喚醒游戲精神，收獲成長力量

范麗娜

戶外自主游戲讓幼兒走向廣闊的戶外，他們在游戲中呈現最本真、自然的狀態。為加快自主游戲園本化課程建構步伐，山東省濟南市育賢第一幼兒園以幼兒、教師和園所的發展為本，探尋有效開展自主游戲的路徑，支持幼兒多樣化學習，促進幼兒完整而富有個性地成長。

打造一座“時空小院”。我們整體規劃改造戶外場地，注重環境的自然性、開放性、多元性和支持性，通過理、選、串的三步走策略，打造既滿足幼兒興趣和需要，又能促進幼兒持續發展的游戲環境。“理”即梳理空間，預設功能。我們根據場地面積、位置特點和區域優勢，設置了涂鴉區、種植區、積木區、小型器械區、木梯區、攀爬區、生活區、表演區、騎行區9個區域。“選”即兒童視角，多元選擇。我們從幼兒是否喜歡或者是否方便游戲等角度出發，觀察游戲區域光照是否合適，幼兒使用水源、材料是否方便等。“串”即打破界限，區域互動。幼兒園的游戲區之間沒有隔離，幼兒進出自由。

打造一座“百變小院”。我們積極發動教師、幼兒、家長從生活中、從大自然中收集適合幼兒游戲的低結構材料。為充分發揮材料的多樣性、可變性、創造性，我們通過“探、變、想”策略，提升游戲價值。“探”是材料投放后，給予幼兒充足的時間自主摸索材料、發散思維、創新玩法;“變”是幼兒根據自己的興趣和想法將材料隨意組合，并一物多用，組合探索多樣性;“想”是鼓勵幼兒自主創設情境并自主游戲。材料的合理投放，不僅能讓幼兒獲得愉悅感，還能充分發揮他們的主動性和創造性，為幼兒的探索提供無限空間，推動游戲實現高水平發展。

打造一座“安謐小院”。幼兒的游戲活動從好玩走向玩好，安全保障不容忽視。幼兒園按照游戲前“三個關注”、游戲中“兩個核心”、游戲后 “一個約定”的策略，為幼兒安全保駕護航。

“三個關注”即關注活動場地、關注材料、關注幼兒能力，全方位確保游戲安全。“兩個核心”即建立相應的規則和教師適時介入。幼兒的自主、自由是建立在一定的規則之上的。當游戲出現危險情境時，教師科學介入是十分必要的，教師既要給幼兒提供冒險與挑戰的機會，又要保障游戲的安全。一個“約定”即“安全約定”。在游戲后的分享環節，教師可針對游戲過程中的典型性不安全情景，請幼兒共同尋找解決方法，形成“安全約定”，并在以后的游戲中共同遵守。

打造一座“成長小院”。我們引進先進教育理念，推動自主游戲從點到面、由表入深發展。一是促進幼兒主動成長。真正放手后，孩子成為游戲的主人，他們從不會玩、不敢玩，到盡興玩、創意玩，在游戲中實現了深度學習與全面發展。二是助推教師專業成長。教師把“觀察、解讀、支持幼兒”變成一種習慣，從“要求放手” 到“真正放手”，從“看見孩子”到“看到孩子”，從對幼兒游戲指導的漫無目的到學會發現生長點、進行正確解讀和有效支持，實現了與幼兒一起成長。三是輻射聯盟園縱深成長。在“民辦公助、結網互動、優勢帶動、規范管理、整體推進”的網格化學前教育管理發展模式的帶領下，聯盟組各園相互學習、抱團發展，認識到自主游戲對于幼兒發展的重要意義，明晰了各自園所自主游戲園本化課程建構的發展方向，提升了辦園品質。

在不斷的實踐與探索中，幼兒園每一個角落都有幼兒游戲的身影，每一面墻壁都訴說著精彩的自主游戲故事。我們將秉承自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，探索更加適宜的、科學的自主游戲路徑和策略，推動幼兒在真游戲中自由成長。