校企合作模式下繼續教育教學管理創新研究

朱玲 陳云 夏倩 王金龍 楊伶

摘要：本文通過對繼續教育教學管理的現狀問題，分析校企合作模式下繼續教育教學管理的創新價值，從轉變觀念、優化人才培養模式、加強師資隊伍建設、創新教學模式、提高師生交互效度、強化評價體系、完善法律法規等提出校企合作模式下繼續教育教學管理的創新對策，為當代社會技能型專業人才培養提供思路，實現繼續教育的可持續發展。

關鍵詞：校企合作? 繼續教育? 教學模式? 教學管理

中圖分類號：G71文獻標識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Research on Teaching Management Innovation of Continuing Education Under The Mode of School Enterprise Cooperation

ZHU Ling1CHEN Yun2 XIA Qian1 WANG Jinlong2 YANG Ling2*

（1.School of Continuing Education， Central South University of Forestry Science and Technology;2.Business School of Central South University of Forestry

science and Technology， Changsha， Hunan Province，410004China）

Abstract： Based on the current situation of continuing education teaching management， this paper analyzes the innovative value of continuing education teaching management under the school enterprise cooperation mode， from changing ideas， optimizing talent training mode， strengthening the construction of teachers， innovating teaching mode， improving the interactive validity between teachers and students， strengthening the evaluation system Improve laws and regulations， put forward innovative countermeasures for teaching management of continuing education under the mode of school enterprise cooperation， provide ideas for the cultivation of skilled professionals in contemporary society， and realize the sustainable development of continuing education.

Key Words： School enterprise cooperation; Continuing Education; Teaching mode; Teaching management

在我國終身教育制度體系下，接受高等繼續教育已經逐漸成為我國社會各界人士不斷學習新專業知識和新專業技術的一種重要途徑，許多人在畢業或工作之后都會繼續選擇學習，以此方式來提升學歷，加強自身的修養。但由于現有繼續教育人才培養模式適應性不強、課程設置滯后等原因，繼續教育教學管理改革已迫在眉睫。近年來在新課改的重大影響下，校企合作的創新模式已逐漸成為我國繼續教育發展的重要方向。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，采取與企業合作的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。因此，研究在校企合作創新模式下我國繼續教育教學管理改革，能夠有效促進繼續教育的多元化發展，對學校培養當代社會技能型專業人才等也有著深刻的應用意義。

1繼續教育教學管理的現狀問題

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，提高教學質量是學校生存和發展的永恒主題。對于目前我國繼續教育來說，能否平穩健康地持續發展，關鍵在于其教學管理水平，只有好的教學管理，才能有效提升課程教學的管理服務質量和教學工作效率，才能培養出更多更高素質的人才。但是隨著市場經濟的發展，繼續教育教學管理的問題逐漸暴露。

1.1重收益輕辦學的教育理念

當前，我國多數高校的繼續教育不為學校所重視，基本上還是以創收為導向[1]。這些學校往往把經濟創收作為辦學的目的，很少將重點放在如何提高教學質量、培養人才等方面，這種不關心學生對本專業知識的理論掌握情況，不重視學生的職業教育理論實踐和學習拓展活動，單純為了收益而對學生不負責的現象嚴重影響繼續教育辦學初衷。雖然繼續教育發展歷程一度呈現學生數量迅速膨脹、辦學收入迅速增加等繁榮表象，但學生的培養質量卻差強人意，收效甚微。

1.2人才培養模式適用性不強

目前我國繼續教育教學在人才培養模式上存在著諸多問題，專業課程培養教學所套用的模式主要是基于我國現在普通高校的一種傳統專業人才培養模式[2]，在制定課程教學計劃、教學大綱、教學方法、考試制度等諸多環節，都沒有完全脫離普通高校的教學管理模式。對于那些具有特定目標的人才需求者、相關專業技能的人群來說，我國目前繼續教育的人才培養模式針對性不強，課程目標的定位、培養方案的設計、方案實施過程的監督等方面與當今社會存在著很大的偏差。

1.3教學質量水平相對較低

由于高校對繼續教育學院的不受重視性，大部分學校不認可其教師在繼續教育學院授課的課時，其授課內容也不能用作評職稱的支撐材料。因此，繼續教育學院一般難聘請到優質教師，甚至有些課程只能聘請在讀研究生授課。因為其“第二職業”投入的時間精力有限，對教學程度的重視不高，教學方面更偏重理論，往往只注重基本知識點的完整性和教學系統性，輕實踐教學，學生缺少自主動手實踐操作的機會，教學效果無法得到保證。

1.4課程設置沒有與時俱進，教材建設滯后

目前大部分高校繼續教育專業課程結構老化、呆板，缺乏教學靈活性，課程內容設置過于陳舊，跟不上社會時代的進步發展，缺乏能夠體現以人為本、強調學生個性、適應社會時代發展需求的課程。專業教材也大多搬用普通高校的專業教材，除高等教育自學考試外，其他學歷教育很少引入適合繼續教育的實用型教材，導致部分學生學習興趣性不高，從而輕視學習過程。

綜上所述，目前我國的繼續教育教學管理已經跟不上我國政治、經濟、社會等各個領域改革的腳步，無法適應新時期的發展要求，甚至許多高校因此取消了繼續教育學院的設立，但這種做法并不可取，因為我國還有大量需要再教育的工作者，還有很多高考落榜生，甚至是未能進入職業學校學習的學生，雖然繼續教育作為學歷補充的功能減弱，但其在職業培訓等方面還發揮著重要的作用。因此，對繼續教育進行教學和管理上的改革，以適應時代的發展要求是切實可行的，而校企合作的模式就是當前新形勢下人才培養的一種發展趨勢，對當代專業型、技能型人才的培養有著重要的作用。

2校企合作模式下繼續教育教學管理的創新價值

所謂的“校企合作”，是在繼續教育舉辦院校與所在地方舉辦企業人員雙方，為了盡快適應當前我國社會經濟發展的新形勢及努力實現某一共同的發展目標，在合理的合作范疇內共同實施的一種合作管理措施[3]。該合作措施旨在為在校學生不斷提高自身創業創新本領和為地方企業人員培養高綜合素質、高技能、高技術層次的企業應用型、技能型專業人才及為優秀學生提供就業機會創造有利條件。這種校企雙方合作辦學模式對繼續教育院校、社會企業和地方區域經濟的持續發展具有極大的推動促進作用。

2.1有效促進繼續教育教學管理模式的改革

隨著我國經濟的高速發展和現代科學技術的不斷提高，社會對于高校人才專業綜合能力素質的要求在逐步地提高。對繼續教育教學進行創新，將校企合作教學模式有機融合起來能夠幫助和促使我國高等院校深入了解新的專業市場對人才的需求，從而調整教學重點、提高教學質量以及提升繼續教育院校專業技術、社會理論、實踐綜合服務的技術創新能力。

2.2滿足在職員工的綜合發展能力需求

隨著企業信息網絡技術的急速發展，對在職人員專業知識的掌握情況和運用專業知識的綜合能力提出了更高的時代挑戰。很多企業都要求在職員工在崗期間要及時學習和更新自身陳舊的相關專業知識，提升自身的專業綜合性和職業技能素質。校企合作模式與繼續教育教學模式的有機融合一方面以便在職學生更好地深入學習、理解與掌握運用專業知識，另一方面它也可以做到讓在職學員在完全接受專業知識學習的同時，及早地開始接觸并了解自己企業的發展狀況，熟悉企業崗位的實際工作發展情況， 這樣不僅能夠讓在職員工真正做到“工”與“學”的完美結合，即將教學理論和企業實踐完美結合，而且提前接受職業教育、培養職業道德，還可以增強學員的使命感和責任感，對學員的社會適應能力都有著極大的促進作用[4]。

2.3節約企業人力資源成本，提高競爭力

在當前市場經濟健康發展的大條件下，企業之間必然會面臨著巨大的自身核心技術競爭力和戰略壓力。企業自身是否想要長久地健康發展生存，不斷的技術創新可以提升其自身核心技術競爭力和戰略優勢。而在學校與企業的緊密合作下，企業可以充分有效地利用現高校平臺，為在職員工提供良好的學習環境，提升理論知識，最后獲取學歷文憑。同時可將學校作為公司員工培訓基地，充分利用教學資源，結合企業本身的實際情況，制訂出適合本行業、本單位所需要的培訓內容和計劃，并優先從繼續教育學院相關專業挑選出優秀的人才，這樣既節約了公司人力資源成本，而且也能為公司帶來高利潤。

2.4為學校學生提供更多的實踐機會

因高校的資源有限性，實驗實訓器材無法有效分配，特別在繼續教育教學中，實驗實訓課一直是短板，從而導致實踐教學課程設置不夠合理，學生的理論知識難以與實踐相結合。通過與企業開展有效合作，借助企業的優勢資源，可為學生提供更多實踐機會以及接觸新型實驗器材的條件，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補。

3校企合作模式下繼續教育教學管理的創新對策

創建校企合作模式，搭建高校與企業互利共贏的合作平臺，通過校企合作，雙方從各自實施可持續發展規劃戰略上實現共贏。

3.1轉變觀念

在校企合作模式下學校和相關企業應積極轉變觀念，樹立正確的合作培養教學觀。學校應充分意識到要以適合企業發展需要的目標去有針對性地制訂教學計劃，提升在校學生專業技能，并在開展教學工作過程中積極主動和相關企業部門進行業務合作。學校和相關企業都要充分利用校企之間合作的自身優勢，在實現雙贏的合作前提下進一步擴大加強校企合作扶持力度，加深校企合作發展深度，從而為長遠校企合作發展奠定良好的合作基礎。

3.2優化人才培養模式

學校首先要在充分滿足當前社會專業技能人才需求的基礎上對自身相關專業課程的設置上進行適當性的教學改革，在課程設置中，根據培養目標設置合適的學歷課程，開足開好思政課、基礎課、專業課，同時要在學歷教育課程中適當安排技能課程的教學。學歷課程設置時，必須充分地征求與學校合作相關企業的用人單位意見，在經過學校研究制定每門專業課程人才培養目標后，通過相關合作企業協商確定最終每門專業課程，設置上體現自身相關專業教學培養課程的特色和兼顧合作企業的教學特色。技能課程設置時，需認識到當今專業發展的最新方向，同時要與當今最先技術領域相結合，開設好實驗實訓課，使學生能在生產和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作。嚴格教學、考勤、作業、考核、畢業論文（設計）、畢業答辯等環節的實施與管理，確保專業培養目標的實，從而為學校能夠吸引更多專業技術人才開展專業學習實踐工作活動營造良好的基礎。

3.3加強師資隊伍建設

發展教育，師資先行，這是辦好各類教育的先決條件，搞好繼續教育也不例外。繼續教育學院要充分認識加強自身師資隊伍建設的重要性，建立一支結構合理、穩定的師資隊伍，確保如質如量完成教學任務。在校企合作模式下對教師的專業技能要求更高，培養的方式不僅是通過職業培訓進行集中專業理論實踐的培訓，而應該是通過借助企業來完成技能型知識的學習，即教師自身充分了解現代化企業管理，以及企業在整體生產經營運轉過程中進行企業生產管理相關知識的實踐活動專業技術理論的知識，這樣能夠使授課教師自身具備企業生產管理的基本能力，充分了解企業對于人才的需求，結合實際需要有針對性地進行教學，提高教學質量。一是可以通過實施企業專家進校園和專業教師進企業的“雙進”工程，加強教師的專業能力培訓;二是從行業企業引進行業專家、技能大師、企業精英等充實“雙師型”教師隊伍;三是從職教集團等企業聘用一定數量專業技術人員擔任兼職教師，建立兼職教師資源庫[5]。

3.4創新教學模式

因繼續教育校企合作的學生身份復雜，一般身兼多職，相對而言理論知識基礎差、底子薄，其教學內容、教學模式必定不能完全等同于普通高校學生。目前我國對所有接受繼續教育的學生采取的教學模式大多數都是普通高校培養模式的重新復制，缺乏創新。所以，在繼續教育校企合作教學過程中，必須根據新時期我國繼續教育自身的教學特點和企業需求，結合我國社會經濟發展的實際需要，創建出一套具有鮮明校企合作的教學模式，應該積極轉變以往傳統的專業知識課程灌輸的教學方式，增加實訓授課，重視大型企業的實際人才培養發展要求，可以在大型企業總部建立人才實訓基地，開展企業實踐活動教學，將受訓學生的專業理論知識與實際職業教育實踐相有機結合[6]，深化學校和企業的交流。

3.5 提高師生交互效度

教學應該是師生間共同協作的過程，在教學管理過程中，教師應當注重提高師生交互效度，及時了解不同學習者的訴求。在當今網絡技術飛速發展的時代，學校和企業之間可以聯合建立管理、教學等平臺，設立特定的平臺管理老師，與學生進行密切溝通，及時了解學生的學習所需、學習所惑，借助網絡信息技術等提供更加便捷的交流與服務。學習平臺中應開發更多便捷的應用，同時擁有大量的學習資源，如視頻、直播、訪談等各種課件，使學生可以不受時間、空間限制，靈活學習。

3.6 強化評價體系

與普通的繼續教育相比較，校企合作更加強化學生的實驗實訓課程，因此學校和企業之間還應當借助網絡技術設計更加靈活、全面的多元化教學評價方式，提升整體教育教學管理效果，達到培養專業技能型人才的目的。評價標準應兼顧教與學兩個方面，教的方面應圍繞教的效果、教的目的，確保校企合作下理論與實踐教的質量;學的方面應當注重學生個人的學習需求和學習的動機等，保證校企合作目的的真正落實。

3.7完善相關的法令法規

目前根據西方國家在開展繼續教育合作方面的經驗成果來看，國家應該在《教育法》《職業教育法》等這些基礎的法令法規上重新制定一些新的相關法律法規，使當地校企之間合作雙方的合法權利、義務等關系進行清晰的政策約束，同時各個地方性政策法規部門應該根據我國地方繼續教育教學管理的特點和當地社會企業發展的特殊需求，在校企合作時出臺對應的扶持政策，以此來給予繼續教育和企業雙方大力的資金支持和政策鼓勵，利于繼續教育學院和企業教育合作的順利進行和可持續發展。

4 結語

綜上所述，將校企合作的模式融入繼續教育教學管理中，可以有效地克服繼續教育教學管理中目前所存在的教學理念模糊、課程體系設置缺乏實用性、教學模式適應性不強以及教學水平不高的難點問題。隨著當前我國經濟社會轉型和教育產業結構的不斷調整，企業對高技能專業人才的培養需求越來越大，因此，通過開展校企合作，企業和學校實現互利合作共贏的良好局面已經發展成為一種必然趨勢，校企合作的模式一方面使企業借助學校的平臺大力培養了企業員工綜合專業技能和新素質，大大減少了人力資源成本，為其實施可持續發展的戰略增添了新的市場活力;另一方面學校充分利用來自企業對人力資源和對企業員工的人才需求，有針對性地對企業員工干部進行“訂單式”的課程授課和專業人才培養，提高了我國繼續教育的專業辦學服務質量和工作效率，也使得校企合作伙伴雙方的關系深度越來越緊密，最后必然也會發展成為一個全方位的校企戰略投資合作伙伴的新關系。轉變傳統的繼續教育教學觀念，優化人才培養方案，加強師資隊伍建設，讓學生走入企業進行專業知識理論的實踐，在校企合作模式下，為國家培養更多高素質技術技能人才。

參考文獻

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