小學語文古詩詞教學芻議

宋曉秋

摘 要：古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是我們民族文化的精華。小學生處于學習與發展的關鍵時期，學習語文古詩詞，不僅能夠使他們豐富文化學識，提升學習的思維，還能夠促進智力的發育，為未來的學習與發展奠定堅實的基礎。因此，本文將著重闡述小學語文古詩詞的教學方法，以提升教師教學的能力，讓教師更為科學地教導學生，增強學生學習的能力，提升學生學習的成績。

詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質文化的集中體現。而詩詞教學是語文教育中的重要組成部分。隨著教育領域的發展，小學生語文古詩詞的教學愈加受到教師教學的重視。但是如果教師在語文古詩詞教學中缺乏教學的手段，就會增加了小學生學習的難度，限制了小學生學習的進程。因此，小學古詩詞的教學不僅僅是讓學生背誦，更應該讓學生提升內涵，提升美感。

一、結合背景，激發學生興趣。

對于小學語文的詩詞教學，很多老師都是只局限于所講詩詞的本身，讓學生背誦，每一個字詞翻譯解釋。這便使小學階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創作離不開當時的時代背景，所以對于學生們來講，讓他們了解詩詞的創作背景是極其重要的。并且在這一過程中結合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發學生的學習興趣，還能夠豐富他們的課外知識。由于小學生知識儲備不夠，他們在學習詩詞的時候，只是簡單背誦詩詞的作者，作者簡介，詩詞本身，而這種背誦只能是表面的、膚淺的和死記硬背的。但是如果，學生們了解了背景，了解了詩詞寫作的背景年代，他們不僅豐富了文化和歷史知識，同時也能更深刻透徹地理解詩詞本身，更激發了他們學習詩詞的興趣。因為真實的事件要比編造的故事更感染人。因此，我們在每學習一首古詩詞之前，都應該安排一定的課余時間，讓學生上網、利用網絡技術尋找、查看、收集相關背景材料，了解了詩詞作者的概況，歷史背景和相應簡介，以此使學生對所學的詩詞有個粗略的了解，奠定一定的教學基礎。這樣學生會先產生一定的感性意識，理解和認識詩詞所處的特定歷史環境，在課堂上教師再通過適當的點撥和提示，學生很快就會領悟了詩歌的大意和蘊含的深意，情感也自然而然地融入到詩詞的意境中了。

二、利用多媒體，幫助學生理解。

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。詩中有畫，畫中有詩，詩畫結合是感悟詩詞意境之美的最高境界。學詩就是要感受到詩中畫一樣的情景，體會詩中濃濃的意和情。但是這些都太抽象了，學生們不容易去體會和理解。所以，教師要利用多媒體技術，把這種抽象的內容形象地展示到學生面前?？梢?，利用多媒體技術，可使學生深刻理解詩詞的創作環境，對更好地體會詩詞的意境之美起到事半功倍的效果。

三、拓展課外閱讀，豐富學生的詩詞文化。

有的教師在古詩詞的教學中過于重視教材知識的教學，導致學生詩詞文化得不到有效的發展。為此，教師在語文詩詞教學中可以拓展閱讀教學的方式，豐富學生的詩詞文化。教師可以在平時讓學生增加閱讀《詩經》、《詩詞格律》等內容，這有助于學生認知到詩詞的創作格式與韻律，以此能夠增強對教材知識的記憶與理解，發展自身的學習思維，完善學習的體系;也能有助于學生認知到詩詞發展的源頭，增強對詩詞學習的專注度，提升對詩詞學習的興趣，以此有助于增強學習的效率。小學生在閱讀書籍后，還應該經常互相交流，以此增強對詩詞內容的理解，發展詩詞學習的意識。教師在詩詞教學中拓展課外教學的方式，能夠豐富教學的內容，為學生營造安逸的學習環境，培養學生良好的學習習慣。對相同題材或情感取向的作品教師可以開展群文閱讀。群文閱讀是一種體現了以學生為主體教學思想的教學方法，是一種幫助學生充分發揮自主性的課堂教學模式。部編版教材中有很多詩歌是編者有意放在一起的，教師可以結合編者意圖，輔助以其他相關詩詞或閱讀材料，開展群文閱讀，引導學生找出共性和個性，將學生的視野引向整個古體詩體裁的文學作品中，開展探索學習。

四、多元化教學，培養學生的自學能力。

蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”《語文課程標準》將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的四大理念之一。標準指出“語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@就要求教師創設一個開放的學習環境，營造一種寬松自由的課堂氛圍。因此，教師要采取多元化的教學，靈活多樣的教學策略。教師要大膽地放手，讓學生自由討論探索學習詩詞的方法，培養學生的自主學習意識和習慣。

古詩詞教學不僅是引導學生對我國文化遺產的繼承，更是教育學生要熱愛和發揚祖國語言文字，同時也是對小學生良好語言素質的熏陶。教師要注重學生學習古詩詞的情感體驗，要培養學生正確的誦讀方法，教師要引導學生自主探索，教師要通過古詩詞教學喚起學生的美感，教師要善于激發學生的創造力。總之，教師要想方設法促進小學生們對古詩詞的理解，使學生喜愛古詩詞，發揚祖國的傳統文化。

參考文獻

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