黃河寫生實踐課中的黃、紅、綠

桑茂林

寫生實踐課堂重在體現藝術來源于生活，讓學生深入并融入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。美術院校自成立以來，就有下鄉實踐的優良傳統，有帶領學生下農村、去廠礦、赴軍營寫生、體驗生活的機會，讓學生用心地完成專業輔導任務的同時，記錄下新農村的原生態與新農村新建設的文字和素材。對于大學生來講，這是一套生動豐富、飽滿、完整的新農村現實主義教科書。

美術學院課堂教學中，不僅是為了教授學生技術與方法、引導學生樹立正確的藝術觀與創作觀，更是為了引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。文章以黃河流域為焦點，從4個方面對大學生美術實踐課程進行探索和研究，分別是體驗黃河民情，感受黃河新農村新建設;新中國革命歷史文化遺址參觀與寫生;見證黃河兩岸黃土坡變綠山，體會新農村變化;實踐課程教學思政元素的設計與反思。在課程教學中結合以美育人、思政育人，以達到課程教學創新發展的目標。

一、黃——體驗黃河民情，感受黃河新農村新建設

走進中國大地，了解黃河流域新農村，了解黃河民情，了解中國國情。這是大學生寫生實踐課程中應包含的重要部分之一。實踐勝于說教，在大學教育中，有的課程只局限于教室中的理論說教而缺少實踐支持，不免有些紙上談兵，顯得抽象，從而導致課堂枯燥，缺少生命力。只有理論與實踐結合，才有可能改變這一現象，尤其是美術大類的寫生實踐課程。所以，讓學生真正走進生活，切身體驗與感受，才有可能真正體悟到生活的真實面。為了使當代大學生走出校園，走進百姓生活，上海大學美術學院師生來到位于黃河中游的山西呂梁地區磧口鎮進行實地繪畫考察。山西、陜西以黃河相隔，擁有典型地貌特征，人文素材豐厚，適合藝術專業學生實踐考察。寫生實踐課程，讓學生增長智慧與繪畫技能的同時，通過體驗農村學習生活和錘煉學習意志，提高做人、作畫品質。“善觀物者，要觀到心融神恰時，方不泥跡象。”實踐期間，培養學生的觀察能力，對事物的觀察要全神貫注，不僅僅要關注表象，更要了解事物背后的本質，即從現象到本質。此外，課程的有效性也體現在對學生的組織安排中。開始階段，要求學生自主分組，入住當地百姓家中，與百姓交流互動、為百姓畫像、聽民間故事、了解百姓習俗，并對周邊生活環境細節進行考察、描繪和記錄。這無形中讓學生從實踐學習中增強人際交往能力，也通過了解地方傳統習慣，體會鄉村百態，感受鄉村的新舊面貌和當地百姓的幸福狀態。加上更深一層的觀察、解讀和描繪，這里的一草一木、一山一水，地域特性以及大自然中的萬物生靈等，開闊了學生的眼界，為學生提供了觀察生活的多種角度，增長了知識。在實踐中，學生通過自覺領悟、自主學習與挖掘，了解到中華優秀的黃河文化，使得藝術審美和人文素養得到提高，對民族文化的自信油然而生。同時，也為將來藝術創作儲備創意與生活感受而積累了豐厚的蓄水池。通過這樣的學習實踐過程，學生了解了當地的民風民情，掌握并提高了繪畫技能，深刻體驗并了解到新農村變化與人文特色。

把思政元素潤物無聲地融入教學之中。通過對農村和百姓生活的融入以及對地方傳統文化的觀察與了解，使學生立足時代、熱愛生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。在實踐教學過程中，學生直面改革的新面貌，切身體會黨的政策方針，他們的“學思結合、知行合一”思想在無形中得到了培養，同時培養了學生敢于提出問題、面對問題與解決問題的實踐能力，增強學生積極探索、勇于創新的精神。通過走進中國大地，深入百姓生活，也使學生深刻體驗到“只有扎根中國大地、了解國情民情，才能在實踐中增長智慧才干;只有艱苦奮斗，才能錘煉意志品質”的道理。在整個寫生實踐過程中，自始至終體現了以美育人、以美化人，積極弘揚中華文化的美育精神。這不僅提高了學生的綜合素養，也加強了思想意識教育，還為將來美術創作儲備力量。通過這次走進中國大地、了解國情民情、體驗百姓習俗文化以及感受鄉村新舊面貌，學生在實踐中自覺領悟到新農村的變化，增強了對中國特色社會主義制度的自信。

二、紅——新中國革命歷史文化遺址參觀與寫生

落其實者思其樹，飲其流者懷其源。實踐課程的第二階段，也是這次實踐的內容之一，主要是帶領學生走進呂梁地區紅色歷史文化基地，對新中國革命歷史進行學習與重溫。山西呂梁地區是一個對中國革命有著重要意義的地方。在這里，我們進行了一次有聲有色、實地實景、身臨其境的真實體驗，這是一次很特別的重溫歷史教育課。實踐中，通過追溯革命前輩的歷史腳步，教育學生要具有雖處當今但不忘歷史、不忘本源的祖國新一代擔當精神。經過一個小時左右的路程，來到當年毛澤東東渡黃河遺址進行考察與寫生，親身實感地體驗當年毛澤東東渡黃河實況，重溫中國革命歷史。在考察過程中，通過當地村民的講解，了解到當時毛澤東東渡黃河的真實情況，包括當時歷史事件的時間、緣由、主要人物、陪同人物、船只模樣、實地局勢、環境以及當時對東渡的船只安排等經典戰略部署，了解到當年在這里如何部署三大戰役等，學生認真聆聽著東渡黃河過程中發生的感人故事，看著當年歷史曾經的現實場景就在眼前，聯想著當年那些人、物以及中國革命先輩對中國命運的決策……學生身處其境，感受著來自歷史的震撼與感動，真正體驗著現實中的歷史。學生與教師深受教育。隨后，學生還與當地百姓互動，進行實地觀察、提問，通過親身體驗，進行實地寫生，用內心與畫筆感受現場的磅礴氣勢與眼前的精微之處。這次體驗，學生將個人的感情與體悟融入專業繪畫之中，實現以在校之所學，于現實之所用。此次實踐課不僅讓學生明白了翻身不忘本，要飲水思源的道理，而且真正實現了專業實際價值與中國革命經典歷史相結合的現實教育意義。

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。新中國歷史猶如黃河水，咆哮萬里，抒發著力量與情懷，令我們感動。學生在對毛澤東同志東渡黃河事跡實地觀察與中國革命歷史的深刻感悟、了解與重溫中，形成現實與歷史互動，正如眼前的黃河流水，同樣述說著當年的歷史。在黃河邊，師生一同登上按當年模樣仿造的東渡黃河大木船，由船夫掌舵，體驗東渡黃河的感受，感受著濃濃含情的黃河水，聆聽黃河的濤聲訴說著當年的故事，目睹黃河兩岸山嶺的威嚴，體會當年的戰時場景……這種來自地理場景與革命精神的氣魄與力量，感動著每一個人。這次課程實踐不僅有效增強了課堂的生動性，也對提高學生學習歷史的樂趣與主動性具有積極的教育意義，同時引導學生體會新中國的來之不易，要把握時代精神，做好接班人，把國家、社會、公民的價值要求融為一體，提高個人的愛國、擔當、敬業修養，自覺把小我融入大我。650D113E-85B5-472A-BDCC-8B6B1914B512

三、綠——見證黃河兩岸黃土坡變綠山，體會新農村變化

遲日江山麗，春風花草香。正逢仲夏，黃河兩岸的山坡披上了綠色，在夏日的照耀下格外美麗。此時此刻，黃土高坡的黃土色只是傳說。數年前，這里的綠色很少，四周都是黃土坡，植被很少，只是零星地一片一片形不成樹林的、拇指粗細的棗樹。加上這里雨水稀少，沙塵天氣是常有的事。如今，這里的環境發生了巨變，整個黃土丘陵和山坡披上了綠衣，到處可見的是整齊有序的棗樹林。由于地方氣候，干旱少雨，這里的棗樹依舊長得很細，大一些的有手腕粗細，小的還是大拇指粗細，但是樹上棗兒很多……這里已經不是當年的風景，只有黃河見證了這里的過去與今天。母親河——黃河，依偎在綠色山坡旁，水雖然還是當年的黃河水，黃河面貌卻發生了很大變化。幾年前，人們為了致富，黃河上采砂者到處可見，嚴重地破壞了黃河生態，破壞了黃河邊人民的生活環境。今天，“采砂團”蕩然無存，黃河母親恢復了原來的面貌。再看黃河兩岸，幾年前塵土飛揚的土路如今變成了兩旁綠樹整齊的柏油馬路，綠色的旅游景點隨處可見。學生用心體察，用筆描繪著這些仿佛頑強地從干硬的黃土地里擠出來一樣的棗樹，從它們的姿態可以認識到一種不屈不撓的生命力與頑強拼搏的精神，這正是這里人民精神的寫照。一方水土養一方人，這里的地理環境、人文特點與新中國的政策春風造就了綠色黃土地。九曲黃河一份情，兩岸綠林四季青。黃河人民愛黃河，黃河是他們的家，也是我們的母親，黃河變得格外美麗。

在寫生過程中，學生聯想幾年前黃河兩岸的黃土坡，與如今發生巨變穿上綠衣的黃土坡形成對比，真正體會到國家政策的正確指導與其取得的顯著成效。黃土坡披上綠衣，變成綠山，這一眼見為實的變化無形中增強了大學生的文化自信。

四、寫生實踐課程思政教學設計反思

寫生實踐課程的目的是教育和引導學生弘揚勞動精神，將理論與實踐相結合，將在學校所學藝術技藝運用于寫生實踐中，讓學生體會扎根中國大地、了解國情民情、在實踐中增長才智、在勤奮中培養個人品質的實際意義。

學生、教師、課程三位一體，同樣都是成長的過程。課程要逐步改變和調整過去的教學內容與方法。為了突破原有教學思路，寫生實踐課從過去的以“搜盡奇峰打草稿”全方位、大范圍收集素材的寫生方式，轉變為課題針對性強、目的性明確的調研、寫生與考察相結合的實踐方式，為培養學生整體素質提供機會。隨著中國經濟、文化的發展，課堂內容應與時俱進，將實踐課程從原有的模式轉變為命題性集中、目標性明確、針對性強的小課題，重思路、重方法、重能力，要求學生自覺主動學習的教學方式。同時，引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀，強調時代要求下學生的綜合能力培養與提高。

強調融思政元素于實踐教學課堂中。通過讓學生體會黃河文化、實地了解黃河民情、觀察新農村建設與新舊面貌、農民生活富裕新景等，增強大學生對新時代國情民情的了解。結合中國革命歷史遺址實地考察，進行紅色歷史文化再教育。把毛澤東東渡黃河遺址作為專門課題，帶著明確任務，進行繪畫、調研和采訪等，把課題變成有聲有色、有動力、有意義的“四史”學習精彩課堂。走進三晉，加強優秀傳統文化教育，引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中的思想精髓和時代價值，弘揚愛國主義民族精神，增強中國文化自信。

要堅持以學生為中心、明確成果導向、持續不斷地自我改進，不斷提升學生的課程學習體驗和學習效果。課堂中，不僅為課題明確化、針對化、作業系統化做好準備，而且要為下鄉實踐最終成果做好結題方案。讓學生整體思路清晰，理清學習邏輯關系。學生出發前根據課題要求進行課前查閱，了解、選擇目標，然后進入實地，做好田野調研、收集資料、現場寫生，最后以PPT匯報和展覽結合的方式呈現課程實踐教學成果。使實踐課程變得有邏輯、有條理、有過程且有收獲，從中培養學生具有良好的學習思維和實踐能力。

加強對學生作品的后期跟蹤，扎實課程成果。寫生實踐課程使學生有了創作作品的豐厚素材，為之后的創作提供創作營養保障。教師要對學生的優秀作品加以跟蹤指導，以參加重大展覽為目標。近年來，本科學生中已有多件作品參加了多項國家級、省部級展覽，獲得了多項成果。

用好信息化手段，讓線下實踐課程與線上虛擬實踐相結合，延伸課堂時空，擴大成果影響力。合理利用現代網絡平臺，增加師生互動密度。有效地運用微信和騰訊會議等App，師生連線互動交流，線上查找資料、對話當地民眾，線上實踐課程依舊具有生機活力。

美術專業寫生實踐課程，全方位融入思政元素，無論是內容中融入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義改革的先進文化，還是實地或線上教學環節中融入踐行要求，均有助于學生樹立正確的藝術觀和創作觀，有效加強學生的寫生匠藝，引導學生自覺用專業傳承中華優秀傳統文化，增強“四個自信”。

【基金項目】2021年度上海大學課程思政教育教學改革研究項目《實踐類課程的課程思政建設研究》

（作者單位 上海大學上海美術學院）650D113E-85B5-472A-BDCC-8B6B1914B512