技能訓練嚴重不足，這些問題最終導致學生單詞拼寫、語法規則記憶不牢、聽說讀寫基礎能力較差、學習積極性下降。

法語在長時間的歷史發展過程中，形成了非常豐富的詞匯，在不同地域、不同語體中，法語詞匯種類繁多[1]。詞匯作為語言的建筑材料，其重要性不言而喻，詞匯學習是外語學習的重要組成部分。根據本校編寫的2019級英語專業第二外語(法語)IV課程教學大綱要求，學生在進行4個學期、共384課時的法語課程學習之后，需掌握2 800個單詞以及由這些詞構成的常用搭配，即平均每課時需掌握的單詞數量為7.29個，其中還不包括常用詞組。而法語詞匯中的名詞和形容詞陰陽性，動詞時態、語態、語式的各種形式都給法語學習者帶來了一定的困難。筆者在本校針對二外法語學習者的詞匯學習情況展開了問卷調查，其結果顯示，70.58%的學生認為詞匯是法語學習的阻力之一，其中語音、書寫方面的問題尤為突出。確實，面對“00后”互聯網土著大學生，我們不應該再將詞匯教學局限在傳統的實體教室，而應該積極探索詞匯教學的半徑，充分利用各類網絡平臺、互聯網技術，尋求合適的詞匯教學方法。

二、基于Quizlet平臺的法語詞匯教學

1.Quizlet平臺介紹

Quizlet是一款單詞卡片式的語言學習工具，有網頁版和移動版兩個版本。其中，網頁版分為學習和游戲兩個板塊，學習板塊包含五種學習模式，分別是學習(根據詞匯選擇對應釋義)、單詞卡(一面是詞匯、一面是釋義)、書寫(根據釋義輸入對應詞匯)、拼寫(根據發音和釋義輸入對應詞匯)、測試(學習者自主創建測試題型和總題數以檢測對詞匯的具體掌握情況)；游戲板塊有配對(計時形式下將詞匯與其釋義成功配對使兩者消失)、重力(行星掉落之前正確輸入相應的詞匯)、Live(參與者為小組或個人，正確選擇對應的詞匯或釋義選項)三種形式。移動版在網頁版的基礎上刪去了拼寫、重力和Live三個板塊。該平臺雖然操作界面簡單，但功能較多，普通版可以給每個單詞或詞組表達配備詞形、發音、釋義和例句，教師專業版還可以添加圖像、表格、易混淆詞匯等。

2.Quizlet應用于二外法語詞匯教學的可行性分析

在詞匯學習中，學習者的目標是掌握詞的“發音、形式、釋義、用法”四個要素。目前法語詞匯教學最常用的方法是教師直接展示詞匯、解釋詞義、講解用法、再根據其用法進行課堂操練[2]。為了應付平時測試或期末考試，學生往往采用考前突擊、死記硬背的學習方式。實踐證明，這種機械性模仿記憶的方法并不能長久保持，且缺乏一定的趣味性，許多學生表示考試一結束，單詞全部忘光。基于此種情況，筆者認為Quizlet平臺適用于二外法語詞匯教學有以下幾種原因：一方面，平臺通過文字、圖片、聲音等媒介傳播形式，將語言與非語言符號深度融合在一起，具備典型的多模態特征，使詞匯學習更具有直觀性與感觸性，更能激發學習者的學習興趣，也更適合當下的外語學習者。雙重編碼理論表明，當文字和圖像同時被人腦接收時，大腦的語言和視覺通道將同時處理加工這兩種信息，這樣更有利于信息的存儲和意義的建構[3]。與此同時，學習者可利用移動平臺優勢隨時隨地背誦單詞，通過反復不斷地記憶能夠有效促進短時記憶轉化為長時記憶；另一方面，平臺中的游戲板塊也可以激發學生的學習動機，通過平臺中的小游戲培養小組與小組之間合作與競爭的意識。游戲中的趣味性也能部分彌補詞匯學習的枯燥性。在游戲化學習過程中，學生可以在教師的指導下充分發揮自身主觀能動性，獲取語言知識。

傳統的詞匯教學方法往往使外語學習者成為知識的被動接受者，這在一定程度上限制了學生的思維和想象力，學生不能有效地進行自主學習，阻礙了學生的全面發展[4]。當代大學生理應具備一定的自主學習能力，而且自主學習是一種非靜態的、持久的過程，需要教師的指導和幫助。借助 Quizlet平臺，教師可以在學生學習詞匯的過程中，創造有利于學生自主學習的一切有利條件，教授課堂學習策略，指導學生如何充分利用平臺的各大功能理解、掌握、使用詞匯，組織學生進行有效的自主學習；課后給學生分配獨立的學習任務，同時設置相應的學習周期，在學生完成學習任務的過程中適時、適當地提供幫助和指導，最后通過聽寫單詞、翻譯句子等方法進行測試和評價[5]。Quizlet平臺頁面簡介、功能齊全，自帶小語種單詞的發音，對于教師和學生來說都易于操作，因此適用于法語詞匯的實際教學情況。

3.Quizlet輔助法語詞匯教學模式建構

隨著二外法語課時的不斷縮減，課堂詞匯的記憶時長大大被縮短，移動教學模式將傳統的紙質文本轉化為電子的教學資源，存儲在可移動設備上，打破了教師傳統授課方式的界限，不僅可以彌補傳統師生互動方式的不足，而且可以為學生提供額外的線上線下一體化教學，這樣有助于延長詞匯記憶時間。Quizlet輔助下的詞匯教學模式形成了以Quizlet平臺為主導、以師生為主體的三元互動關系，主要包括學前準備、學中監控、學后評價三個步驟。具體操作過程如圖1：

學前階段，教師首先根據教學大綱的要求選擇相應學習單元的關鍵詞匯，優先選擇高頻詞匯中的實義詞，如名詞、動詞、形容詞等。接著，根據語義場將目標詞逐一分類并輸入至Quizlet的單詞編輯平臺，其內容包括單詞的詞性、英文或中文釋義、例句等，還可添加新詞的圖片以便于學生進行記憶。教師學習集創建完畢之后，可建立對應的學生班級，并邀請學生進入班級，以便于授課管理。

學習過程中，學生可根據自己的學習計劃自由安排習得時間，在Quizlet平臺上預習新單詞的發音和拼寫，然后個性化選擇自己喜歡的板塊進行書寫、測試等練習。這種學習方式有助于法語基礎薄弱、詞匯量匱乏的二外學生隨時隨地反復進行學習。與此同時，教師可在平臺實時監控每個學生的學習進度、班級學員對該學習集整體掌握情況，這些數據的反饋能夠讓教師在線下課堂著重強調一些易錯、易混淆的法語詞匯。

學習完成后，學生可以通過Quizlet的測試板塊完成在線自我評估。一方面它可以幫助教師有效監督學生，作出客觀公正的形成性評價；另一方面，針對測試過程中出現的高頻率的單詞誤用，教師亦可給予及時的、有效的糾正，充分發揮線上移動教學和線下課堂教學相結合的優勢，最大限度地提高學生的學習參與度。

三、平臺使用反饋

Quizlet平臺經過16周的教學實踐，在136個二外法語學習者中，92.65%的學生認為Quizlet平臺對學習法語詞匯有很大的幫助，73.53%表示會反復使用該平臺來記憶單詞，70.59%表示希望在課堂上使用該平臺學習生詞。這些數據均表明，學生對Quizlet輔助詞匯教學模式有較高的認可度和參與度，但師生在平臺的具體操作過程中都遇到了一些問題，并向平臺開發者提出了一些小建議：

1.優化安卓版Quizlet軟件

使用安卓系統的同學表示，無論是在官網下載還是通過網頁版下載破解版的Quizlet，在注冊使用之后經常會出現各種bug, 如閃退、頁面反應遲鈍等情況，但蘋果系統的用戶表示很少出現以上的情況。

2.豐富詞匯學習策略，提升詞匯學習樂趣

目前平臺提供了配對、重力、Live等游戲，但學生表示希望能開發出更多的詞匯新游戲、新功能，以提高學習興趣，降低詞匯學習過程中的枯燥感和乏味感。

3.開發詞匯詞庫，達到學習集共建共享共用

目前平臺上的法語詞匯學習集基本上是由個人制作，錄入單詞、釋義、發音、例句，再邀請學生進入班級學習，比較費時費力，不能與其他班級共享，共享率低。希望平臺開發自帶教材的詞匯詞庫，包括單詞的音標和標準的發音，教師再根據現有的學習集進行編輯再加工處理，將所建立的學習資源與教學團隊的其他二外法語教師共享，最大限度地提高資源的使用率。

4.開發Quizlet平臺的其他功能

單詞學習平臺可以適當結合詞典軟件的一些特色功能，如查找、每日一句、每日聽力等等，幫助學生進一步強化所學詞匯的表達。另外，如果軟件提供給正在使用該學習集的學生或教師一個溝通交流的平臺，能夠幫助大家共同進步。

5.智能化批改單詞或句子的拼寫

目前Quizlet平臺批改單詞拼寫的時候較為死板，必須和學習集完全一致才算對，在拼寫法語單詞過程中出現一些大小寫、音符、標點符號等小問題也得0分，從而導致了一部分學生喪失了學習法語的積極性。另外，建議平臺在批改的過程中能將學生的錯誤用其他顏色標注出來，引起他們的注意，以避免該錯誤的再次發生。

6.豐富測試題的題型，電腦端和手機端同步保留測試歷史記錄

對于長句或詞匯表達，建議能使用填空題的形式出題，或增加其他詞匯測試題型。部分學生在參加測試過程中出現系統問題退出，必須重新進入，重新開始測試，如果電腦端和手機端能同步保留測試歷史記錄則能更節省時間。

四、詞匯教學的反思與建議

Quizlet作為詞匯學習平臺各個方面的功能已經相對趨于完善，作為教師應充分利用現有的條件進行詞匯的有效教學，以達到最優的教與學效果。針對這種新穎的移動教學模式實施過程中出現的一些問題，筆者進行了深入的反思，并提出相應的建議以進一步完善該詞匯教學模式。

1.大力建設校園硬件設施，改善網絡教學環境

Quizlet平臺一般多是用于學生課下的自主學習，但如果想讓平臺走進外語課堂，前提條件是教室需要配有相應的硬件設備，如智慧黑板，無線鼠標、鍵盤、觸屏筆等。當教師在課上借助平臺檢測學生學習效果的時候，可以使用以上設備開展分組活動，學生直接上臺在智慧黑板上操作完成教師布置的相應的學習任務，一方面有助于活躍課堂的學習氣氛，另一方面也使得教師更直觀地了解學生對于所學詞匯習得的具體情況。

2.改變教師傳統的教學設計觀念，提高其信息技術運用的能力

在Quizlet 平臺輔助下的詞匯教學模式中，教師應該從傳統的以教師為中心的模式轉變為以學生為中心的模式，成為學生自主學習過程中的實際組織者、引導者、幫助者和督導者。在現代網絡教育飛速發展的時代，教師應積極主動地學習與教育教學有關的信息技術，并能熟練地掌握與操作。如熟悉Quizlet平臺的各個板塊的操作及流程，同時了解其他線上學習或交流平臺的優點缺點，在教學實踐中巧妙地利用各類平臺將線下教學和線上學習有效結合起來，以更好地適應教育信息化快速發展的大環境。

3.關注學生的學習需求，提高學生的學習積極性

一些大學生在學習中功利心過強，缺乏遠見，因此忽略了第二外語在學習中的重要性。也有一些學生心理脆弱，缺乏學習的自信心，在法語入門階段遇到了困難便想放棄[6]。為解決上述問題，首先，教師應培養學生學習法語的興趣，并根據課程安排和學生的實際需求制定合適的教學目標，引導學生留意觀察身邊有法國、法語元素的事物，使學生在學習詞匯表達的同時也能獲取相關的法國文化發展的知識[7]。其次，教師需關注學生學習法語的情感因素，運用激勵策略，多表揚、多肯定，及時捕捉他們學習中的點滴進步，并給與他們一定的獎勵，提高學生學習法語的自信。再次，教師應和學生建立一種融洽和諧的關系，營造輕松愉快的學習氛圍，這樣也有助于學生學習動機的形成，有利于法語教學的順利開展。最后，教師可幫助學生樹立明確的學習目標，可以是長遠目標，如考大學法語四級、二外法語考研、出國深造；也可以是短期目標，如單元小測、期中測試、期末考試取得多少分的好成績等。

4.緊扣詞匯教學的本質，重視語言技能的培養和智力的提高

Quizlet 是一款幫助外語學習者掌握外語詞匯的有效軟件，但是學習者僅借助于某個平臺學習單詞，長時間下來很容易對詞匯形成單純的機械性記憶，隨著詞匯學習的深入，以及詞匯數量的逐漸增多，學生的記憶效果會越來越差，且容易混淆各類詞匯的釋義及其有關用法，這樣不利于學習者在具體語境中理解單詞和推斷生詞的詞義。因此，教師應引導學生建立單詞的詞匯場和語義場，以培養和建立學生的法語思維能力和語用能力[8]。此外，Quizlet平臺主要強調目標詞匯的輸入，但沒有給使用者提供相關語言輸出的機會。為了讓學習者能夠將學得的語言知識轉化為有效的語言技能，教師要合理利用課堂教學時間，讓學員進行一定的語言操練，如翻譯造句、角色扮演、自由對話、閱讀理解、聽力理解等，通過練習詞匯、句型、語法的使用，培養學生法語聽說讀寫的基本技能，從而達到熟練輸出法語的目的[9]。

結語

本研究以多模態教學模式下的語言學和心理學理論為基礎，構建了以Quizlet平臺為輔助的法語詞匯教學模式，并通過16周的實踐證明該模式下的詞匯學習可以幫助學生增強對單詞的深入理解和加工記憶，從而提高他們的詞匯習得水平。事實證明，大多數以法語作為第二外語的學生對Quizlet平臺持有積極的態度，他們可以利用零碎的時間積累詞匯，以減少在語言閱讀過程中由生詞引起的焦慮。然而，這種教學模式在具體的教學實施過程中還存在一些不足。為此，教師和學生應保持積極開放的心態，大膽嘗試，不斷反思，以促進移動詞匯教學模式在第二外語法語課程中的順利實施和廣泛應用。