高中物理教學中“五育”的融合及滲透

何健

摘 要：受高考指揮棒的影響，學校、教師、學生及家長盲目追分而忽視“五育”的現象長期存在，嚴重影響學生的健康成長和素質教育的發展。因此，文章就如何在高中物理教學中融合“五育”提出可行性策略，以期達到在物理教學中落實“五育”和在“五育”教學中落實物理教育的雙重目的，供廣大一線教師參考。

關鍵詞：高中物理教學;“五育”;融合

受高考選拔制度的影響，分數始終是學校和學生追求的終極目標，導致學校及學生普遍輕視“五育”，忽視素質教育，這會嚴重影響學生未來的發展。因此，如何將“五育”落在實處，是擺在各個學校和廣大一線教師面前的一大問題。

所謂“五育”是指德育、智育、體育、美育及勞動教育，“五育”是素質教育的基本要求。筆者就如何在高中物理教學中融合“五育”提出以下幾個方法。

一、充分利用物理學科難度大的特點，提升學生的智力

（一）巧設問題串，引導學生自主思考

教師可以通過課堂互動活動，引導學生積極討論，集思廣益，取長補短，開發大腦，開拓學生的思維，培養學生的想象能力。教師還可以利用典型例題，在其中滲透思維線索，貫徹邏輯思維，從而提升學生的邏輯思維能力。

（二）增加物理科技創新活動，在智能化競賽中提升學生的智力

近幾年，各級教育部門加大了開展智能科技創新競賽活動的力度，這類活動與物理聯系緊密，比如程序化設計、自動化控制、智能化傳感，既能激發學生學習物理的興趣，又能培養學生的實際動手能力。學生通過自主設計及研發，極大地提升了自身的動手操作能力[1]。

（三）進行高難度習題的訓練，加強智力教育

高難度題型，特別是高考壓軸題，很能培養和考查一個學生的思維能力。因此，在日常的課堂教學中，教師要精心選擇具有培養邏輯思維作用的物理難題，鍛煉學生的邏輯能力，以達到提升學生思維能力和加強智力教育的目標。

二、在課堂教學中滲透德育，培養學生優良的品格

物理是一門與生活聯系緊密的課程，物理知識貫穿生活的各個方面，教師可以通過巧設物理情境，讓學生興致勃勃地投入課堂;通過生活中的每一個細節，對學生進行德育滲透，使其形成良好的品格和樹立為國奉獻的意識，弘揚社會主義道德新風尚;通過物理實驗，培養學生細心謹慎的作風，使其樹立高尚的道德情操;通過物理學家堅韌不拔的研究精神，樹立學生獻身科學的楷模，如開普勒數十年艱辛研究得出開普勒三大定律，法拉第數十年的不懈探索才發現電磁感應現象，通過這些物理前輩們置身科學樂于忘我的探究精神，培養學生愛科學、樂于研究科學的精神，使其形成愛國意識及奉獻精神。

物理教師要鼓勵學生將物理知識帶入生活，通過將物理知識應用于實際來培養學生愛勞動、珍惜勞動果實、尊重勞動人民的意識，鼓勵學生將所學物理知識用于生活，感悟物理知識的價值所在和樂趣，形成良好的道德情操。比如鼓勵學生節假日自愿幫助孤寡老人檢查、維修電路，這既能達到在生活中應用物理知識和鞏固物理知識的目的，又能使學生獲得一定的成就感，培養其為人民服務的意識[2]。

三、通過星體完美的橢圓運動等知識，使學生感知自然之美，進行美育的滲透

自然界和宇宙的美妙，使人不由得感嘆。星體近似圓周的橢圓運動，雙星、三星的糾纏運動，體現了大自然的神奇;完美的近似圓周的橢圓運動，帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動，揭示了宇宙最完美的運動規律;通過研究平拋運動的規律，學生可以掌握曲線運動的規律及本質，從曲線美中理解物理規律，尋求自然運動規律。

光的衍射和干涉圖樣，能使學生感受自然之美。泊松亮斑的匠斧神工，連續光譜和吸收光譜的彩虹之美，吸引著我們由表及里探究形成自然之美的本質，理解通過光譜研究太陽所含元素的原理，了解人類探索宇宙奧秘的艱辛與不易，進而將干涉應用到生活當中去，測量工件表面的平整度。學生基于露珠的結晶之美，探求表面張力的本質，深入分子力的微觀特征，聯系表面現象深入探究本質規律，掌握分子力與距離的關系。學生從習以為常的自然之美引入物理本質，從藍天之藍之美深入折射本質及藍光的折射率，通過晚霞之美深入光的折射與折射率的關系，明白不同顏色的光具有不同的折射率，大氣層變化引發了藍天之美與晚霞之紅，通過彩虹之美了解到白光這一復色光的組成。學生觀察浸潤與不浸潤，從毛細現象之奇深入分子力本質的研究，進而將物理常識反作用于實際生活，認識到疏松土壤是為了保濕，壓場是為了加快地表面水的蒸發。這些自然之美之奇能很好地刺激學生的感官，激發學生學習物理的興趣，學生能通過美育的融合激發學習物理的欲望，反之，亦能通過學習物理深入了解大自然的神功之妙[3]。

四、挖掘生活資源，將物理教學與體育運動高效融合

體育運動既是一門美學，又是一門健康學，更是一門物理學，因為體育運動中無時不在融合著物理知識。因此，在物理教學中，教師要不失時機地將物理教育與體育運動融合，這樣一方面能激發學生學習物理的興趣，使學生了解物理在生活中的無處不在和無處不用，另一方面能使學生很好地將所學知識運用到現實生活當中去，活學活用，拓寬其物理知識的視野和范圍。

例如，學生可通過投籃運動，感悟斜拋的特點和規律，通過壓腕動作使籃球旋轉更易于進球;通過蹦床運動體會動能與重力勢能的轉化，并進行沖量的分析及計算;通過接籃球、彈跳體會動量定理中延長時間減小作用力的作用;通過乒乓球運動體會平拋運動的臨界條件;通過過山車運動感悟并理解圓周運動知識，體會圓周運動的特點。教師將物理與體育緊密結合，切實將物理與體育相互滲透，能有效激發學生的學習興趣，達到學以致用的目的。

五、將勞動教育與物理學科相融合，達到在物理教學中滲透勞動教育的目的

人類的生活與物理息息相關，人類的每一次跨越式發展都離不開物理，蒸汽機的發明將人類帶入了工業化時代，發電機將人類帶入了電的時代，集成電路將人類帶入了信息時代。物理學科含金量之大，作用之重，其他學科無法替代，物理學的研究價值最終還得在勞動中體現出來，無論是生活中大的方面，還是小的方面，都離不開物理。電器的維修與維護，插座開關的更換，杠桿的使用，生活中處處有物理。因此，在生活勞動中進行物理教育特別重要。物理要體現學科的特殊性和價值性，把學科的特點彰顯出來[4]。

課堂是物理教學的第一主陣地，教師要嚴把教學質量關，不但要加強物理知識的教學，更要體現學有所用、物理服務于生活的意識，要將物理生活化，把物理知識與實際生活緊密聯系起來，踐行物理服務生活的教學宗旨。要在物理教學中滲透勞動教育，就必須把課堂作為第一要務，對此，教師必須在課前備好課，挖掘與課程內容相關的生活情景，將物理與生活密切結合起來，既達到活躍課堂氛圍的作用，又達到激發學生學習興趣的目的。比如在教學“反沖”一節時，教師應引導學生通過草坪水龍頭的邊噴邊轉、火箭的發射、大炮的發射等實際生活所見，了解反沖在實際生活中的應用，并以實例來分析反沖原理。同時，教師可以利用科學家艱辛的探索歷程，讓學生感悟科學探究的不易，激發學生的探究欲望，讓學生懂得珍惜勞動成果，珍惜來之不易的寶貴學習時光[5]。

物理是一門以實驗為主、操作性極強的學科，教師通過實驗來提高學生動手操作的能力，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以使學生完成對物理知識的活化和理解，同時培養他們謹慎、細致的操作風格，培養他們的勞動興趣，以達到使學生熱愛勞動的目的。比如，自制一個電動機轉子的任務，不但使學生提高了學習物理的興趣，鍛煉了動手操作能力，還培養了學生動手操作的勞動興趣。教師還可以進一步鼓勵學生將自制的電動機用于電器的制作，如自制一個電風扇，讓他們感悟自己的勞動價值和學習物理的價值所在，培養他們強烈的探究欲望和探究精神，感悟物理在生活中的重要作用。學生通過維修舊風扇、熱水器，不但變廢為寶，還加強了在生活中應用物理知識的能力，進一步鞏固熟練并掌握電路知識，深刻感悟到了勞動的價值且體驗了親手勞動的成就感。學生通過親手換一個開關，感悟電學在生活中的作用，不但在家里幫助父母進行勞動，豐富了課余生活，同時也體會到了家庭勞動靠大家，學生有能力并甘愿幫父母承擔家務勞動，形成和諧的家庭氛圍，使家庭充滿溫暖和快樂[6]。

物理教師應積極帶領學生投入生活去感悟、去思考，力求用物理知識解決生活中的問題，這樣不但能激發學生學習物理的興趣，還能深化物理知識學習，使學生在生活中處處學習物理，達到切實理解物理的目的。比如，夏天水桶外側有水而冬天則沒有，炎熱的夏天柳樹葉子表面會出現神奇的“出汗”現象，教師可適時引導學生思考并分析原因，了解液化的本質及原理，夏季水蒸氣遇冷會出現水桶外壁冒汗及柳樹葉子冒汗的特有現象，其實水不是從桶內或樹葉內流出的，而是外部的水蒸氣遇冷液化而成。又如，汽車上坡時減擋位的目的是減小速度來增大牽引力，教師可帶領學生去汽車維修廠參觀學習修理師如何修理四沖程氣缸，了解四沖程的做功原理，感悟科學的奧秘和價值。教師通過公路上高速行駛的卡車卷起兩側的樹葉的現象，帶領學生分析本質原因，即卡車走過的位置空氣流速大，而氣流越快的位置壓強越小，使得路邊的樹葉向卡車走過的位置卷了過來。教師可通過雞蛋掉在軟綿的被子上不破，而掉在水泥地面上就破的現象，引導學生探究不破的原因，深入挖掘不破的物理規律，理解作用力與作用時間在改變物體動量變化中的關系，以便學生學以致用，將所學物理知識運用到生活實際當中去[7]。

近年來，各中小學增加了智能化教學及相關競賽，各學校智能活動室的創建如火如荼，教師輔導力度大大加強，學生積極參與，興趣高漲。但是受學校財政制約，智能室規模不夠，不能滿足大量學生的參與需求，對此學校要加大力度進行智能活動室的創建，合理安排學生進行智能設計和程序設計的學習，適應現階段物理科學的發展方向。學校通過智能化及程序化的設計和培訓，使學生盡早地接觸自動化和智能化控制，既達到以物理促進智育的目的，又達到以物理促進勞動教育的目的。學生盡早地接觸智能化設計、程序化設計，能達到物理知識在生活中應用的目的，同時能加強創新和創造，創作適合本地區使用的科技產品，比如設計智能自動分揀規定大小馬鈴薯的裝置，自動篩選并自動分裝，通過機器智能裝置替代速度慢、效率低、工價高的人工分揀。學生自主設計研發這些既貼近現實生活又非常實用的智能科技作品，一方面激發了他們學習物理的興趣，另一方面鞏固了物理知識，同時使其更好地理解了學習物理的價值和物理在推動人類進步中的巨大作用[8]。

總之，物理作為一門特殊的科普類學科，在落實“五育”方面有獨特的價值和意義。物理教師要抓好時機，恰到好處地滲透“五育”，不能牽強附會，更不能單純地為“五育”而教育，要融入得自然、合理。同時，教師要力求通過融入“五育”加強激發學生學習物理的興趣，強化他們對物理知識的應用，特別要通過對物理知識與勞動教育的結合，使學生感悟物理知識的價值所在，產生學習物理的興趣，并能通過勞動感悟物理的魅力所在，樹立勞有所值的勞動價值觀，培養熱愛勞動、以勞為榮的新風尚。物理教師要充分利用物理與生活緊密聯系的特點，積極挖掘校本教學資源，尋求鄉土氣息，將學生熟悉的鮮活的生活實例用到物理課堂教學中來，在物理教學與生活的結合中，激發學生學習物理的興趣，培養學生的家國情懷，提高學生報效祖國的意志，提高學生的審美情趣，培養一個個奮發向上的有志青年。

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