高校游泳課中開展救生技能的教學(xué)措施研究

韓東

中圖分類號(hào)：G861.17? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-102-02

摘? 要? 目前，我國大眾在夏季偶發(fā)溺水事件，因而在高校游泳課中，應(yīng)該將救生技能列入進(jìn)來，并且對(duì)于救生技能的教學(xué)給予高度重視。然而，在目前高校游泳課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生教授救生技能時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫離了聯(lián)系，使得學(xué)生不能很好地應(yīng)對(duì)自身或者他人發(fā)生的溺水事故?；诖?，本文著重探討了在高校游泳課中將救生技能列入進(jìn)來的重要意義，并且提出了具體的教學(xué)措施，希望可以提高高校游泳課中救生技能的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 高校游泳課? 救生技能? 教學(xué)措施

現(xiàn)階段，我國很多高校已經(jīng)在開設(shè)了游泳教學(xué)，如何讓學(xué)生在游泳過程中進(jìn)行安全游泳已經(jīng)成為目前高校領(lǐng)導(dǎo)層所關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。對(duì)于學(xué)生來說，如果在游泳過程中不懂得如何自救，那么學(xué)生的游泳課程就缺乏一定的安全性。對(duì)于這個(gè)問題，由于教師在教學(xué)時(shí)不能只讓學(xué)生具備安全游泳的意識(shí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際游泳中遇到溺水事件時(shí)如何自救，最終讓學(xué)生將救生技能熟練地掌握。如此一來，才可以使高校的游泳教學(xué)變得更加具有實(shí)用性。

一、救生技能列入高校游泳課中的必要意義

（一）有效地提升了游泳課的安全性

對(duì)于一些游泳零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，他們都具備一些恐水心理，害怕在游泳過程中出現(xiàn)沉底等情況。那么就需要教師在教授游泳課知識(shí)時(shí)加入一些自救技能的，這樣可以最大限度地降低學(xué)生的恐懼心理，也可以提升游泳課的安全性。教師可以先教授學(xué)生一些比較簡單的自救技能，然后讓學(xué)生在游泳過程中對(duì)這些自救技能進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生克服了恐水心理，而且還可以讓學(xué)生迅速地掌握一些游泳技巧[1]。

（二）提高了學(xué)生的游泳安全意識(shí)

近年來，我國出現(xiàn)了不少年輕大學(xué)生為了救其他人性命而喪生的事故，這都是由于學(xué)生在救人時(shí)缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)以及救生技能所造成的。因此，在高校游泳課中加入救生技能的教學(xué)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行見義勇為時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，用自己在游泳課中所學(xué)到的救生技能確保自身的安全情況下去救助其他人。除此以外，游泳課中進(jìn)行救生技能的教學(xué)，還可以讓學(xué)生提高救生的安全意識(shí)，讓學(xué)生在救助其他人時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命與安全，避免發(fā)生其他的悲劇。

二、高校游泳課程中進(jìn)行救生技能教學(xué)時(shí)存在的問題

（一）教學(xué)理念比較落后

由于我國長期實(shí)行應(yīng)試教育，有很大一部分高校教師在進(jìn)行游泳課程教學(xué)時(shí)并沒有全面認(rèn)識(shí)到救生技能的重要意義。這部分高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行救生技能的教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)只是給學(xué)生傳授簡單的動(dòng)作而已，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主的研究和獨(dú)立的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)救技能時(shí)一直無法提高自身的經(jīng)驗(yàn)和能力。在高校游泳課中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要集中在學(xué)習(xí)各種游泳姿勢(shì)方面上，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是單純地認(rèn)為只需要按照老師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)就可以了，卻沒有想到學(xué)生所具有的這種想法在以后遇到危險(xiǎn)時(shí)缺乏相應(yīng)的生存、自救能力。如今，在高校游泳課中由于教師的教學(xué)思想過于落后，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)救生技能的能力。

（二）無法充分保證救生技能課程

在高校開展游泳課程的過程中由于會(huì)受到其他因素的影響，如天氣變化或者地區(qū)差異等，無法保證游泳課程順利的進(jìn)行下去，更不用說在游泳課程中進(jìn)行救生技能的教學(xué)。而且我國有很大一部分高校并沒有建立由游泳館，對(duì)游泳課程的安排也非常少，這就導(dǎo)致了高校教師無法在游泳過程中留出較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行救生技能的教學(xué)。除此以外，還有高校并沒有對(duì)游泳技能和救生技能的教學(xué)產(chǎn)生高度的重視，也沒有對(duì)游泳課程和救生技能進(jìn)行宣傳和推廣，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生并沒有興趣學(xué)習(xí)游泳技能，更不用說在游泳課程中學(xué)習(xí)一些救生技能了。與此同時(shí)，即便有一部分高校安排了游泳課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳課程時(shí)，將大部分時(shí)間運(yùn)用在理論知識(shí)的了解上面，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)毫無新意，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性，而且也無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技能的過程中學(xué)習(xí)一些救生技能。這些原因都使得高校游泳課程救生技能的教學(xué)變得非常困難，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。

（三）沒有科學(xué)、合理的教學(xué)方式

高校教師在游泳課程中進(jìn)行救生技能的教學(xué)時(shí)，一般來說都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)。例如，單純地讓學(xué)生在陸地上練習(xí)救生技能，而學(xué)生將這些救生技能掌握之后再進(jìn)入水下進(jìn)行練習(xí)時(shí)卻無法得到良好的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)救生技能時(shí)所體現(xiàn)出來的這些難點(diǎn)，高校游泳課程的教師卻沒有采取有效的辦法解決這些問題，使得高校游泳課程中無法實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量救生技能的教學(xué)。除此以外，高校在游泳課程中開展救生技能的教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)場(chǎng)地和教師數(shù)量有限，而學(xué)生的數(shù)量又普遍比較多，高校教師在教授救生技能時(shí)只能進(jìn)行集體的示范，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行救生技能的練習(xí)，因此缺少對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，無法將每個(gè)學(xué)生存在的問題指出來。這樣的教學(xué)方式只能讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到救生技能，而學(xué)習(xí)能力較差或者抵觸下水的學(xué)生并不能真正的學(xué)習(xí)救生技能，不僅影響了教師的教學(xué)效果，而且也影響了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

三、將救生技能列入高校游泳課中的教學(xué)措施

（一）在游泳教學(xué)中將救生技能融入進(jìn)來

在高校游泳課中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的相關(guān)技能，而且還要讓學(xué)生在游泳過程中學(xué)會(huì)自救以及救助他人的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)救生技能的過程中需要具備相關(guān)的游泳基礎(chǔ)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)救生技能主要是為了救護(hù)他人，具備一定的游泳基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來說非常重要[2]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)救生技能的過程中也要了解一些游泳時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的緊急情況，如有人在猶豫時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)肌肉痙攣或者體力不支的情況，使得人們?cè)谟斡緯r(shí)會(huì)出現(xiàn)下沉、嗆水現(xiàn)象。學(xué)生不僅要熟練了解和掌握這些情況，而且還要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)這些情況的方法。

高校教師在給學(xué)生教授救生技能時(shí)需要讓學(xué)生掌握赴救技術(shù)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)救生技術(shù)時(shí)掌握一些判斷和觀察溺水事故現(xiàn)場(chǎng)的方法，讓學(xué)生在救助他人時(shí)可以根據(jù)溺水現(xiàn)場(chǎng)不同的情況，確保自身安全的情況下對(duì)其他人進(jìn)行施救。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在救助他人過程中，要有效地利用身邊的救生用品，如救生圈或者救生浮標(biāo)等等。只有這樣，學(xué)生才能在救助他人過程中更好地確保自身的安全。不僅如此，教師還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)在水中營救他人的技能。讓學(xué)生在游泳過程中學(xué)會(huì)如何接近溺水者，并且在學(xué)生救助溺水者時(shí)被溺水者抓抱如何才能有效解脫，以及將溺水者救助上岸時(shí)如何進(jìn)行再次救助的技術(shù)。如此一來，才可以使救生技能加入游泳課程中更加具有實(shí)用性和有效性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)了救生技能之后在未來遇到溺水事件時(shí)也可以根據(jù)自身的游泳能力以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行觀察和判斷，在保證自己安全的情況下對(duì)溺水者進(jìn)行施救。除此以外，教師在進(jìn)行游泳教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將一些醫(yī)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)來，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些心肺復(fù)蘇法，使學(xué)生在救助他人的過程中遇到心跳或者呼吸驟停的情況下能夠迅速地采取心肺復(fù)蘇方法，挽救溺水者的生命。

（二）利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開救生技能的教學(xué)

如今，很多高校已經(jīng)將救生技能列入游泳課程之中，但由于游泳課程的時(shí)間受到限制，再加之學(xué)習(xí)游泳課程的學(xué)生他們的基礎(chǔ)水平各不相同。如果教師在進(jìn)行救生技能的教學(xué)時(shí)只采用常規(guī)的教學(xué)方法是無法發(fā)揮有效作用的，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開救生技能的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游泳課中提高救生技能，而在課后就可以利用一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)方法對(duì)救生技能進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行游泳教學(xué)的過程中可以先把一些救生技能的視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦學(xué)習(xí)一些游泳與救生的技能，還可以讓學(xué)生對(duì)救生技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)[3]。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)救生技能的過程中對(duì)一些救生的安全理論知識(shí)非常了解，就可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。因此，由于教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些救生的理論知識(shí)上傳，讓學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，就可以大大提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)速度。除此以外，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)地了解自己在學(xué)習(xí)救生技能中存在的不足，從而吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)解決這些不足，提高學(xué)生游泳學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（三）改革原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高校游泳課程在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這就是我們所說的過程評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式只考核學(xué)生出勤的次數(shù)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。但是如今在高校游泳課程要加入救生技能的教學(xué)，那么在學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的過程中就應(yīng)該將一些救生技能的知識(shí)加入其中，使學(xué)生在游泳課程的學(xué)習(xí)時(shí)重視救生技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校游泳課程的教師也要對(duì)救生技能知識(shí)在考核分值上進(jìn)行合理分配，以促進(jìn)學(xué)生展開救生技能的學(xué)習(xí)。除此以外，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生在游泳課程中學(xué)習(xí)救生技能予以充分支持和幫助，高校要將一些相關(guān)的救生器材配置完善，為學(xué)生解決練習(xí)救生技能的場(chǎng)地。而高校游泳課程的教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)救生技能的特點(diǎn)和教學(xué)需求，推出一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行救生技能知識(shí)的比賽，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與救生技能學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，將救生技能列入我國高校游泳課程具有非常重要的意義，能夠有效地提高學(xué)生在游泳課程中的安全系數(shù)，使學(xué)生具備較高的安全游泳意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的生存技能。因此，高校教師在進(jìn)行游泳課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生能夠更熟練地掌握救生技能，讓高校游泳課變得更加實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

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