高校傳媒類專業基于產教融合的綜合實訓平臺建設研究

李一洲

摘要：近年來，深化產教融合已經基本成為高校教育改革的共識。但具體到執行層面，關于產教融合的策略和路徑研究還在探索之中。該文將結合杭州師范大學錢江學院融媒體綜合實訓平臺“數字融媒研創中心”的建設案例，分析高校傳媒類專業產教融合的現實困境，研究總結傳媒類專業產教融合綜合實訓平臺的建設思路和實施路徑，并給出了有益的參照系和建設經驗。

關鍵詞：產教融合傳媒實訓融媒體

中圖分類號：G64文獻標識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

The Construction of a Comprehensive Training Platform for Media Majors in Universities Under the background of Integration of Industry and Education

—Take the "Convergence Media Research and Creation Center" of Hangzhou Normal University Qianjiang College as an Example

LI Yizhou

（Hangzhou Normal University Qianjiang College，Hangzhou，Zhejiang Province，310018 China）

Abstract： In recent years， deepening the integration of production and education has basically become the consensus of college education reform. However， when it comes to the implementation level， the research on the strategy and path of the integration of production and education is still under exploration. This article will combine the construction of the "Digital Media Research and Innovation Center"， a comprehensive training platform for integrated media in Qianjiang College of Hangzhou Normal University， to analyze the reality of the integration of production and education in media majors in colleges and universities， and to study and summarize the integrated training of integration of production and education in media majors The platform's construction ideas and implementation paths， and a useful reference system and construction experience are given.

Key Words： Integration of Industry and Education;Media;Training;Convergence media

近年來，全國各高校都加大了關于產教融合的路徑、方法的研究和探索。筆者所在的傳媒類專業，對于產教融合的需求格外迫切。該文將結合杭州師范大學錢江學院融媒體綜合實訓平臺“數字融媒研創中心”的建設案例，分析高校傳媒類專業產教融合的現實困境，研究總結傳媒類學科產教融合綜合實訓平臺的建設思路和實施路徑。

1? 傳媒類相關專業建設基于產教融合的綜合實訓平臺的必要性

近年來，傳媒行業經歷了深刻變革，經歷了從傳統媒體到網絡媒體再到當下融合媒體、智慧媒體的跨越式發展。這種來自“產業端”的變革和發展，加劇了高校實施產教融合的必要性和迫切性。其核心原因如下。

1.1? “產業端”的升級和進化，更加強化和凸顯了“學界”滯后于“業界”這一現象

當前傳媒技術進步帶來的傳媒行業變革日新月異。而高校相關傳媒類專業的教學內容與實驗實訓平臺目前基本沿用“傳統媒體”時代建立起的理論框架，主要表現在：實驗設置與實驗內容更新不及時;人才培養沿襲傳統的教學內容和方法;實驗教學模式單一。

1.2? “產業端”的升級和進化，凸顯了“教育端”平臺建設的諸多問題

融媒體、智媒體時代的出現，對各高校實驗平臺的建設思路提出了更高的要求。筆者調研發現，目前高校傳媒類實驗平臺的建設思路，很多依然遵從傳統媒體時代的傳播范式，重技術指標（盲目追求4K甚至8K）輕數據傳輸（單機硬盤存儲方式依然是主流），重硬件配置輕軟件協同，重線下輕線上，這樣的硬件配置模式必然導致實驗教學體系難以對標一線融媒體時代的創作特點[1]。

筆者所在的杭州師范大學錢江學院于2018年開始建設的“數字融媒研創中心”（以下簡稱中心）是學校打造的一個融媒體綜合實訓平臺，同時也是該校傳媒類專業開展和推進產教融合的切入點和運行基地。

2? 傳媒類相關專業實施產教融合的現實困境

產教融合要落實，要求代表“教”的高校和代表產的“業界”，深度合作完成人才培養。而產教融合的現實困境，歸根結底是由“產”和“教”是兩個完全不同的主體導致的。在宗旨目標上，高校的目標是人才培養，在規定時間內完成專業知識和綜合能力的教授和評定，而媒體更重要的是要完成宣傳任務和輿論引導，并且在運營上爭取最大程度的關注度，并進而轉換成經濟效益。在核心業務上，高校的核心業務在于教學，重點關注過程，因為只有在過程中才能真正貫徹教學和能力培養的目標。而媒體的核心業務是創作、研發各類媒體產品，重點關注結果。需要研判國家宣傳政策和方針、了解社會熱點和動態，根據當下受眾的收視習慣來策劃、研發、制作媒體產品。在運行管理上，高校管理重“規范”，著眼點在管理人。需要根據教育教學規律、學生身心發展規律，制訂科學而周密的人才培養方案和教學計劃，注重計劃性、連續性、系統性。而媒體管理重“績效”，著眼點在管理事。需要根據實際發生的新聞事件和社會題材靈活調整，彈性空間巨大，呈現出階段性、不穩定性和不平衡性。跟高校的運行管理模式南轅北轍[2-3]。

該校“數字融媒研創中心”在研討設計方案的時候，對上述不利因素進行了有針對性的部署和安排。

3? 傳媒類相關專業建設基于產教融合的綜合實訓平臺的實施路徑與策略

3.1? 建設思路——基于“三元建設理論”，明確中心定位與相關責權利

“三元建設理論”，是國內高校在產教融合推行過程中探索出的一種實施策略，其核心觀點為，鑒于高校和企業是不同主體，可以在合作中考慮引入第三方，高校和企業讓渡部分權力，由第三方統籌實現產教融合的實施和落地。

三元建設理論有一個關鍵點，就是引入的第三方，既要了解高校的教學規律、學科紀律規范，又要深諳行業企業的核心業務特點和運作模式。這種要求近乎苛刻，目前三元建設理論更多停留在理論研討層面，還沒有真正推廣實施。

“數字融媒研創中心”在建設之初，對“三元建設理論”進行了一定的改良和延伸。主要體現在學院對于中心的定位上——中心是杭州師范大學錢江學院藝術傳媒類專業的綜合實訓平臺，主要負責大四學年相關專業的綜合畢業實訓。中心不隸屬于任何專業教研室，有著相對獨立的權限和管理體系。按照中心項目制的運行模式，以項目組的形式確定師生隊伍，各項目可根據項目性質和類別，直接與對口專業實行學分互換。而在企業方面，由中心直接與企業簽訂合作協議，企業授權中心的項目管理權限。這樣一來，中心就扮演了“三元建設理論”中的“第三方”這個角色，能夠從執行層面很好地對接好高校和企業[4]。

3.2? 硬件平臺建設方案

搭建傳媒類綜合實訓平臺的技術思路，首先應該從理解當下傳媒行業跨越式升級和發展的現狀開始。融媒體時代來臨的關鍵，本質上是技術的發展與革新使然，其中，5G傳輸、智能終端、云端存儲等核心技術的進步和發展是關鍵。

5G傳輸，帶來的是實時的時效性與信息傳輸模式的顛覆性改革。融媒體時代各類直播模式和平臺的涌現就是該技術的核心應用。實訓中心的硬件架構設計，要緊緊抓住建立實時回傳、遠程上下載的通道和鏈路這個核心。

智能終端，讓“移動為先”這4個字出現在了黨中央對全國媒體行業提出的加快推動媒體融合發展的要求里。將專業級和民用級的各智能終端嵌入實訓中心的硬件體系中是硬件建設的另一要點。

云端存儲，為線上開展制作流程提供技術保障，高校線下實驗室完成基礎技能訓練，而綜合實訓平臺的建設務必從線下轉入線上，從硬件投入轉入軟件投入。

大數據分析，形成了萬物皆媒的傳播格局。大數據分析將滲透到媒體運行和創作的各個環節，將大數據分析系統融合到實訓中心的技術方案中勢在必行。

該校“數字融媒研創中心”基于融媒體時代技術底層邏輯、緊扣技術核心要點，制定了完整的技術方案。平臺采用模塊化設計，總共分為“中央廚房總控平臺”“融媒體云制作工具平臺”“融媒體發布運營平臺”“融媒體大數據綜合服務平臺”“融媒體直播、導播服務平臺”五大平臺，并且在各模塊前瞻性預留了“人工智能”可介入的串行接口和可替代性模塊，為后續“智慧媒體”的升級預留了必要空間[5]。

實際執行過程中，因為中心硬件依托于杭州市重點實驗室“廣播影視與新媒體實驗室”，制作工具比較完備，制作能力比較突出。所以，在此基礎上，第一批硬件建設，中心選擇更新建設了“融媒體制作工具平臺”，強化了中心的固有能力，并為后期中央廚房總控的建設做好了前期土建和結構搭建的基礎工作。中心在與“浙江日報”建立合作關系過程中，有針對性地提出，在合作項目內，共用浙報的大數據分析平臺和發布運營平臺的方案并最終通過。這樣一來，在合作項目內，研創中心已經可以實現全套融媒體硬件平臺的支撐服務。對于高校、企業和學生形成三贏的局面[6]。

3.3? 運行機制創新舉措

平臺建設包含硬件與軟件兩方面內容，先進的硬件技術平臺必須配套合理的運行管理機制，才能真正發揮作用。該校“數字融媒研創中心”因為學院和企業都讓渡了一部分權限，創新性地建立起了一套參照一線媒體制作流程的運行管理制度，希望將平臺打造成為：“既是一個平臺、又是一個媒體;既承擔教學任務，又實現社會連接;既是創作手段，又是創作成果”。

總體來說，核心創新點有三：項目制、雙導師制與多層評價機制。

3.3.1? 項目制

產教融合的視角下，中心的教學創作內容通常需要根據一線實際情況做調整。有鑒于此，中心采用項目制方式進行常規管理。結合一線情況對中心提請立項，確定項目負責人并招募成立項目組成員。經中心認定立項完成后，項目可跟對口專業實行學分互換機制，項目具體運營由項目負責人負責。

項目制的提出，直接在產教融合的具體執行層面給出了方案。并參照一線媒體“欄目組”的模式，對于認定的項目實行“制片人”（項目負責人）負責制。

中心在2018年年底，與浙江日報新媒體文化部合作開創人文視頻專欄《思享匯》，成立《思享匯》欄目組并成為中心立項的第一個項目。思享匯欄目組于2019年6月在“浙江新聞”客戶端播出，至今累計播出25期欄目，總點擊量過百萬。

3.3.2? 雙導師制

隊伍建設方面，基于產教融合的特殊性，在實際運行層面一定涉及到高校與企業兩個方面人員的融合問題。在項目制的框架下，有效處理隊伍建設的方式之一是確立雙導師制。給企業的專業人才認定其“導師”身份，明確其“導師”職責，賦予其“導師”權利。

在項目制的大前提下，各項目組可以根據實際情況組建項目隊伍。讓一線企業的人才能夠以更合理的方式在人才培養體系里找到對應的位置。中心立項的項目《思享匯》欄目組采取了高校和行業雙導師制。欄目組運轉順暢，2019年一年下來，高校和媒體雙方都對欄目給予了高度肯定。

3.3.3? 多層評價機制

對傳媒類學科和專業而言，如果不走產教融合的道路，那么高校的人才培養就只能停留在實驗、實踐的層面。而一線媒體要求的是具備實戰經驗的人才。引入一線媒體和高校合作，建設基于產教融合的綜合實訓平臺，才能真正將人才培養體系里的實驗與實踐課程，上升到實戰的高度。

相比于傳統教學教師的單維度評價機制，基于產教融合的實戰教學，在評價機制上也有了相應的改革和創新。除了校內導師的課程評價，實踐創作環節多了行業導師的過程評價，網絡平臺又多了受眾對于媒體作品的結果評價。這種三維評價機制，顯然較之前的教師單維度評價的機制要更符合融媒體時代的特征，也更加科學和全面。

4? 結語

當下，深化產教融合已經基本成為高校教育改革的共識。如何深化產教融合才是真正擺在高校教育工作者面前亟待解決的課題。對于傳媒類相關專業產教融合實訓平臺的建設思路和實施路徑，該校“數字融媒研創中心”的建設和探索，給出了有益的參照系和建設經驗。

參考文獻

[1]??? 周慧文.高校產教融合困境及其突破——一個綜合性的理論分析框架[J].中國人民大學教育學刊，2021（1）：59-72.

[2]??? 王仲民，董曉傳，吳衛華，等.產教融合校企合作視角下“三元制”人才培養模式探索[J].職業教育研究，2019（6）：15-18.

[3]??? 李鳳.地方應用型本科高校產教融合：困境、機理、方向[J].中國高等教育，2020（9）：57-59.

[4]??? 凌菁.新聞傳播教育產教融合的現實困境及出路[J].傳媒論壇，2021，4（4）：19-20，23.

[5]??? 張蕾.產教融合視域下轉型高校專業集群建設的困境及其突破[J].重慶第二師范學院學報，2021，34（2）：97-100，106.

[6]??? 董定乾，李輝.地方應用型本科高校產教融合實施策略研究[J].大眾科技，2020，22（1）：79-81，96.