我的展覽我做主

王雪梅

美育是對(duì)人自身高尚情操的召喚。當(dāng)前，一些幼兒園在美育課程中過于重視技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視了幼兒社會(huì)認(rèn)知和素養(yǎng)等方面的發(fā)展。為滿足和豐富幼兒發(fā)展需要，不少園所做出了新的嘗試。

兒童立場(chǎng)到底是什么？現(xiàn)代教育專家成尚榮在《兒童立場(chǎng)：教育從這里出發(fā)》一文中指出：“兒童立場(chǎng)是由教育的本質(zhì)和主旨所規(guī)定的，是真正的教育、良好教育的鮮明標(biāo)志和成功的根本因素。”雖然教師是教育的策劃者、設(shè)計(jì)者和組織者，但是真正發(fā)出教育需求的是兒童，有了兒童的需求才有教育活動(dòng)。以兒童為主體，我們作為教師就應(yīng)站在兒童立場(chǎng)上看待問題、思考問題，要從兒童的一言一行中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。在主題創(chuàng)想活動(dòng)中，我們將所有的主動(dòng)權(quán)都交給孩子，并扮演好協(xié)助者的角色，兒童立場(chǎng)則被發(fā)揮得淋漓盡致。

主題創(chuàng)想“進(jìn)行時(shí)”

奇思——在自發(fā)討論中產(chǎn)生的主題。

大班的主題創(chuàng)想活動(dòng)就要開始了，孩子們你一言我一語，每個(gè)主題的提出都基于充分的理由。他們侃侃而談，據(jù)理力爭，選出了四個(gè)主題——“有毒的植物”“甲骨文”“有趣的水”和“百變迪士尼”。經(jīng)過激烈的角逐和投票，最終“百變迪士尼”勝出。就這樣，創(chuàng)想活動(dòng)的主題“百變迪士尼”誕生了。

通過互相溝通、自由分組，孩子們很快就找到了自己志趣相投的小伙伴，并成立了四個(gè)制作小組：花車組、公主組、花木蘭組和城堡組。“咦？為什么花木蘭脫離了公主組單獨(dú)成立了一個(gè)小組？”我好奇地問孩子們。“因?yàn)榛咎m是公主中最獨(dú)特的一位，她是一個(gè)中國人，而且她很勇敢，是一個(gè)英雄。”組長林牧曦滔滔不絕地說。

大多數(shù)大班的孩子能在集體中安靜地傾聽他人講話，能積極地回應(yīng)別人，對(duì)自己感興趣的問題也會(huì)主動(dòng)追問。在不同的環(huán)境面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)，他們也能使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，與同伴共同協(xié)商制定規(guī)則。

妙想——在自由創(chuàng)想中形成的創(chuàng)意。

確定小組成員后，大家開始了創(chuàng)作的第一步——找資料。待到小組分享階段，每一位組員都將自己找到的資料分享給其他成員，再與大家共同討論并制定下一步計(jì)劃。

公主組的女孩們分享完自己最喜歡的公主圖片后，決定要為公主設(shè)計(jì)服飾，其中包括戒指、項(xiàng)鏈、王冠及連衣裙;城堡組以男孩居多，他們收集了各國的城堡圖片，發(fā)現(xiàn)不同國家的城堡會(huì)有不同的屋頂、城門和圍墻，于是開始思考怎么制作一座這樣的城堡;花車組的小設(shè)計(jì)師們通過視頻資料發(fā)現(xiàn)花車也是有區(qū)別的，根據(jù)不同的主題可以設(shè)計(jì)不同的花車，最終決定制作一輛“海底總動(dòng)員”主題花車;花木蘭組也非常熱鬧，他們不僅分享了花木蘭的故事，還將花木蘭和最近正在進(jìn)行的“我是中國人”主題活動(dòng)和甲骨文聯(lián)系起來……孩子們可真是充滿智慧！

在主題創(chuàng)想活動(dòng)中，孩子們的學(xué)習(xí)和探索從集體式轉(zhuǎn)為小組式。他們通過簡單的調(diào)查，收集自己需要的相關(guān)信息并樂于參與討論，能在眾人面前表達(dá)自己的想法，還試著用圖畫或其他符號(hào)來制定自己的計(jì)劃。其間，他們的理解與表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、書寫能力等得到了一定的提升。

樂創(chuàng)——在表達(dá)表現(xiàn)中展現(xiàn)的作品。

在接下來的日子里，孩子們積極開動(dòng)腦筋，嘗試實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。每一次當(dāng)我以為他們要失敗的時(shí)候，總能峰回路轉(zhuǎn)。

在小公主們翩翩起舞的時(shí)候，花車組的成員傷透了腦筋。原來，他們雖然找到大紙箱做車身，但車輪卻成了大問題。孩子們選了卡紙、紙杯、積木等各種材料進(jìn)行嘗試，但屢戰(zhàn)屢敗。就在大家愁眉不展時(shí)，組長站起來說道：“走，我們?nèi)タ纯磩e的材料行不行吧！”他們?cè)诮淌业母鱾€(gè)角落仔細(xì)尋找，最終發(fā)現(xiàn)了奶茶杯蓋，杯蓋上用來插吸管的圓洞正好可以用來放置車軸。就在大家歡呼雀躍時(shí)，下一個(gè)問題又來了：該如何把車軸插到車身里去呢？孩子們又開始了第二輪探索。他們找來吸管和扭扭棒，發(fā)現(xiàn)太軟;又找來木棍，發(fā)現(xiàn)太粗……最終，他們發(fā)現(xiàn)鉛筆頭可以在紙箱上扎洞。就這樣，車身終于做好了，花車組的孩子們也隨之歡呼起來。

在主題創(chuàng)想活動(dòng)中，孩子們樂于運(yùn)用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法，也能運(yùn)用豐富的色彩、線條、形狀以及材質(zhì)。他們主動(dòng)嘗試尋找問題的答案，對(duì)探索和創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)感到高興和滿足，使自身解決問題的能力得到了很大的提升。更重要的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出鍥而不舍的品質(zhì)，相信這樣的品質(zhì)能幫助孩子們成為好學(xué)、好問又善于解決問題的人。

趣展——在自主實(shí)踐中收獲成功。

通過一個(gè)月的努力，每一組都有了自己的成果。此時(shí)，大家一致決定舉辦一場(chǎng)展覽，向全園的小伙伴分享快樂。可是，問題又來了：展覽是什么樣的？作品要怎么擺放？于是，孩子們又開始了新一輪的研究。有的孩子為了更好地了解展覽，周末和爸爸媽媽一起去展覽館。經(jīng)過兩周左右的研究后，孩子們終于畫出滿意的展臺(tái)設(shè)計(jì)稿，利用已有的立柱、桌椅等材料，將作品完美地放到了展臺(tái)上。

展臺(tái)布置好了，可是孩子們發(fā)現(xiàn)，怎么沒有觀眾來參觀呢？經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，原來是其他小朋友都不知道這里在辦展。“怎樣才能讓大家知道我們有個(gè)展覽呢？”我問孩子們。“我們可以去告訴他們。”“怎么告訴呢？”有孩子說：“可以去其他班級(jí)告訴他們。”又有孩子說：“我們要有門票才行。”就這樣，孩子們又成了門票設(shè)計(jì)大師，一張張趣味橫生的“迪士尼”風(fēng)格門票也應(yīng)運(yùn)而生。在接下來的一周里，孩子們游走在不同年級(jí)、不同班級(jí)里宣傳我們的展覽，連原本內(nèi)向的女孩也大膽地登上了陌生班級(jí)的講臺(tái)。

大班孩子喜歡參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)，他們能通過表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)自己的想法，能和他人分享、交流自己對(duì)作品的體驗(yàn)。他們勇敢而自信，敢于走向陌生的班級(jí)，大膽地宣傳展覽，集體榮譽(yù)感也隨之得到滿足。

互動(dòng)——在與同伴和父母的分享中感受喜悅。

“我們的展覽那么棒，應(yīng)該邀請(qǐng)爸爸和媽媽也來參觀！”說罷，孩子們帶著自己畫的邀請(qǐng)函，準(zhǔn)備回家邀請(qǐng)爸爸媽媽來參觀展覽。待家長們來看展，盛裝打扮的小小講解員們激動(dòng)地向他們描述著作品的創(chuàng)作過程。每個(gè)作品都飽受家長們的好評(píng)，有的媽媽甚至將自己打扮成公主，感受孩子帶給自己的久違的童趣。

來看展的伙伴與家長還留下了他們的感想，有的用點(diǎn)讀筆錄下了他們的聲音，有的用畫筆畫出了自己的感受……這時(shí)的他們，不再是來看展的個(gè)人，而是集體中的一分子。父母與同伴的參與，對(duì)孩子而言，是在肯定他們創(chuàng)作過程中的努力、毅力和勇氣。

主題創(chuàng)想“完成時(shí)”

在主題創(chuàng)想活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用五顏六色的彩泥，設(shè)計(jì)出多姿多彩的公主項(xiàng)鏈;巧妙運(yùn)用版畫和浮雕，制作出惟妙惟肖的古代兵器;通過剪裁透光的布料，創(chuàng)造出精巧細(xì)致的公主禮服……他們或創(chuàng)新或模仿地制造出一個(gè)個(gè)驚喜，在創(chuàng)作中打開了通往“美”的藝術(shù)之門。我們觀察孩子的行為，從而思考并調(diào)整自己的教育行為，從語言、技術(shù)、材料支持、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面幫助他們。以孩子為主體并不全是讓孩子獨(dú)自完成、順其自然，而是要求教師做孩子成長路上的指明燈、助推器和守護(hù)者，努力成為一名“大兒童”，與孩子一起成長，這樣有助于我們成為孩子的引領(lǐng)者。