建筑環境與能源應用工程專業校企合作協同育人與學生職業發展規劃深度融合機制實踐研究

趙娟，凌旭

（西安工程大學 城市規劃與市政工程學院，陜西 西安）

一 引言

大學教育不僅會影響大學生對于知識的理解和掌握，還會影響其對于職業生涯的規劃和今后的發展[1]。在創新驅動背景下發展企業與高校協同人才培養機制，可以開闊學生眼界，增進學生對于自己所學專業的了解，同時，也可以提高高校人才培養質量[2]。產教融合、校企合作協同育人為專業人才培養提供了新思路[3-4]，通過產學合作，校企協同人才培養，創新人才培養模式與校企合作機制，調整專業課程教學內容，優化理論課程和實踐教學體系，強化工程實踐與創新能力培養，全面提升人才培養質量[5-6]。但是高校與企業在協同人才培養機制上也存在許多問題[7-8]，需要高校與企業不斷討論協調，從而促進高校人才培養質量的提高和企業的不斷發展[9-11]。

二 引導大學生職業生涯規劃所存在的問題

本校建筑環境與能源應用工程專業具有30 多年的辦學歷史，培養方案提出“本專業培養具有蒸發冷卻空調技術、建筑環境控制、建筑能源供應、建筑節能、綠色生態健康建筑、樓宇智能控制等技術的基本理論和基本技能，具備暖通空調、燃氣工程系統和設備設計、施工、安裝調試、運行管理和監理能力，畢業以后能夠在政府職能部門、設計研究院、建筑工程公司、物業管理公司、房地產公司、設備制造廠及相關的科研、生產、教學等單位從事建筑環境與能源應用技術的高級應用型專門人才。”對于該培養目標，本專業畢業生應該在畢業時已經基本具備“應用型人才”的專業素養和職業方向，然而，從目前的學生專業素質以及用人單位反饋來看，存在著以下幾個方面的痛點：

（1）培養方案中在大一第一學期時開設《大學生職業發展》課程，闡明本專業主要就業領域；第六學期開設《大學生就業指導》課程，意在為學生提供更精準的就業咨詢。這兩門課程的設立無疑對學生的職業規劃起到很好的引導作用，但實際上，當畢業生在選擇就業單位時，依然沒有明確的職業目標，對施工單位、設計單位、設備廠家等所要從事的具體工作懵懂不知，只能依據單位性質、招聘工資以及對企業非常有限的了解選擇自己的就業單位，就造成了很多的就業盲點，在工作幾個月后，出現了大批辭職和專業的現象。這個現象說明，這兩門課程的開設，尚未達到應有的效果。

（2）為了突出本專業“應用型人才”定位，其課程體系設置了認識實踐、畢業實踐、畢業設計專題以及5 個課程設計等實踐環節，這些實踐教學環節旨在讓學生將理論知識轉化為工程應用，從而更好的適應今后工作需要。但從目前學生在實踐環節的知識掌握情況來看，效果不夠理想。

（3）用人單位在招聘季進行招聘時，部分企業雖然整體實力很強，在學校和教師的宣傳和帶動下來我校招聘，但由于在前期和學校銜接不夠緊密，往往存在招聘會上無人問津的情況，從而失去了很多的潛在員工。而畢業生最終所簽大多為我國幾個著名的國有施工單位，或者個別持續和本專業互動比較頻繁的企業，學生就業的選擇余地大打折扣。

以上問題的主要原因在于任課教師均為專職教師，工程經驗稍有欠缺，且在校生與專業相關企業互動較少，信息互通力不足，缺乏前期系統的“應用培養”和“情感培養”。為了解決以上問題，充分發揮專業教師與知名校友、社會力量在育人工作中的作用，我校推出“三全育人”重要舉措，意在逐步形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局。“三全育人”很好地彌補了以上不足，不僅可以提升學生的專業素質，還可以在交流中全方位提升其綜合素質，并激發學生的進取心，明確職業發展方向。“三全育人”導師團校外導師和知名校友、企業是非常有利的資源，將其與專業培養計劃有機結合，全面提高人才培養質量，形成我校育人特色。

三 改革思路及舉措

（一） 改革思路

建筑環境與能源應用工程本科課程體系配置流程圖如圖1 所示。在圖1 所標注的黃色課程配置中，可以加強學生實踐環節以及未來職業規劃的培養。計劃引進政府職能部門（節能或能源研究中心）、設計研究院、建筑工程公司、物業管理公司、房地產公司、設備制造廠及相關的科研、生產、教學等單位的骨干參與到課程中，將職業發展規劃及技能培訓與今后的用人單位進行接軌，立足學校對人才培養的定位，強化專業特色。

圖1 建筑環境與能源應用工程本科課程體系配置流程圖

（二） 具體措施

本校建筑環境與能源應用工程專業建有“建筑環境與能源應用工程”省級教學團隊。學院擁有土木工程一級學科碩士學位授權點，土木水利類別專業碩士學位授權點，建筑與土木工程學位點為“陜西省研究生教育綜合改革試點”項目。該專業畢業生人數達數千人，分布在全國各企事業單位。其中不乏多名優秀校友，可以為母校的教育事業獻計獻策，在本專業建設過程中可發揮其巨大潛力，參與到人才培養和就業招聘中。其技術路線如圖2 所示。

根據圖2 所示技術路線，可通過以下具體措施來加強學生實踐環節以及未來職業規劃培養：

（1）利用導師團校外導師、往屆畢業生及教師校外資源，與校友所在企事業單位簽訂校企合作協議，建立校企合作基地。

我校“三全育人導師團”實施辦法中明確規定了導師團人員構成、聘任條件、工作職責、工作機制、考核及運用等內容，為導師團工作順利開展提供了保障；學院搭建的校友會吸納了來自中建、陜建、各省市熱力公司、設計院以及美的、格力、天加等30 多家著名企事業單位的數百位優秀畢業生加入；已有合作的用人單位迫切希望與學校共同培養人才，吸納優秀人才；我院已成立“黃河流域生態保護和高質量發展研究中心”，“德國威能暖通人才西安培養基地”，并擁有澳藍（福建）實業有限公司、昆山臺佳機電有限公司、西安唐華精工環境工程有限公司、西安秦華熱力集團等多個實踐基地，與中國水電三局、陜六建、中建新疆建工、四季沐歌等企業代表簽訂了就業基地合作協議。這為今后的工作開展積累了豐富的經驗。

（2）開展多元化校企合作師資團隊建設。大多教師缺少工程經驗，教學實操性和工程實踐能力不足，導致專業理論與工程實際有所脫節。因此，利用校友會和三全育人項目，邀請優秀企業專家、一線技術人員或管理人員參與教學和實踐指導，同時鼓勵專業教師到企業掛職工作或交流合作，帶領學生參加社會實踐、挑戰杯、大學生競賽和創新創業項目等各種學科競賽和活動，切實提高學生的創新創業能力，提高教師在工程項目和產學研合作等方面的工程創新實踐能力。因此，不斷加強校企深度合作，師資團隊多元化發展，才能逐步優化建筑環境與能源應用工程專業實踐教學師資隊伍。

（3）在“育人”環節，校外導師在講座、交流會以及實踐課程指導過程中，與學生進行各種形式的互動和交流，通過言傳身教，以嚴謹的工作態度、良好的職業道德感染學生，引導、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過自身職業經歷和心歷路程激勵學生，激發學生學習潛能和學習興趣，端正專業思想和學習態度，促進學生知識、能力、素質協調發展；通過答疑解惑，為學生的專業學習提供有針對性的指導和幫助。

（4）在職業發展規劃環節，邀請不同類型的企事業單位優秀代表參與授課，開設系列講座，為大一新生進行職業發展的專業輔導，為大三即將就業學生進行職業規劃咨詢，熟悉不同就業單位的用人需求和技能要求，精準梳理個體特點與用人單位的匹配度。

（5）在實習實踐環節，利用校外資源擬定可實習單位，制定校企協同育人實習實踐科目清單，實現菜單化管理模式，每屆生產實踐和畢業實踐可在清單中進行不同類別的合作單位篩選，校企雙方共同擬定培養方案，并根據學生所在年級制定不同的培養策略，低年級學生（如認識實踐環節）以專業認知參觀為主，高年級學生（如畢業實踐環節）以具體項目和案例培訓為主。

（6）在課程設計和畢業設計環節，可選擇一位校內專職教師搭配一位校外導師，從選題到設計過程進行全程輔導。借助校外導師的豐富工程實踐經驗及校內專職教師豐富的教學經驗，使學生在設計過程中融合理論知識與工程經驗進行設計培訓。篩選經典案例，以貼近實際工程項目為出發點，使學生掌握更為實際的專業知識。

（7）在畢業設計環節，專職教師根據自己的選題領域選擇合適的校外導師，結合校外導師實際工程設計案例，對學生進行設計培訓。在此過程中，學生可在校內外老師的共同指導下，將專業知識與工程設計進行有機結合，加深學生對大學四年所學內容的系統梳理。 同時，可增設1～2 周的單位實習環節，深度體驗用人單位工作環境、工作流程以及工作內容，幫助畢業生明確自己的職業發展方向。

四 結語

校企合作協同育人機制與學生職業發展規劃進行深度融合，將使教學過程有效銜接工程實際和用人單位，落實“應用型人才”培養目標，增加學生就業率，促使就業選擇更加多元化，加強學生專業素質和綜合素質的培養，明晰學生的職業發展規劃有重要的指導意義。

通過行之有效的教學改革措施，預計可以達到以下效果：

（1）充分帶動校外資源，建設系統化校企合作基地，制定校企協同育人實習實踐科目清單，實現菜單化管理模式，校企雙方共同擬定培養方案，固化校企合作體系和機制。

（2）深入貫徹落實我校“三全育人”目標，強化校外導師的全過程輔導教學，深度參與育人全過程培養，拓展校內外教師的合作方式和合作領域，通過理論與實踐相結合的教學模式，全面提升學生專業素質和綜合素質，深入貫徹協同育人機制。

（3）通過校外導師“引進來”和校內專職教師“走出去”的方案，可在教師的帶領下提高學生的創新創業能力，提高專職教師在工程項目和產學研合作等方面的工程創新實踐能力，強化校企深度合作，促進師資團隊多元化發展。

（4）教學與職業規劃深度融合，將理論教學、實踐教學等多個環節與系列講座、企業參觀、設計培訓等有效結合，在不同階段逐步明晰職業發展方向。