引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 提升學(xué)生政治素養(yǎng)
——以2021年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試（思想政治）試卷為例

張要武 曲維國 鄭寶晉

思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2021年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試思想政治試卷（以下簡稱為“2021 年天津卷”）的命制，既遵循了普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版2020年修訂）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），又遵循了《中國高考評價(jià)體系》中所明確的“一核四層四翼”的要求，試題聚焦國家重大時(shí)政，體現(xiàn)出國家意志；在設(shè)問上，既有圍繞主干內(nèi)容對標(biāo)基礎(chǔ)性必備知識的考查，又有依托評價(jià)情境涉及綜合思維和關(guān)鍵能力的考查，同時(shí)滲透思想方法，體現(xiàn)核心價(jià)值的方向引領(lǐng)。

本文以“2021 年天津卷”中的典型試題為例，一方面對天津市考生水平進(jìn)行綜合評價(jià)，另一方面則探究新時(shí)代思想政治課深度教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略，通過教師的深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓“學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”，激發(fā)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教師要深度教學(xué)，理解考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

教與學(xué)的關(guān)系是一種動態(tài)生成的相輔相成、誰也離不開誰的關(guān)系。深度教學(xué)是指教師借助一定的活動情境帶領(lǐng)學(xué)生超越表層的知識符號學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，挖掘知識內(nèi)涵的豐富價(jià)值，完整地實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。結(jié)合高中思想政治學(xué)科特點(diǎn)及深度教學(xué)的概念，可知高中思想政治深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不單純是知識的形式，而是知識的意義；不單純是知識的難度，更是對學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

綜觀“2021 年天津卷”試題的特點(diǎn)可看出，試題在以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想”為主線的統(tǒng)領(lǐng)下，選取的素材源于時(shí)代背景與生活背景，問題的設(shè)計(jì)凸顯學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)功能。試卷共18 道試題，其中選擇性試題15 道，非選擇性試題3 道6 問，與2020 年試卷相比，在命題思路、試題結(jié)構(gòu)等方面保持相對穩(wěn)定，但在試題的數(shù)量、情境的設(shè)計(jì)、能力的考查等方面略有調(diào)整，彰顯了與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)中求新。例如第1題以建黨百年為主題，通過中國共產(chǎn)黨一百年來發(fā)生的大事件與意義一一對應(yīng)的表格方式，呈現(xiàn)出百年大黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民完成和推進(jìn)一系列大事的壯闊畫卷，要求學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識，正確認(rèn)識我們黨發(fā)生的大事件的歷史意義。材料文本中出現(xiàn)的“矢志踐行初心使命”“篳路藍(lán)縷奠基立業(yè)”等關(guān)鍵詞，在學(xué)生的閱讀中、腦海里閃現(xiàn)，在思維中跳躍，在增進(jìn)對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同過程中，將認(rèn)同感有機(jī)融入“知其然更知其所以然”的學(xué)理分析中。本題的得分率0.53，學(xué)生失分主要源于對選項(xiàng)②的錯(cuò)誤認(rèn)知。這啟發(fā)教師，在備課環(huán)節(jié)，一定要在思想觀念上克服對知識的表層、表面和表演學(xué)習(xí)的低層次備課準(zhǔn)備；在課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)，一定要深入知識的內(nèi)核，由淺入深對知識進(jìn)行完整深刻的處理，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，在真情境真問題的展開中，去真思考、真解決，在掌握系統(tǒng)知識的過程中，導(dǎo)向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)，即深度教學(xué)引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

為了更好地引導(dǎo)思政教師不斷適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中一方面不斷提升自身的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，另一方面通過自身的深度教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，結(jié)合“2021年天津卷”，評價(jià)組制定了《2021年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試（思想政治）考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》）。《表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》由三部分內(nèi)容組成，即：考生水平描述、臨界分?jǐn)?shù)的確定、示例及評語。其制定以《課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價(jià)體系》為依據(jù)，以考生在試卷作答的實(shí)際表現(xiàn)為樣本，通過考生作答情況的分析力求客觀、科學(xué)地評價(jià)考生水平，真正發(fā)揮等級性考試對于基礎(chǔ)教育的正面引導(dǎo)作用。

（一）考生水平典型描述

考生水平劃分描述。依據(jù)高中思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分的要求，將考生水平表現(xiàn)劃分為四個(gè)等級，即G4、G3、G2、G1。其中，G4 為精通水平，表示具有較高的學(xué)業(yè)成就，具備較高的學(xué)科核心素養(yǎng)；G3 為熟練水平，表示取得較完整的學(xué)業(yè)成就，具備較完備的學(xué)科核心素養(yǎng)；G2為基本水平，表示取得初步的學(xué)業(yè)成就，具備一般的學(xué)科核心素養(yǎng)；G1 水平表示學(xué)科基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能不足，尚未形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）臨界分?jǐn)?shù)

依據(jù)考生水平典型表現(xiàn)，采用安格夫方法（Angoff’s Procedure）將考生表現(xiàn)水平分?jǐn)?shù)化。評價(jià)組研究了2021 天津卷中的每一個(gè)題目，然后估計(jì)邊緣組（指可以達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最低水平的學(xué)生）可以正確回答這個(gè)問題的概率，并計(jì)算概率最后的總和作為2021年天津卷不同考生組的臨界分?jǐn)?shù)。

表1 2021年天津卷不同考生組的臨界分?jǐn)?shù)

二、典型試題分析

（一）通過分析評價(jià)考生水平，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)

1. 2021年天津市不同水平組考生總體作答水平分析

表2 天津市不同水平組考生作答總體概況

續(xù)表

表2 數(shù)據(jù)顯示，2021 年天津卷全市考生總體得分率為0.59，標(biāo)準(zhǔn)差為13.82，這表明試卷的整體難度適中，但是標(biāo)準(zhǔn)差稍大，考生成績的離散度較大。從不同水平組考生的作答情況看，G3 組考生數(shù)占比為46.87%，人數(shù)最多，但是得分率與G4 組相差0.13，這說明熟練組考生整體水平的提升有利于全市考生水平的提升。G2 組考生占31.23%，比例也比較高，其得分率為0.49，與全市考生整體得分率相比低了0.10，與G3 組考生相比低了0.20，表明G2 組考生與整體水平及G3、G4組考生都有很大的差距，因此，強(qiáng)化G2 組考生的必備知識，提升他們的關(guān)鍵能力，對于提升全市整體成績至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)G2 和G3 組考生的整體水平提升，引導(dǎo)全市高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐深度教學(xué)意義重大。

2. 2021年天津市不同水平組考生在不同知識范疇的作答水平分析

表3 天津市不同水平組考生知識范疇作答概況

表3 數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)必修模塊內(nèi)容的考查占據(jù)絕對多數(shù)，均包括選擇題和非選擇題型，其中《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》占比最多，共有69分，這三部分的得分率與整體試卷的得分率基本相同。《文化生活》部分有15 分，得分率相對較高。兩個(gè)選修部分作為必修教材《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》教材的拓展與延伸在考試中僅有3 個(gè)選擇題出現(xiàn)，其難度對整體難度影響不大。據(jù)此，強(qiáng)化必修部分主干知識的理解和運(yùn)用，是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容部分針對必修課程的教學(xué)提示均提供了議題式教學(xué)活動建議，議題式教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)典型情境，搜集整理有關(guān)信息，領(lǐng)悟和運(yùn)用基本原理，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識、能力和價(jià)值觀的高度統(tǒng)一，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，創(chuàng)新新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐，必須研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟深度學(xué)習(xí)的理念，實(shí)踐和完善議題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的根本目的。

（二）通過分析考生典型試題作答，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)

提升中學(xué)生的政治素養(yǎng)重心在于培育政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)生樹立崇高的理想和信念，做勇?lián)鷼v史使命和社會責(zé)任的時(shí)代新人。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心地積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實(shí)踐的主人。高中思想政治等級性考試通過篩選真實(shí)情境作為試題背景，將學(xué)科內(nèi)容和具體的問題情境相結(jié)合，反映出學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。從中我們可以體會到，高中思想政治等級性考試能根據(jù)考生完成任務(wù)的表現(xiàn)評價(jià)其學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平，并引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以2021年天津卷第17（1）題為例。

暢通國內(nèi)大循環(huán)主要是把滿足國內(nèi)需求作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加快構(gòu)建完整的內(nèi)需體系。“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。

中國是全世界唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中所列全部工業(yè)門類的國家，在500 多種主要工業(yè)產(chǎn)品中，中國有220 多種產(chǎn)品產(chǎn)量居全球第一。在激烈的國內(nèi)外競爭中，國產(chǎn)優(yōu)秀品牌不斷涌現(xiàn)，國產(chǎn)商品已經(jīng)告別人們心中“質(zhì)量差”“標(biāo)準(zhǔn)低”的刻板印象，消費(fèi)者對國產(chǎn)品牌的關(guān)注度不斷提高。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，老百姓的錢袋子越來越鼓，最近十年全國居民人均可支配收入翻了一番，形成了世界規(guī)模最大的中等收入人群。截至2020 年末，我國基本養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋9.99 億人，基本醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋13.6 億人，織成了一張世界最大的社會保障網(wǎng)。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識，分析我國構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)的有利條件。

參考答案：

①生產(chǎn)決定消費(fèi)。我國有完整的工業(yè)體系和強(qiáng)大的生產(chǎn)能力，產(chǎn)品質(zhì)量高，為滿足消費(fèi)者的需求提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

②收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。居民收入增加，中等收入人群擴(kuò)大，有利于形成旺盛的消費(fèi)需求；社會保障體系完善，提高了居民對未來收入的預(yù)期，有利于增強(qiáng)消費(fèi)能力。

分析：本題以“我國構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)的有利條件”為議題，從供給側(cè)和需求側(cè)兩個(gè)方面建構(gòu)情境材料，通過保留關(guān)鍵性的事實(shí)與特征，引導(dǎo)考生運(yùn)用“生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系”“影響消費(fèi)的因素”等核心知識，解釋和論證我國為什么要構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。情境素材反映真實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)生活，凸顯社會主義經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)越性，彰顯民生關(guān)切，有效培育了學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對復(fù)雜社會生活情境的問題和挑戰(zhàn)。本題情境材料邏輯清晰，信息資源豐富，能考查學(xué)科核心素養(yǎng)的不同水平。本題從兩個(gè)大的方面設(shè)置情境：從供給側(cè)給出我國工業(yè)產(chǎn)品品種全、產(chǎn)量大、質(zhì)量優(yōu)，能滿足消費(fèi)者的需求；從需求側(cè)給出我國居民收入增加，中等收入人群擴(kuò)大，社會保障體系完善提高了居民未來收入預(yù)期，有利于增強(qiáng)百姓的消費(fèi)能力等信息。深度剖析了我國實(shí)施國內(nèi)大循環(huán)的充分必要條件，要求考生能夠從宏觀經(jīng)濟(jì)政策和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)兩個(gè)方面，領(lǐng)悟我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局的戰(zhàn)略意義。從深度學(xué)習(xí)角度看，本題首先從“生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系”和“收入影響消費(fèi)”的角度引領(lǐng)學(xué)生整體認(rèn)知我國為什么能構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)，然后又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)知識、素養(yǎng)和價(jià)值的高度統(tǒng)一，有利于培育學(xué)生的政治素養(yǎng)。

表5 不同水平組考生第17-1題得分統(tǒng)計(jì)

表6 不同水平組考生第17-1題典型樣卷

表5 數(shù)據(jù)顯示，本題總體得分率為0.35，屬于較難試題。得分人數(shù)較多集中在1～5 分，約有84%的考生。其中，2 分和3 分的最多，約占41%。本題的滿分率為零，高分段考生非常少，僅有1.5%的考生獲得了8 分或9 分，這在一定程度反映出，考生運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析、闡釋現(xiàn)實(shí)社會中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（問題）的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)有待提升。分析表6 不同水平組考生作答典型樣卷發(fā)現(xiàn)：大部分考生對生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系的基本原理有一定認(rèn)知，但是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用這個(gè)原理闡釋試題情境中所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；收入影響人們的消費(fèi)水平（能力），既有當(dāng)前收入帶來的影響，又有收入預(yù)期帶來的制約，從考生作答上看，考生對這個(gè)基本原理的理解不深入，表現(xiàn)為能答出中等收入群體的增加，不能答出收入群體結(jié)構(gòu)對消費(fèi)水平的影響，只有極少學(xué)生闡釋“預(yù)期收入對消費(fèi)的影響”，大部分考生沒有從素材中發(fā)現(xiàn)“社會保障”對現(xiàn)實(shí)消費(fèi)水平的影響。綜上表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生深度結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。

三、教學(xué)建議

要全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新時(shí)代中國特色社會主義在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明等方面所取得的偉大成就，以自身參與社會實(shí)踐活動的體驗(yàn)和感受，進(jìn)一步精準(zhǔn)地認(rèn)識馬克思主義基本原理，深刻地理解馬克思主義中國化成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想；要充分發(fā)揮主動性，深刻認(rèn)識和理解高中思想政治必修和選擇性必修每個(gè)模塊的“學(xué)業(yè)要求”，并依循“學(xué)業(yè)要求”的具體規(guī)定和內(nèi)容，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、對不同模塊的核心概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行追問、梳理和整合，從而形成完整的認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“深度學(xué)習(xí)”，具體建議如下：

（一）堅(jiān)持正確的思想政治方向，提升政治素養(yǎng)

黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（以下簡稱《決議》）是指引全黨全國各族人民以史為鑒、開創(chuàng)未來、齊心協(xié)力奮進(jìn)新時(shí)代創(chuàng)造新偉業(yè)的馬克思主義綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀和領(lǐng)會《決議》精神，這對提升自身政治素養(yǎng)具有重要意義。

首先，要通讀全文，全面了解《決議》的核心結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。《決議》鮮明貫穿黨的初心使命主線，科學(xué)總結(jié)黨堅(jiān)持自我革命的寶貴經(jīng)驗(yàn)，深刻闡述以偉大自我革命引領(lǐng)偉大社會革命的戰(zhàn)略思想，集中體現(xiàn)了新時(shí)代中國共產(chǎn)黨人對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的新高度新境界。《決議》主要內(nèi)容包括的七個(gè)部分是對高中思想政治教材中相關(guān)內(nèi)容的豐富和發(fā)展，基于等級考試的性質(zhì)，考生通讀《決議》全文具非常重要的意義。

其次，學(xué)習(xí)馬克思主義中國化最新成果，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想核心內(nèi)容。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是思想政治課堅(jiān)持正確的思想政治方向的重要內(nèi)容和要求。《決議》用“十個(gè)明確”精辟概括了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想豐富內(nèi)涵，考生要用發(fā)展的眼光認(rèn)識和理解重要戰(zhàn)略思想和理念的變化。在此，建議考生根據(jù)《決議》內(nèi)容，再次研習(xí)必修1《中國特色社會主義》第四課的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想豐富內(nèi)涵的理解和認(rèn)同，提升政治素養(yǎng)。

最后，要以《決議》為指導(dǎo)，結(jié)合高中思想政治模塊內(nèi)容，開展專題學(xué)習(xí)，以深化對教材重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。例如，將高中思想政治必修1《中國特色社會主義》與《決議》內(nèi)容相對照，發(fā)現(xiàn)教材針對“新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中國特色社會主義新時(shí)代”等內(nèi)容都有相關(guān)介紹和論述，而《決議》對以上不同歷史時(shí)期形成了新的闡述，考生應(yīng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和梳理。

（二）梳理“碎片”知識，形成完整的認(rèn)知體系

經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，考生在老師的指導(dǎo)下對學(xué)科的基本概念、原理有了比較清晰的認(rèn)識，形成了一定的學(xué)科能力，但是考生所形成的能力和素養(yǎng)與等級性考試的要求還有一定差距，主要表現(xiàn)為對學(xué)科核心問題、基礎(chǔ)知識的理解是零散的、片面的，呈現(xiàn)為“碎片”化，缺乏整體性和系統(tǒng)性。因此，建議考生在后期復(fù)習(xí)中要在整合基礎(chǔ)知識上下功夫，通過研讀每個(gè)模塊的“學(xué)業(yè)要求”抓住模塊主線和重點(diǎn)，將已有的“碎片”整合成完整的知識體系，以達(dá)到等級性考試的學(xué)科知識和能力的要求。

例如，從2021 年 天津卷17（1）題的答案中，我們可以發(fā)現(xiàn)整合“碎片”化知識的必要性。

從試題設(shè)問看，考生要結(jié)合材料，對我國構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)的有利條件進(jìn)行分析。這里試題材料屬于真實(shí)的“情境”，具有極強(qiáng)的綜合性，考生不可能用某一個(gè)“碎片”知識做出全面完整的闡述；從試題的參考答案上看，我國構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)的有利條件，不僅包括了目前我國的生產(chǎn)、消費(fèi)和收入等內(nèi)容，還涉及了我國完善的社會保障體系，而這些內(nèi)容是分布在經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊內(nèi)不同單元的內(nèi)容，這就要求考生必須結(jié)合試題材料將“碎片”知識進(jìn)行整合，以全面闡述觀點(diǎn)。

那么，考生怎樣才能梳理“碎片”知識，形成完整的知識體系？筆者建議考生，結(jié)合不同模塊的知識規(guī)律、特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下利用在選擇性必修3《思維與邏輯》學(xué)到的科學(xué)思維方法，依據(jù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，獨(dú)立完成每一個(gè)模塊的內(nèi)容梳理，繪制“思維導(dǎo)圖”。這既是一次深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是全面提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)水平的重要路徑。從結(jié)構(gòu)上看，“思維導(dǎo)圖”可以為宏觀“單元”式，也可以是中觀“框題、目題”式，還可以是微觀“概念、原理”式。

（三）運(yùn)用學(xué)科知識，分析“真實(shí)情境”，提高學(xué)科能力

設(shè)置“真實(shí)情境”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對復(fù)雜社會生活中的問題和挑戰(zhàn)，是等級性考試的要求。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)科知識，為學(xué)生選用和設(shè)置豐富而生動的“真實(shí)情境”，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活實(shí)踐、關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等問題，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和解決問題的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平在“真實(shí)情境”中得到切實(shí)培育和提升。

近年來，“真實(shí)情境”已經(jīng)進(jìn)入了思想政治學(xué)業(yè)水平等級性評價(jià)的試題，體現(xiàn)了新的教學(xué)及其評價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。例如，2020 年北京市思想政治學(xué)業(yè)水平等級考試試卷第17 題（試題略），是設(shè)置“真實(shí)情境”用于評價(jià)考生學(xué)以致用能力，綜合評測考生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平的典型試題。試題節(jié)選北京市發(fā)展與改革委員會官方網(wǎng)站的部分內(nèi)容作為背景來源，將“真實(shí)情境”引入試卷，充分地反映了新課程評價(jià)理念的特點(diǎn)。試題內(nèi)容與百姓日常生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，理解和回應(yīng)社會關(guān)切，讓學(xué)生在分析和回應(yīng)問題的同時(shí)，真切地體驗(yàn)到思想政治課程的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

總之，考生要遵照國家課程實(shí)施的要求，結(jié)合不同課程模塊的教育教學(xué)的內(nèi)容，契合自身實(shí)際，在學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的思想政治方向，培育堅(jiān)定的政治信仰，踐行社會主義核心價(jià)值觀，在無數(shù)“中國故事”中感悟馬克思主義的力量，感悟中國特色社會主義的偉大成就，提升政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治認(rèn)同。