在中學(xué)開展美術(shù)綜合材料的研究

夏冰潔

新課程改革以來，中學(xué)美術(shù)課程對綜合材料研究和開發(fā)越來越多，綜合材料美術(shù)的發(fā)展已經(jīng)形成趨勢。現(xiàn)今的中學(xué)生所處的環(huán)境已經(jīng)和以往有了很大的變化，以往的材料已經(jīng)不能滿足中學(xué)生的創(chuàng)作需求，更多新的教學(xué)內(nèi)容需要合適的材料。綜合材料的應(yīng)用不但能打破美術(shù)課堂工具的限制，而且可以在對材料應(yīng)用的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力。有利于提高學(xué)生自信心，彰顯自己個性，激發(fā)創(chuàng)新意識。

教學(xué)方式是否合理和是否因時制宜對于美術(shù)教育的成功與否有著很大的影響，而好的教學(xué)方式自然也離不開豐富的教學(xué)材料，教學(xué)材料的多樣性能讓更多更好的想法變成可能。中學(xué)美術(shù)綜合材料課程依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點、課程的內(nèi)容選擇、課程設(shè)計的基本原則等因素綜合分析將綜合材料美術(shù)課更高效化與細(xì)致化。

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過對中學(xué)美術(shù)綜合材料課的教學(xué)設(shè)計與實施，使學(xué)生在課程中通過體驗式教學(xué)初步感知材料，從而引導(dǎo)學(xué)生在尋找材料得過程中思考什么樣的材料才能表達(dá)自身的情感與思想，賦予材料以生命，突出材料的情感表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的個性化設(shè)計思維。

綜合材料融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生打破傳統(tǒng)繪畫常規(guī)，利用創(chuàng)新型的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式進行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時啟發(fā)學(xué)生的當(dāng)代意識，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)意識與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自身的美術(shù)創(chuàng)造力。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

構(gòu)建主義最早由著名的心理學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。個體經(jīng)驗不同，所建構(gòu)出的世界也是不一樣的。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)在個體應(yīng)該在己有知識的基礎(chǔ)之上對新知識進行主動的構(gòu)建，使新知識和己經(jīng)掌握的舊知識之問建立起非人為的實質(zhì)性聯(lián)系。在這個過程中尤其強調(diào)個體的主觀能動性，強調(diào)個體的主動思考，將新知識和舊日知識產(chǎn)生融合，幫助理解新知識。

綜合材料在中學(xué)美術(shù)課程的應(yīng)用就是在學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的繪畫基礎(chǔ)之上，將全新的材料融入其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更新學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、加強教師的專業(yè)多元性

教師知識應(yīng)該是專業(yè)且多元的，中學(xué)教師不能只使用老方式，老方法，教師在進行美術(shù)教學(xué)中不僅只熟悉中學(xué)課本知識，也應(yīng)熟練掌握各種美術(shù)材料及跨學(xué)科領(lǐng)域的多元知識，并且能夠在教學(xué)中熟練掌握、應(yīng)用。

課程設(shè)置上在課前需要收集大量的材料，進行創(chuàng)作，總結(jié)心得。課堂教學(xué)中，以身示范把制作想法過程成果展現(xiàn)給學(xué)生們，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進行材料選擇，創(chuàng)作出獨一無二的作品。在課堂活動中教師的責(zé)任心得到顯著增強，專業(yè)技術(shù)水平也有了明顯提高。

四、拓寬繪畫材料的廣度

綜合材料的選擇非常廣泛，生活中的木頭、麻線、棉花、金屬等都可以用來創(chuàng)作。綜合材料的應(yīng)用在一定程度上可以解決因為繪畫材料得之不易帶來的實施問題。在選擇用料時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活入手。讓學(xué)生擴寬對繪畫材料的認(rèn)知，突破原有的思維模式，豐富美術(shù)作品的形式。

五、激發(fā)興趣促進全面持續(xù)發(fā)展

綜合材料在美術(shù)課程中的應(yīng)用對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展具有一定的激勵作用。當(dāng)代中學(xué)生精力充沛，對未知事物充滿好奇，需要將內(nèi)心的想法表達(dá)出來。但是仍然由一部分學(xué)生對繪畫能力欠缺，這樣勢必會打擊學(xué)生積極性，這也是一部分同學(xué)對美術(shù)課失去興趣的主要原有。

綜合材料繪畫追求材料語言和技法的革新，本身就具有一定的抽象性。綜合材料融入后，可以讓學(xué)生通過更多方式去表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)繪畫材料，根據(jù)材料本身的的屬性對材料進行喚醒，解放個人想象力，樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)內(nèi)在潛能。

教育的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。我們始終把學(xué)生素質(zhì)的全面持續(xù)發(fā)展放在首位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課程中通過體驗式教學(xué)初步感知材料，從而引導(dǎo)學(xué)生在尋找材料得過程中思考什么樣的材料才能表達(dá)自身的情感與思想，賦予材料以生命，突出材料的情感表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的個性化設(shè)計思維。

綜合材料融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生打破傳統(tǒng)繪畫常規(guī)，利用創(chuàng)新型的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式進行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時啟發(fā)學(xué)生的當(dāng)代意識，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)意識與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自身的美術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)綜合材料的運用更關(guān)注學(xué)生個性精神體驗、材料語言的轉(zhuǎn)換及與生活的關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生的造型觀念和藝術(shù)視野、引發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實思考、對提高學(xué)生的自學(xué)能力有著積極意義。

六、搭建美術(shù)交流平臺

文化的多元共存為美術(shù)創(chuàng)作提供了更加寬泛的生存語言和展現(xiàn)自身魅力的交流平臺。在校園藝術(shù)節(jié)中，各學(xué)校不同形式的美術(shù)作品、不同材料的美術(shù)作品、不同內(nèi)容的美術(shù)作品，相互碰撞引發(fā)更多對美術(shù)的思考。同時也促進了美術(shù)課堂形式的多樣性，開發(fā)了全新的美術(shù)課程體系。

當(dāng)代美術(shù)教學(xué)強調(diào)美術(shù)的育人功能，改變傳統(tǒng)重視傳授知識和習(xí)得技能，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。綜合材料的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力方面有著傳統(tǒng)繪畫不可比擬的優(yōu)勢，通過綜合材料應(yīng)用拓寬了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課堂真正實驗傳播美育的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在的豐富材料里尋找創(chuàng)作的無限可能。這也讓美術(shù)工作者逐漸認(rèn)識到，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，美術(shù)綜合材料的運用更關(guān)注學(xué)生個性精神體驗、材料語言的轉(zhuǎn)換及與生活的關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生的造型觀念和藝術(shù)視野、引發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實思考、對提高學(xué)生的自學(xué)能力有著積極意義。