見微知著，趣動(dòng)生態(tài)

陶黎晴

課程建設(shè)是幼兒園內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，需要用心架構(gòu)，并且具有創(chuàng)新精神。地處城鄉(xiāng)接合部，上海市嘉定區(qū)鶴棲路幼兒園致力于利用園所自身及社區(qū)環(huán)境資源來架構(gòu)園本課程，在充分分析孩子生活經(jīng)驗(yàn)和需求愛好的基礎(chǔ)上，以教育科學(xué)研究為抓手，開展了“微生態(tài)”園本課程的實(shí)踐研究。孩子在與“微生態(tài)”環(huán)境的交互作用下學(xué)習(xí)和發(fā)展，展現(xiàn)出持續(xù)勃發(fā)的生長活力。

豐富園所內(nèi)外生態(tài)環(huán)境，夯實(shí)“微生態(tài)”課程實(shí)施基礎(chǔ)。幼兒園因地制宜地梳理統(tǒng)整“微生態(tài)”課程環(huán)境資源，園內(nèi)除了常規(guī)綠化種植，還開發(fā)了水景小品;生態(tài)長廊內(nèi)有土生、暖房種植等蔬菜和植物;生態(tài)果園內(nèi)有山楂樹、橘子樹等果樹，讓孩子在四季輪換中見證開花、結(jié)果、成熟采摘的過程，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。幼兒園還與金鶴公園等場所開展共建，給孩子創(chuàng)設(shè)更多參與生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

利用生態(tài)環(huán)境開展共同性課程，踐行“微生態(tài)大課程”理念。孩子的認(rèn)知是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展的。幼兒園積極鼓勵(lì)教師在自然生態(tài)環(huán)境中組織實(shí)施生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)四大課程，在生活中收集和分享孩子在散步和勞動(dòng)中的“童言稚語”。比如，孩子們看到園內(nèi)水生植物與小魚、烏龜和諧共生，每天愉快地講述著生態(tài)小故事。學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展有關(guān)四季和動(dòng)植物的主題時(shí)，孩子們拿起畫架在小河邊或生態(tài)長廊里邊觀察邊繪畫。“微生態(tài)大課程”理念以豐富的生態(tài)資源為載體、孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為孩子提供在陽光下、微風(fēng)里無拘無束觀察、探索與發(fā)現(xiàn)的廣闊天地。

策劃組織“生態(tài)節(jié)”活動(dòng)，豐厚共同性課程實(shí)施內(nèi)容。基于“微生態(tài)大課程”理念，幼兒園每年四月整合世界地球日、植樹日等有特殊意義的日子，策劃以“節(jié)約資源，簡約生活”為主題的生態(tài)節(jié)活動(dòng)。例如：“親子攝影展”主題區(qū)展示百余幅親子生態(tài)攝影作品，家長們帶著孩子在大自然的懷抱中感受陽光，播種愛自然、愛生活的種子。

開展微生態(tài)主題季活動(dòng)，探索共同性課程園本化實(shí)施。依托園所區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“基于幼兒園微生態(tài)環(huán)境的STEAM園本課程開發(fā)與實(shí)踐”，幼兒園嘗試以“微生態(tài)主題季活動(dòng)”為主線，將各類散點(diǎn)式的生態(tài)特色活動(dòng)鏈接共同性課程，有意識(shí)地完善課程架構(gòu)，形成以月為周期的“微生態(tài)主題季活動(dòng)方案”，比如“綠野尋蹤季”“環(huán)保生態(tài)節(jié)”等。

“微生態(tài)主題季活動(dòng)”的策劃與組織，巧妙地將幼兒園“微生態(tài)特色活動(dòng)”與共同性課程有機(jī)融合，使共同性課程真正落地于幼兒園，并不斷生根發(fā)芽。一方面，園所利用周邊生態(tài)資源，開發(fā)拓展共同性課程“生態(tài)行”。在開展共同性課程“我是中國人”“在秋天里”等主題活動(dòng)時(shí)，拓展走出去的方式，比如組織“賞海派風(fēng)情”“老街繪影”等活動(dòng)，讓孩子開闊眼界、用行走的力量踐行“最好的課堂在路上”的課程觀。另一方面，園所利用周邊生態(tài)資源，開發(fā)拓展共同性課程“生態(tài)味”。在傳統(tǒng)佳節(jié)活動(dòng)策劃中，幼兒園將園內(nèi)生態(tài)資源與感受傳統(tǒng)文化習(xí)俗對(duì)接，既給孩子們的心靈滋養(yǎng)人文國學(xué)、民俗民情的基因，又給孩子們的視野暈染綠色生態(tài)、自然生長的因子。比如中秋節(jié)，孩子們在生態(tài)長廊、種植園地掛燈籠、做月餅。同樣的佳節(jié)，融入別樣的“生態(tài)味”。

支持“微生態(tài)”項(xiàng)目式活動(dòng)，生成“微生態(tài)”班本化課程。隨著課題研究的不斷深入，大班孩子在微生態(tài)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)起問題，并以小組的方式進(jìn)行開放性探究活動(dòng)，最終達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)與能力的提升。目前幼兒園積累了多個(gè)班本化的“微生態(tài)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，比如自制營養(yǎng)土、魚菜共生的秘密等。

“微生態(tài)”項(xiàng)目式活動(dòng)根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)、能力與愛好以自主參與小組活動(dòng)的形式開展課程實(shí)施，包括操作體驗(yàn)、情景劇、故事等形式，孩子與教師、孩子與家長等組合。孩子們親身操作與感受、大膽表達(dá)與表現(xiàn)，將抽象的自然科學(xué)變得生動(dòng)形象，不斷收獲科學(xué)探索的樂趣。

組織“生態(tài)親子社團(tuán)”活動(dòng)，共建“微生態(tài)”家園課程。家委會(huì)招募并組織開展的“生態(tài)親子社團(tuán)”系列活動(dòng)是生態(tài)“微生態(tài)”特色活動(dòng)向家庭延伸的又一有力舉措。在幼兒園和家委會(huì)的共同合作下，園所開展“親子陽臺(tái)種植”“萌娃嗨爸周末草坪運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，將“微生態(tài)大課程”理念傳遞給每一位家長，浸潤孩子每一天的生活。