探索協同育人新模式　譜寫產教融合新篇章

王利剛

黨的十九大報告中指出：在今后相當長的一段時期內，職業教育的發展方向是“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。深化產教融合、校企合作工作，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。因此，產教融合、校企合作是職業教育發展之魂，是職業教育保持旺盛生命力所在。

長治市上黨區職業高中與山西易通環能科技集團的合作由最初的頂崗實習、推薦就業，到后來的聯合辦學、訂單培養，再到如今的共同招生、協同育人，形成了校企緊密合作、產教高度融合的良性發展局面，職業教育道路越走越寬廣。

長治市上黨區職業高中是首批國家級重點中等職業學校，山西省首批中等職業教育改革發展示范校。全國中等職業學校德育工作先進集體，國家級“國防教育特色學校”，山西省首批“現代學徒制”試點單位，山西省高水平中等職業學校建設單位。現開設有信息技術、機械制造、旅游服務、文化藝術、護理康復五大專業群16個專業。辦學30余年來，學校為區域經濟轉型升級培養了數以萬計的大批實用型技能人才。職業教育發展質量在長治地區始終居于先進地位，在三晉大地也處于第一方陣。

山西易通環能科技集團有限公司成立于2005年，是一家集科、工、貿為一體的民營科技型企業。是國家高新技術企業、國家“973”科技項目承接單位、山西省“專精特新”企業、山西“小巨人”企業、山西省優秀企業、山西省民營科技企業。公司主要生產和研究電磁設備，產品遠銷歐美、非洲、東南亞等十幾個國家和地區，現已發展成為長治市裝備制造業的龍頭企業。

長治市上黨區職業高中與山西易通環能科技集團的合作具有得天獨厚的優先條件：首先，雙方直線距離僅12公里，便于人員、物資實地交流，具有獨特的地域優勢;其次，雙方在生產、教學方面有迫切的互補需求，校企合作有利于推進在生產、教學的快速發展;第三，雙方在各自領域都具有強大的資源優勢。因此，校企雙方的合作才能夠穩步推進，行穩致遠。

從2013年至今，上黨區職業高中與易通集團建立了長期的戰略合作關系，在推進產教融合、校企合作工作方面主要經過三個階段：第一階段（2013～2015年），校企初步合作，主要是推進頂崗實習、推薦就業工作;第二階段（2016～2018年），校企深度合作，開展聯合辦學、訂單培養工作;第三階段（2019年至今），打造校企命運共同體，共同招生、協同育人，扎實推進現代學徒制試點工作。

2013年，為穩步推進與易通集團的校企合作工作，學校成立了以校長為組長的校企合作領導機構，制訂出臺了《校企合作管理辦法》，為校企深度融合提供了有力的機制保障。聘請行業、企業知名專家組建了專業建設指導委員會，具體對專業規劃、人才培養、課程設置、教材開發、實習實訓進行專業指導。這些措施的實施，為校企雙方以后的深度合作打下了堅實的基礎。這一階段的主要工作有：1.2013年2月，學校首次與易通集團簽訂校企合作協議。學校為企業輸送了60名優秀畢業生，企業為學校學生提供實習崗位，校企雙方合作順利，實現了共贏目標。2.2013年3月，組織中專部畢業班學生到企業參觀學習，感受企業文化，開展現場實訓，接受職業規范教育。3.2013年4月，易通公司無償捐贈上黨區職業高中價值60萬元的車床設備，這些硬件設施的投入使用有力地推進了上黨區職業高中機電專業的快速發展。4.2013年6月，學校選派2名機電專業教師到易通集團進行為期2個月的崗位培訓，接受企業鍛煉，提升技能水平。學校聘請易通集團2名技術骨干到學校長期擔任實訓指導教師，將企業的技能實踐通過課堂傳導給學生，推動上黨區職業高中機電專業建設上了一個新臺階。5.2014年5月，雙方進一步簽訂了《共建校外實習基地協議書》，明確了學生在企業實習的內容、項目和課題安排，強化了學生實習期間的管理，為學生畢業后能盡快適應企業用人需求奠定了良好基礎。6.2015年9月，易通集團委托學校為其訂單培養30名具有一定焊接技術的優秀畢業生。這批學生2018年走上了工作崗位，有的已經成長為單位的技術骨干。

這一時期，校企雙方主要從產教資源共享、學生實習、訂單培養、設備捐贈等方面開展了卓有成效的合作。雖然合作的方式比較簡單，但校企雙方都能從中初步了解到彼此的核心需求，也感受到對方的合作誠意，為以后的深度合作開了好頭。

2016年，為尋求一條適合農村職業高中學生人才培養新模式，上黨區職業高中提出了“學校初學專業基礎，尋求平臺提升技能，開拓門徑促進就業”的人才培養新思路，大膽嘗試“一個專業對接一個平臺，一個平臺對接一個企業，一個企業提供一個崗位”的“三個一”人才培養新模式。

“一個專業”指學校開設的的每一個專業;“一個平臺”就是與學校專業銜接的一個企事業單位或高職院校;“一個企業”即為每一個專業對接的一個就業企業。學校依托平臺單位資源優勢，推薦學生到相應的企業工作，從而實現技能人才培養的全過程。

2018年4月，在縣委、縣政府的大力支持下，長治縣職業高中（現長治市上黨區職業高中）、山西機電職業技術學院、山西易通環能科技有限公司三方在易通集團舉行了“三個一”人才培養工作簽約儀式。初步組建成以高職為龍頭、企業為方向、中職為基礎的職業教育先進裝備制造業聯合辦學集團，三方就現代裝備制造相關專業的課程開發、教學資源共享、人才培養、就業指導等工作開展了深度合作，取得了良好效果，將校企合作工作推向更高層次。

2019年，為有效整合學校和企業的教育資源，促進企業在人才培養上深度融合，學校以焊接專業作為試點專業，與易通集團開展了“現代學徒制”試點工作。這一時期，校企雙方主要做了以下工作：1.學校出臺了《現代學徒制試點工作實施方案》，編制了《現代學徒制試點工作任務書》。2.校企雙方達成開展現代學徒制試點協議;確定上黨區職業高中焊接專業作為試點專業，試點人數擬定為30人。3.學校與易通集團協商，選拔、聘請10名優秀技能人才擔任師傅（1名師傅帶3名學徒）;并制定了《上黨區職業高中、易通集團現代學徒制焊接專業試點招生和用工一體化招工工作方案》《現代學徒制試點工作（焊接專業）實施細則》。內容包括：人才培養方案、教學計劃、課程標準、崗位標準、質量監控標準、學分制管理辦法、彈性學制管理辦法、校內實訓基地教學實踐計劃、企業輪訓崗位群實習計劃等。校企共同組建了一支結構合理、業務精湛、專兼結合的教學隊伍，制定了企業師傅標準，共同制定了雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發的激勵制度和考核獎懲制度。4.校企雙方制定了《師傅帶徒活動方案》;舉行了帶徒拜師儀式;簽訂了學徒、學校和企業三方協議、落實學徒的人身意外傷害保險、學生實習責任保險、工傷保險責任書等。5.校企雙方共同制定了每個輪訓崗位的實習考核標準合理設計了學生評價、教師評價、師傅評價、企業評價標準，在學生（學徒）實習實訓過程中，聘請行業、企業或第三方機構等對實習學生輪訓崗位群進行技能達標考核。6.學校組織學生到易通集團生產基地，聘請工廠技術骨干現場教授理論課、實踐課，真正把課堂開在車間，把實踐變成實戰。7.校企共建學生（學徒）實習管理檔案，學校實習工作負責人定期檢查學生（學徒）在企實習情況，全程跟蹤指導和管理學生實習實訓工作。8.校企合作建立了學校、企業和學生家長經常性的學生（學徒）實習信息通報制度。由學校實習指導教師和企業師傅具體負責，每天對實習情況進行匯總記錄，每月對學生（學徒）實習信息進行一次情況通報、綜合研判，及時發現、解決實習過程中存在的問題。9.校企雙方初步探索了校企雙方人才培養成本分擔機制，并積極爭取區政府財政的支持和經費投入等。

焊接專業學生在易通公司試點過程中，通過多種模式開設實訓課堂。一是嘗試企業班組化管理模式，一個師傅帶三個左右徒弟，組成學習小組，確保學生切實掌握實習崗位所需的技能。二是嘗試“雙導師制”育人模式：即學校確定專業教師作導師，到易通公司指導學生理論學習;易通公司選派技術人員作師傅，負責實習學生崗位技能教授。三是采用“一對一”培養模式，師傅手把手地教，充分發揮了師傅的示范和引領作用，提高了實習的實效性和成功率。這些行之有效的實訓嘗試，把真實的崗位工作變成了學生實訓的課堂，學生職業技能的培養效率大幅提升。

“現代學徒制”試點的開展，促進了職業教育人才培養模式由學校主導向校企“雙主體”育人過渡，進一步提高了學生全面發展的能力，有效地破解了企業招工難、中小企業用工穩定難等問題，企業所需技能型、應用型人才培養更明確，更高效。“現代學徒制”試點工作的開展，把校企緊密地融合在一起，雙方同呼吸，共命運，成為休戚與共的命運共同體，為職業教育的現代化插上騰飛的翅膀。

“現代學徒制”試點專業的學生，通過三年的系統實踐學習，基礎理論扎實，專業技能精湛。李俊豪、王世超、金瓏瓏、李子傲等9名學生在近三年的省、市技能大賽中屢獲殊榮。常垛龍、鮑錦洋同學分別獲得2019年、2020年度國家獎學金。15名學生由于得到企業師傅的青睞，尚未畢業就被推薦到企業的核心技術崗位工作。

習近平總書記指出，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。今后，上黨區職業高中將認真貫徹落實國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》和《關于推進現代職業教育高質量發展的意見》等指導性文件以及“職教改革20條”精神，以“立德樹人”為根本任務，不斷深化產教融合，扎實推進校企合作，大膽探索出一條具有地區特色的職業教育發展道路，為區域經濟發展培養出更多的實用型技術技能人才！