基于學風建設的高校主題班會的開展與思考

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討高校輔導員開展高校主題班會，并基于學風建設主題班會，探討高校學風建設主題班會的意義、現實困境、成功因素。結合召開班會實際效果，提出輔導員開展主題班會的建議，對高校輔導員開展主題班會有一定的實踐意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學風建設;主題班會;策略探究

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）22-0175-03

一、引言

學風，從廣義上講，是指學校、老師、學生在精神、態度、方法等方面的風格;從狹義上說，是指在學習態度、學習方法等方面的具體表現。大學生的學風不僅直接體現在學生的學習成績方面，還體現在他們的思想、行為表現方面。高校輔導員的九大工作職責之一就是學風建設，即引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。輔導員要幫助學生扣好人生的第一粒扣子，學風建設的作用必不可少。學風建設工作是輔導員貫穿始終的工作之一，必須久久為功、常抓不懈。

高校主題班會是一種特殊的思想政治教育活動，它不是專業課的智育教育，而是一種重要的德育。但是，高校主題班會并不等同于日常班會，部分輔導員對主題班會的認識和理解不夠，把主題班會變成“消息通知會”，導致主題班會的效果沒有得到充分發揮。

本文基于學風建設主題班會，探索新時代高校輔導員召開主題班會的實踐過程，并對有效利用主題班會開展思想政治教育活動進行了思考，試圖加深輔導員對高校主題班會的認識，提供開展主題班會的經驗和技巧。

二、開展學風建設主題班會的意義

（一）端正學習態度，提高學習能力

大學學習貫穿大學生成人成才的始終，通過定期開展學風建設主題班會，能夠將學習觀點和學業信息傳遞給學生，為他們在不同階段的學習注入新鮮的能量，從而使大學生主動審視自身學習精神、態度、方法上出現的問題并及時改正。

（二）提高班級團結力，增強學生班集體意識

輔導員開展學風建設主題班會需要引領和調動全班學生共同參與。在班會中，學生的積極參與可以激發學習激情，營造良性的學習氛圍，樹立正確的學習觀念，同時能夠增強學生的班集體意識，為形成和諧美好、互幫互助的班風打下良好的基礎。

（三）培養骨干力量，發掘學生領袖

高校輔導員需要全程組織、指導、實施班級開展學風建設主題班會，在此過程中，班級骨干和優秀學生往往會脫穎而出成為輔導員開展主題班會的得力助手，并成為輔導員日后遴選、培養班級管理人才的重要依據。

（四）增強師生溝通，提高輔導員能力

輔導員應該努力成為大學生在學習、生活、工作中的知心朋友，高校主題班會是聯系師生感情的一條紐帶。學風建設主題班會主要解決目前存在的學習問題，增強師生間的感情溝通，并且主題班會也是提升輔導員職業能力的重要抓手，在準備和舉行班會的過程中，輔導員的職業素質和能力普遍會得到鍛煉。

三、學風建設主題班會的困境

（一）主題班會準備不充分

目前在學風建設主題班會中，由于輔導員對學風以及主題班會尚存在淺顯的認識，出現學風建設主題班會內容浮于表面、內涵和深度不夠，導致“眉毛胡子一把抓”，常常將主題班會與日常通知消息混為一談，輔導員往往對學風老生常談，毫無吸引力，達不到主題班會的效果。

（二）主題班會形式僵化

在傳統的學風建設主題班會中，部分高校輔導員說教成分過多，只懂得灌輸道理，甚至成為“一言堂”，學生普遍缺乏參與感，久而久之學生會感到厭倦。這樣一來，主題班會的實際效果就會不盡如人意，既沒有實現教育學生的目的，又會讓學生對今后參與主題班會的積極性大打折扣。

（三）缺乏頂層設計和客觀條件的支撐

大部分高校學期、每學年都會定期組織學風建設主題班會活動，也會安排相應的主題教育任務，但是并沒有一套系統化的主題班會管理制度和考評體系，學校也沒有舉辦相關的課程培訓與輔導。另外，班會場地、活動經費、技術條件等客觀因素的不充分也對輔導員開展主題班會造成一定的消極影響。

（四）主題班會的效果沒有及時關注

學風建設主題班會開展后，部分輔導員只是收集班會材料留作備份，但并沒有對學生的反饋和教育效果及時追蹤和收集。班會效果是檢驗班會成功的標準，如果輔導員不能及時關注班會后的效果，那么德育效果將會受到影響。

四、學風建設主題班會成功開展的因素

（一）加強主題班會的特色

1.突出問題

高校輔導員在思想政治教育活動中的原則之一是要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合。高校輔導員開主題班會不能等同于開常規班會，要針對本班學生存在的實際問題來召開并能夠有效解決，具有較強的針對性和實效性。

2.突出多樣化

輔導員除了要利用傳統方式進行思政教育外，還要創新形式多樣化。在信息化時代，輔導員要主動使用網絡新媒體，擅用網絡因素，不斷提高主題班會的教育能力和水平。

3.突出參與感

學生在班會中并不是被動的接受者，而是班會的主體。輔導員在主題班會中需要調動全體學生的積極性和主動性，運用新穎、靈活的方式帶動學生積極參與，增強育人的效果。

（二）把握班會主題，確定班會目的

主題班會一定要有鮮明的主題，班會內容必須圍繞既定的主題展開，主題應具有正確的導向，符合大學生思想政治教育的主流方向。這就要求輔導員熟知所帶班級的整體情況，對學生的身心發展有深刻摸排，對人才培養有較高認識，從而能夠結合當前學生的學習內容、身心特點等制定有利于學生發展的主題。明確班會的主題之后，還要理清班會的目的，因為主題往往是一個宏觀的話題，而一場班會必須從一個易于著手、比較微觀的問題出發，試圖通過班會解決學生目前存在的問題。

在開展學風建設主題班會時，可以從班級一段時間的整體學習狀態、考試成績入手，首先要引導學生高度重視，認識到對未來學習的意義;其次，讓學生對照優秀學長學姐對標找差，交流學習方法和經驗;最后，落腳點在大學四年的學習上，引導學生樹立正確的大學學習觀念。

（三）創新主題班會的形式與方法

目前，“00后”在大學生中占據主流，他們普遍排斥灌輸式的知識傳授方式，傾向于感官上的刺激和體驗;他們厭煩被動地接收知識，更傾向于充分參與知識的創造。

因此，輔導員在設計主題班會的形式時，要多思考“00后”樂于接受的方法，在保證既定教育目標完成的情況下要使學生在班會中寓教于樂。主題班會的形式可以參考朋輩教育法、討論法、游戲法、圖片展示法等，如進行學習態度和方法教育時，可以邀請優秀學長學姐和畢業生進行經驗傳授，也可以搜尋大學生通過學習改變人生的優秀典型事例。開展主題班會的形式應該是豐富多彩的，可以充分利用新媒體優勢，在學生群體中通過發放調查問卷、制作視頻短片、發起網絡投票等形式激發學生的參與熱情，增加主題班會的網絡因素。

（四）劃分主題班會的流程和環節

一場主題班會是一次思想政治教育活動，輔導員需要遵循思想政治教育規律，合情合理地設計班會各流程，才能循序漸進、潤物無聲地實現教育目的。在前期準備中，輔導員要對班會的各環節心中有數，這樣在正式召開時才會胸有成竹。

例如，以筆者展開的學風建設主題班會為例，共分為四個階段。第一階段為問題提出階段，即指出目前班級中出現的學習問題;第二階段為問題分析階段，即結合本班的學習情況，讓學生主動分析存在問題的原因;第三階段為問題解決階段，即糾正學習態度、改進學習方法，激發學生的學習決心;第四階段為延伸鞏固階段，即啟發學生理解大學學習的特點并掌握正確、高效的大學學習方法。

（五）分析主題班會的重點與難點

輔導員開展一場主題班會，需要在有限的時間里盡可能地達到教育效果的最大化，這就需要在班會開始前分析班會的重點和難點，做到有的放矢。重點是指本場班會最需要解決的問題、最需要掌握的內容、最希望達到的效果等;難點是指輔導員在班會過程中難以把握和說明的因素，例如抽象的概念、深刻的內涵等。

對于學風建設主題班會來說，班會的重點有：一是端正學習的態度，幫助學生認識到大學學習在人生發展中的重要性和必要性。二是針對學生在當前學習中出現的方法不正確等問題，提出解決問題的方法，提高學習效率。

班會的難點是輔導員需要由表及里、由淺入深地教育學生正確認識大學之“學”的深刻內涵，厘清大學與高中在學習內容、方法方面的差異，從而樹立遠大目標，堅定理想信念。

（六）提前組織實施、前期充分準備

主題班會要想順利開展，前期的準備環節十分重要。首先，輔導員要提前調查研究以此確定班會主題和發現問題;其次，輔導員要提前設想與學生的互動環節，提前預演效果最佳;最后，輔導員要對班會所在的場地和設施做到心里有數，在硬件、環境等因素上也不能麻痹大意。（1）通過走訪、談心談話等多種形式了解班級情況，召開學生干部會議，有針對性地設計和策劃組織，讓學生填寫調查問卷。（2）主題班會正式開始前一周通過發放調查問卷統計相關數據，匯總學生需求。（3）對班會過程中的場地、設備、流程、走位和細節等方面進行多次排練。

（七）做好班會的總結工作

班會總結部分是班會的最后一個環節，決定了一個班會的高度和深度，對整場班會起到畫龍點睛的作用。基于此，高校輔導員在班會即將結束時要從大格局和大視野出發，提煉班會的精髓和亮點，上升主題高度，讓學生在輔導員的引導中有所感悟，輔導員也應該注重銜接和連貫性，不能和前面的內容脫節，也不可故意拔高，否則會起到反作用。整場班會中學生所提出的問題，輔導員都應該給出正面的、有積極作用的解答，在學生的觀點出現分歧時，也要當好中介角色，提煉學生的矛盾點，引導學生辯證地看待問題。輔導員在班會結束時，要做好班會的總結工作，經過深化以后的主題才能更加鮮明。輔導員還要注重收集班會結束后學生反饋的信息，在一段時間內仔細觀察學生的改變。

五、主題班會的效果及建議

（一）主題班會的效果

主題班會召開后的效果是衡量一場班會成功的關鍵因素。這個效果可以是班級同學的評價和反饋意見，也可以是學生所取得成績的量化指標，亦可以是學生在思想、行為表現上的改變等。

例如，本人在班會結束后開展了班會滿意度調查。結果顯示，98.3%的學生對學風建設主題班會的開展情況“非常滿意”，表示通過此次班會能夠端正學習態度，學習效率有了較大提高，學習方法得到了較大改進。在2021年下半年的CET-4考試中，班級通過率為96%，在本人所帶的4個班級位列第一。另外，本人所帶的4個班級在全校理工類的班級中綜合通過率為92%，位列全校第一。最后，本人獲得學校“2021級輔導員學風建設主題班會觀摩評比”一等獎，對輔導員自身發展產生了積極作用。

（二）輔導員開展主題班會的建議

1.圍繞主題，明確教育目標

對一次優秀的主題班會而言，主題是班會的魂，一定要圍繞既定的主題開展。特別需要注意的是，主題班會是宏觀的范圍，而在策劃班會時要從小處著手，結合班級學生的日常學習發現問題，挖掘本質。在確定班會主題時，可以從以下幾方面考慮：一是征求學生意見，選題應該盡量貼近學生的日常生活與學習，力圖解決學生的實際問題;二是結合專業，因材施教。不同的專業有不同的人才培養體系，主題需要結合學生的成長需要;三是發揮輔導員所長，輔導員的人格魅力可以增強主題班會的德育效果;四是結合特定時期，可以從國家、社會、學校、班級層面貼合時代脈搏，確保班會與社會相聯系。

2.充分發揮學生的主觀能動性

主題班會必須突出大學生的主體地位，在班會中，輔導員起到把握班會進程、主導班會效果的作用，而學生應該占據班會的大部分時間，需要充分調動班級學生的積極性，尊重學生發表觀點、鼓勵學生主動參與班會全過程，主題班會才會越開越精彩，班級學生的參與度也會越來越高，師生間的關系越來越融洽，這樣班會才會呈現積極向上、互幫互助的精神風貌。

3.讓學生有所收獲和改變

舉辦主題班會的目的是讓學生受到感化與教育。因此，無論是從主題還是形式，抑或者是班會效果，都要把握和抓住學生的心理特點。在內容的選擇上，多準備一些“干貨”;在形式上，結合朋輩教育、網絡新媒體、游戲等喜聞樂見的形式使學生自我發現、自我管理，促使學生從思想認識、道德素質、文化修養上有所改變，這樣班會就是成功的，班會效果就能潤物無聲地影響學生。

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作者簡介：李子默（1994—），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。