幼兒園培養幼兒良好習慣的策略思考

李明梅

摘 要：強化對幼兒良好習慣的培養，是每一位幼兒教師的基本共識，本文將從強化認識、立足課堂、注重評價督促等三方面著手就促進幼兒良好習慣養成的方法和策略開展討論，期望可以起到拋磚引玉的良好效果。

關鍵詞：幼兒園;良好習慣;養成;策略;探索

當前，積極地強化對幼兒良好習慣的培養與實踐，對于幼兒園特色課程建設、服務幼兒全面發展具有較強的促進價值，幼兒教師要以強烈的使命意識，不斷摸索和研究培養幼兒良好習慣的方法和對策，同時積極地立足幼兒的基本情況，全面在實踐中進行不斷梳理和歸納，并建立動態化監督機制，真正借助良好習慣的培養實施來讓每個幼兒獲得更好發展與提升。

一、強化師生認識，注重宣傳引入

師生對良好習慣培養實施是否認識到位、是否重視、重視的程度是高還是低，這些情況都會對后續的良好習慣培養工作開展和實施效益產生明顯的和直接的影響，而從目前的基本情況來，師生對良好習慣的培養工作認識不到位、認識不全面、認識不深入等，同時部分幼兒在日常學習和生活中對良好習慣的養成也存在重視程度不高的問題，如明知餐前不洗手是不好的習慣，但是不愿意約束自我、不愿意去改進、不愿意付諸實踐，自然會制約著幼兒良好習慣的養成。需要積極針對促進幼兒良好行為習慣養成實施中面臨的師生認識不到位的問題，積極地通過各種方式來進一步強化師生認識，并全面注重宣傳和引導，不斷凝聚各方共識，真正在各種重視下促進幼兒良好習慣的高質量培養。例如，要在幼兒園層面強化對促進幼兒良好行為習慣養成工作的宣傳，積極地通過培訓、座談會等方式，來促使幼兒教師樹立素質教育理念，全面認識到培養幼兒良好習慣的重要性，同時將培養幼兒良好習慣情況納入對幼兒教師的教學評價之中，深化教師認識。同時幼兒教師要積極地通過課堂滲透、活動實施等渠道來深化幼兒對良好習慣養成的認識，還要向家長宣傳培養幼兒良好習慣的意義，不斷凝聚各方共識，全面深化認識。

二、立足課程教學，注重課堂滲透

課堂是幼兒教師進行藝術、語言等內容講解和教授的主陣地，同時也是強化對幼兒良好行為習慣培養的主陣地，而從目前的基本情況來看，還存在忽視課堂教育滲透、滲透教育效益低下等問題。例如，在課程教學實施過程中不注重良好習慣培養資源的搜集和整理，也不善于采用有效的方法和策略強化課堂的習慣養成教育實施，自然會在一定程度上制約著幼兒良好習慣的養成。需要幼兒教師理解強化課堂滲透教育的意義和價值所在，并積極地結合習慣培養的現狀、總體安排、幼兒的基本認知特點，積極搜集和制作對應的習慣養成資源，還要積極地立足課堂進行形象化和趣味化滲透。例如，幼兒教師要積極對教材內容進行研究和分析，并積極地對教材中包含的習慣養成資源進行整理和歸納，還要結合需要對這些資源進行豐富和拓展，并將這些內容制作成幼兒喜聞樂見的形式，如制作成微課動畫視頻、PPT講解課件、多媒體圖片等，同時還要在課堂教學實施過程中進行滲透教育，并在滲透教育實施過程中借助具體化案例為幼兒進行形象化展示，還要積極地運用交互式電子白板強化和幼兒的互動溝通和引導，真正向課堂滲透要效益、要質量，更好促進幼兒良好習慣的養成。

三、注重評價督促，給予行為指引

積極強化評價督促，并借助高質量的評價督促來給予幼兒行為的指引，是幼兒教師不斷促進幼兒良好行為習慣養成的重要實現路徑，也是以制度來約束行為的基本依托和保障。但從目前的基本情況來看，部分幼兒教師忽視評價督促，且沒有完善評價督促制度，使得幼兒的自我約束力不強、重視力度不高，自然不利于班級每個幼兒良好行為習慣的高質量養成，需要幼兒教師積極地對此進行分析和改進。幼兒教師要結合幼兒習慣養成過程中存在的忽視評價督促問題，積極地進行有針對性改進和優化，并積極地注重評價督促，合理設計評價標準，來給予幼兒正向的行為方向指引。例如，幼兒教師要將幼兒每節課的良好行為習慣養成情況納入到對幼兒課程學習的總體評價之中，并積極地提升評價的分值占比，還要制定符合需要的獎懲制度，積極地運用評價這種督促手段來讓幼兒“有法可依”“有法必依”，繼而營造良好的環境氛圍，促進幼兒良好習慣的全面化養成。

總之，幼兒園階段是培養幼兒良好習慣的黃金時期，該階段的幼兒正處于各項機能不斷發展的階段，因此幼兒的可塑性較強。幼兒教師要理解該階段強化對幼兒良好習慣培養的重要意義和價值所在，積極地立足當前幼兒習慣的養成情況，不斷會同優秀的同行認真探索促進幼兒良好行為習慣養成的策略與方法，同時積極地在實踐中進行全面化檢驗，進一步把握促進幼兒良好行為習慣養成的基本規律，真正以培養幼兒良好習慣為契機和載體，更好服務每個幼兒的不斷發展和提升。

參考文獻

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