親子共讀，用“情”浸潤

李申松

讀書對成長深有助益，作為教師，我發現，讀書坐不住、不能在閱讀中找到樂趣的學生，其家庭普遍沒有親子共讀的習慣。因此，每當接手新班級，我都會跟家長交流親子閱讀經驗，引導家長與學生用“情”共讀。

興趣培養，重視情感浸潤

親子共讀是溫馨的事，在孩子還未感受到讀書的快樂前，家長不要過多嘮叨大道理、催促甚至強迫孩子讀書，要潛入孩子的情感世界，喚起他們的興趣。

以我的學生李睿為例，他六個多月大時，家里就買書給他，讓他從聽書開始。七年來，李睿媽媽每天晚上把孩子攬在懷里，朗讀孩子選的書。沒有不愛讀書的孩子，關鍵在于引導，如果只是買書，讓獨立閱讀能力不足的孩子自己看，他們很難愛上讀書。當新書到家時，李睿媽媽還會做好情緒上的渲染，捧著新書說：“哇，是這本書！好多人喜歡讀它！”通過積極的心理暗示，激發孩子的閱讀興趣。

親子共讀的關鍵在于引發孩子的情感共鳴，這離不開家長的積極情感投射。在書香中長大的李睿，回答問題言簡意賅、條理清晰，這應該與他多年的閱讀經歷分不開。

內容選擇，重視順“藤”摸“瓜”

親子閱讀時，家長要觀察孩子的閱讀興趣，和他們一起選書、交流。我帶孩子選書時，會先在書店里小聲試讀幾篇，看他是否喜歡;如果想引導孩子共讀，就首選圖大、字少、帶拼音的繪本。繪本閱讀難度低，短時間就可以讀完。隨著孩子識字量的增加，逐漸改選圖小、字多、少帶拼音或不帶拼音的書。

為了擴大孩子的閱讀面，我讓他讀國內外的繪本、童話故事、科普書、長短篇小說、人物傳記等，并且尊重孩子當下的閱讀興趣。孩子迷上了電視劇《大秦帝國之崛起》，為提前知道劇情，讓我買書給他看。讀著書、看著電視，孩子又迷上了白起的大將風范，讓我找相關的書。我拿出事先備好的《史記》，把《白起王翦列傳第十三》介紹給了他，沒想到，他把與劇情有關的人物傳記全部看了一遍。

家長只要用心觀察，總能發現孩子的興趣，如果孩子喜歡某位作家，就跟孩子共讀作家的作品;如果孩子喜歡軍事、歷史或其他題材的作品，就跟孩子“淘”這方面的書;如果孩子正在新年假期，就把“當下的生活體驗”當作“藤”，沿著它，尋找二十四節氣方面的書。

方法應用，堅持與“時”俱進

第一個“時”，是要抓住閱讀興趣培養的關鍵期。心理學研究發現，0-6歲是閱讀的“黃金期”，4-5歲是學習書面語言的關鍵期，小學階段是培養閱讀興趣的“白銀期”。我們要抓住這些時期，讓孩子多閱讀。第二個“時”，是要抓住孩子閱讀過程中或閱讀后的興奮之“時”。我經常會問孩子：“看你讀書那么開心，可以和我分享嗎？”這樣做可以說是一舉兩得，孩子通過思考把書中的內容講明白，家長也能根據孩子講的內容跟他交流，提高孩子的語言表達能力和邏輯思維水平。

聊書時，孩子往往會冒出問題，比如他會問：“《綠野仙蹤》被稱為西方版的《西游記》，這兩本書你更喜歡哪本？”我會回答：“我比較喜歡《西游記》，你呢？”其實，孩子提問的關鍵不在于我的回答，而是想表達他的看法。我把問題問回去，就給了孩子表達的機會：“我比較喜歡《綠野仙蹤》，《西游記》的唐僧要在徒弟的保護下才能完成取經任務，遇到困難除了喊‘悟空救我’，幫不上忙。他還會念緊箍咒懲罰孫悟空，甚至趕走他?！毒G野仙蹤》里，桃樂絲勇敢又聰明，遇到困難會想辦法，帶領稻草人、鐵皮人和獅子努力完成任務?！?/p>

通過與孩子的交流，我感受到傾聽的重要性，它既能激發孩子的表達欲，又能提升孩子的閱讀興趣。在深度交流和陪伴中，加深了親子感情。

（說明：2022年總第316期《少兒節目：成長中的“雙刃劍”》一文，作者單位系山東省東營市廣饒縣大王鎮中心幼兒園。）責任編輯：張妍琳