區(qū)域高職院校體育教育資源共享研究
——以合肥高教基地為例

袁雯娟 安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院

一、引言

隨著我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，急需要大量的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才，在這樣的需求背景下我國高職院校得到了飛速發(fā)展，高職院校體育教育也得到了新的發(fā)展機(jī)遇。然而相應(yīng)的高職院校體育教育資源較為匱乏、區(qū)域性體育教育資源配置不均衡等問題也越來越突出。高職院校體育教育資源表示為體育教育以及體育活動(dòng)開展過程中所涵蓋的各種條件與要素，如有形與無形的人員、資金、設(shè)施以及信息等資源，其配置情況直接關(guān)系到體育課程教學(xué)開展效果。在當(dāng)下高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷壯大以及體育教育資源嚴(yán)重不足背景下，各個(gè)高職院校的體育教育資源均是相互獨(dú)立的，不同高職院校體育教育資源也表現(xiàn)出不一樣的優(yōu)勢與劣勢，在各個(gè)高職院校體育教育資源維持現(xiàn)狀的前提下，依托于區(qū)域范圍內(nèi)高職院校的相互協(xié)作，科學(xué)規(guī)劃與使用現(xiàn)有的人力、物力以及財(cái)力等資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各個(gè)高職院校體育教育資源共享，既有助于充分發(fā)揮體育教育資源的優(yōu)勢，也能夠很好地解決當(dāng)下高職院校體育資源配置匱乏的問題，實(shí)現(xiàn)各個(gè)高職院校的互利共贏，符合現(xiàn)代大學(xué)生體育鍛煉需求，促使大學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，真正改善高職院校體育教學(xué)效果。合肥高教基地已經(jīng)擁有了將近20所高職院校，加強(qiáng)相互之間的合作交流與資源共享，可以很好地提高合肥高教基地高職院校整體體育教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

二、區(qū)域高職院校體育教育資源共享的意義

（一）有助于改善高職院校體育教育資源的利用率

加強(qiáng)合肥高教基地內(nèi)各個(gè)高職院校體育教育資源的相互共享，可以進(jìn)一步加深各個(gè)高職院校之間的合作與交流，科學(xué)開發(fā)和使用合肥高教基地各個(gè)高職院校的人力、物力以及財(cái)力資源，充分發(fā)揮各個(gè)高職院校體育教育資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職院校體育教育資源的優(yōu)劣互補(bǔ)，促使區(qū)域高職院校體育教育資源的合理使用與良性循環(huán)。比如說，某高職院校在開展大學(xué)生排球訓(xùn)練時(shí)，由于自身沒有完善的排球訓(xùn)練場地與資源，導(dǎo)致排球訓(xùn)練效果不理想，通過區(qū)域高職院校體育教育資源共享，可以借用其他院校排球訓(xùn)練場地與資源，為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練環(huán)境。此外，依托于區(qū)域高職院校體育教育資源共享，還可以有效降低各個(gè)高職院校場館建設(shè)以及后期維護(hù)維修費(fèi)用，節(jié)省較多的老師工資以及教學(xué)輔助人員工資等，并且能夠最大程度發(fā)揮體育資源的優(yōu)勢，改善高職院校體育教育資源的利用率。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平

依托于合肥高教基地各個(gè)高職院校之間的體育資源共享，構(gòu)建學(xué)分互換互認(rèn)體制，大學(xué)生能夠依照自身的興趣愛好跨院校選取相應(yīng)的體育課程，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生開展自主體育學(xué)習(xí)以及體育項(xiàng)目訓(xùn)練的積極性，不斷改善大學(xué)生的綜合身體素質(zhì)水平。此外，通過構(gòu)建院校體育教育資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)院校不同專業(yè)學(xué)生聚集到一起開展體育教學(xué)與體育訓(xùn)練活動(dòng)，為各個(gè)院校學(xué)生之間的溝通交流搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，以體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練為載體，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科之間的交叉與交流，提高了人與人之間的信任性與理解性，有助于推動(dòng)學(xué)生的差異化發(fā)展，拉近人與人之間的距離，讓大學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。

（三）促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源的合理配置

在合肥高教基地構(gòu)建區(qū)域高職院校體育教育資源共享系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)體育教育資源在該區(qū)域范圍內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)調(diào)配各個(gè)高職院校體育教育資源，將不同高職院校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源整合起來，一方面可以很好地緩解當(dāng)下高職院校體育教育資源配置不足的問題，很好的防范各個(gè)高職院校單獨(dú)運(yùn)作，達(dá)到高職院校體育教育資源合理配置的目的，杜絕體育教育資源重復(fù)配置的情況發(fā)生，幫助各個(gè)院校節(jié)省體育教育資源建設(shè)資金。另一方面也可以很好地改善各個(gè)高職院校辦學(xué)效益，進(jìn)一步強(qiáng)化我國高職院校體育教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、區(qū)域高職院校體育教育資源共享面臨的困境

（一）體育教育資源共享思維較為落后

在高職院校許多管理人員、老師以及學(xué)生看來，體育教育資源共享是無條件的向其他院校學(xué)生開放的，在這種陳舊思維的影響下，對高職院校體育教育資源共享產(chǎn)生了非常大的不利影響，難以有效提高高職院校體育教育效果。然而在實(shí)際共享中，各個(gè)高職院校的體育教育資源并不是無償奉獻(xiàn)給其他院校的，教育管理人員要能夠正確認(rèn)識(shí)到低投入、高產(chǎn)出的真正意義。此外，也沒有供高職院校學(xué)生進(jìn)行溝通交流的教學(xué)平臺(tái)，在進(jìn)行各個(gè)科目學(xué)習(xí)時(shí)難以獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，一定程度上影響了學(xué)生參與體育教育的積極性。可見，當(dāng)下高職院校體育教育資源共享中存在教育管理人員、老師與學(xué)生信息交流不順暢，思維模式落后等問題。

（二）未構(gòu)建完善的體育教育資源共享管理體制

在進(jìn)行區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享時(shí)，涵蓋的部門以及利益主體等較多，這些在體育教育資源共享中都應(yīng)當(dāng)要特別考慮。高職院校學(xué)生在跨校區(qū)選取體育教學(xué)課程時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的政策文件，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)范化管理工作不能夠穩(wěn)定、有序地開展，并且在此過程中還會(huì)涉及多個(gè)方面，比如說學(xué)生學(xué)分管理、圖書資料管理以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施管理等。怎樣改進(jìn)當(dāng)下已有體育教育管理體制，構(gòu)建滿足區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享的管理體制是當(dāng)下教育改革工作開展的重點(diǎn)。

四、區(qū)域高職院校體育教育資源共享路徑

加強(qiáng)合肥高教基地各高職院校體育教育資源的共享，不單單是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，也是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。高職院校在加強(qiáng)相互之間的體育教育資源共享時(shí)，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)與引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對自身資源的整合，推動(dòng)體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享管理體制

各個(gè)高職院校都有著自身發(fā)展歷程與教學(xué)宗旨，因此不同高職院校表現(xiàn)出了不一樣的辦學(xué)特色，并在教育資源上也有著各自的側(cè)重點(diǎn)，即便許多高職院校都處于同一片區(qū)域，然而在教學(xué)管理思維、教學(xué)管理方式等方面卻有著非常大的差異。為了有效推動(dòng)合肥高教基地各高職院校體育教育資源的共享，區(qū)域高職院校應(yīng)當(dāng)要逐步轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)滿足區(qū)域體育教育資源共享需求的共享管理體制，充分發(fā)揮各個(gè)高職院校體育教育資源應(yīng)用優(yōu)勢，對合肥高教基地內(nèi)各個(gè)高職院校體育教育資源進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查與分析，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的體育教育資源共享管理體制，促使區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源能夠科學(xué)、有效的共享。此外，合肥高教基地各高職院校可以共同成立一個(gè)體育教學(xué)聯(lián)盟委員會(huì)，以此為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)高職院校管理人員、老師以及學(xué)生之間的信息交流，科學(xué)規(guī)劃各個(gè)成員的職責(zé)，全面展現(xiàn)各個(gè)團(tuán)體的優(yōu)勢力量，推動(dòng)合肥高教基地各個(gè)高職院校體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)區(qū)域高職院校體育教育資源共享管理體制是一個(gè)切實(shí)可行的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育信息平臺(tái)

為了確保合肥高教基地各個(gè)高職院校體育教育資源共享能夠取得理想的效果，滿足各個(gè)院校老師與學(xué)生信息溝通與交流的需求，還應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建區(qū)域高職院校體育教育信息平臺(tái)，為促使合肥高教基地高職院校體育教育事業(yè)的穩(wěn)定、高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教育信息平臺(tái)不僅具有信息統(tǒng)計(jì)與分析功能，還能夠?yàn)閺V大老師與學(xué)生提供信息交互與信息共享服務(wù)，貫徹落實(shí)高職院校在區(qū)域內(nèi)體育教育管理團(tuán)隊(duì)中的職能，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域高職院校體育教育質(zhì)量與效果。依托于體育教育信息平臺(tái)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確查找到體育共享資源項(xiàng)目，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課、注冊賬號、網(wǎng)上提問、申請獎(jiǎng)學(xué)金支持以及跨校區(qū)選課等。通過創(chuàng)設(shè)體育教育信息平臺(tái)，能夠?yàn)楦鱾€(gè)院校老師與學(xué)生提供良好的溝通交流平臺(tái)，即便老師與學(xué)生處于不同的位置，學(xué)生也能夠基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出自身的問題，老師在查看到信息后第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的效率和效果。所以，創(chuàng)設(shè)區(qū)域高職院校體育教育信息平臺(tái)也是一種切實(shí)可行的方法。

（三）重視區(qū)域內(nèi)高職院校體育老師與學(xué)生間的交流協(xié)作

老師與學(xué)生是體育教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵性人物，老師負(fù)責(zé)知識(shí)與技能的傳授，學(xué)生負(fù)責(zé)掌握新知識(shí)與新技能，在實(shí)際開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有老師與學(xué)生間有深入的溝通交流，才可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮體育教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢，并且學(xué)生也能夠有效完善自身的短板，實(shí)現(xiàn)人格與個(gè)性的健康發(fā)展。高職院校老師在參加學(xué)術(shù)研討會(huì)時(shí)，來自不同院校的老師可以積極分享與交流各自的體育教育經(jīng)驗(yàn)，一起開展某些科研課題，學(xué)習(xí)其他老師的長處，不斷彌補(bǔ)自身的不足，通過相互學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自身的教育水平，并且還有助于推動(dòng)體育教育事業(yè)科研項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。高職院校能夠依照自身教學(xué)情況定期開展中小規(guī)模的體育競賽或者研討會(huì)，讓學(xué)生在欣賞體育競賽活動(dòng)或者討論過程中提高自身對體育知識(shí)的理解與感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘自身的潛能，并為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)幫助。

（四）構(gòu)建區(qū)域內(nèi)高職院校體育學(xué)分互認(rèn)制度

學(xué)分互認(rèn)是指學(xué)生在其他院校學(xué)習(xí)的課程，也能夠得到本院校的認(rèn)可并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分。與傳統(tǒng)高職院校學(xué)分系統(tǒng)相比較，學(xué)分互認(rèn)更加貼合當(dāng)下大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，滿足不同學(xué)生的興趣愛好，依照學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行不同課程的嘗試與實(shí)踐，幫助學(xué)生探索到符合自身情況的教學(xué)模式，運(yùn)用不同高職院校的體育教育資源彌補(bǔ)自身的不足，在課程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，學(xué)分互認(rèn)還有助于促進(jìn)學(xué)生對第二、第三專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)競爭力，為今后發(fā)展提供幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)合肥高教基地各高職院校體育教育資源的有效共享，必須要構(gòu)建適宜的管理體制，創(chuàng)設(shè)完善的各環(huán)節(jié)接力、約束體制以及管理方法，實(shí)現(xiàn)對各個(gè)環(huán)節(jié)的成效管控，確保區(qū)域內(nèi)高職院校體育教育資源共享工作能夠得到穩(wěn)定、長久發(fā)展。