打造“知行合一”的思政課堂

鄭麗娜

在時間的長河中，一幕幕人類生命活動匯聚成深沉而又醇厚的歷史畫卷，教師則耗盡其一生的時光，向后來人傳遞這幅歷史畫卷中的生命活動與價值意義。這就是我對教師這個職業的理解，立志成為一名教師的“種子”在大學時期便扎根于我心中。

2009年，我有幸成為沈陽師范大學一名普通的研究生輔導員，開啟了我引領學生成長的職業序幕。2017年，我從輔導員轉為馬克思主義理論方向的專業教師，開始從專業理論的角度探索如何在生活中詮釋理論并引領學生。13年的時光如白駒過隙，學生在學業和生活上的每一次進步、在工作中的每一個成績，都在不斷地堅定我對教師這一崇高職業使命的信念。

共建課堂 提升學生責任意識

教師因為學生而存在，其人生追求無不圍繞著立德樹人，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這一目標而展開。思政課教師要講解、傳遞和落實黨的基本理論，責任重大，馬克思主義理論的課堂更具有專業理論抽象晦澀、學生專業種類不同和課堂人數多等突出特點。要想讓理論真正走進學生的心里，必須了解學生真正的需要，讓學生對課堂建設提出真實有效的意見和建議。因此，在教學工作中，我充分考慮不同專業學生對知識點理解角度的不同，帶領5屆本科生和5屆研究生近2500名學生共建公共課課堂。

在每屆學生的第一堂課上，我都會介紹學生在課堂歷史發展過程中的位置，讓其了解課堂乃是老師和學生學習生活的歷史延續，開展課堂共建也是為了給未來學弟學妹打造更好的教學環境。在教學過程中，我要求每一名學生都必須提出一條關于課程的意見和建議，認真思考如何提升課堂的有效性。最終，從“課堂提問多少次最合理”到“課件上放什么最有效”再到“案例選擇上如何貼近大學生生活”等，我得到了許多寶貴的建議，這些建議從不同角度推進了課堂建設。同時，我特別注重在課間與學生進行面對面的交流。

2017年11月，在講授研究生公共課《馬克思主義社會科學方法論》的課間，我同一名法律專業的研究生探討大學生馬克思主義信仰養成的問題，他給出的意見讓我眼前一亮：他認為大學生價值觀和世界觀已經處于相對穩定的狀態，如果能夠前移至學生思想形成的初期，或許能夠取得事半功倍的效果。依據這名學生真誠而有實效的意見，我們共同研究和申報了課題《新時代我國青少年學生馬克思主義信仰培育》，獲批國家社科基金青年項目。在共建課堂過程中，學生們切身感受到群策群力的智慧力量和歷史唯物主義的理論力量，既掌握了理論，又增強了責任意識，而我也深刻地體會到，一名教師全部的本質力量都在學生身上。

對接生活 增強學生實踐能力

理論只有不斷地回歸生活世界，才能實現對生活世界的引領。作為一名思政理論課教師，我在多年的教學活動中，致力于探索在有限的課堂資源中將理論與現實生活對接。

我所工作的沈陽師范大學，大部分學生將來會成為一名中小學教師，因此，思政課效果將會直接影響中小學思政教育效果。于是，在2021年的教學中，我嘗試在課堂中植入了現實調查環節。在講授“實踐和認識的辯證關系”這部分內容時，我要求學生收集全國各個地區的中小學校開展思政教育的情況。這個形式新穎的“課后作業”讓260余名學生熱情高漲，共調研案例4000余個。接下來，我結合不同專業的特點，要求學生從思想政治教育相關政策文件總體要求出發，結合教育學和心理學的科學性展開分析與研討，實現了不同班級、不同學科之間的交流，極大地調動了學生課堂參與的積極性，并讓學生從實際生活中體驗到跨專業跨學科研究整合的合作探究方法。在這一過程中，不僅使學生從生活中理解了實踐理論的內涵，而且我們共同了解了青少年實踐活動培育中的成功經驗和不足之處，同時探索到可以在生活中開發中學生思政教育元素的新研究視角。目前，我同漢語言文學專業、思想政治教育專業和教育技術專業的部分學生正在開發關于青少年生活行為的教學實驗，并與沈陽市第二中學、遼寧省實驗學校赤山校區及渾南第五小學的教師合作，開展理論與實踐對接的探討與生活行為化的教學實驗開發與探索。

規范行為 筑牢學生思想防線

提到行為規范，人們常常把關注點集中到小學生和中學生身上。其實，大學生日常行為的規范也需要給予關注。在課堂上規范大學生日常行為的想法，源于我高中時的親身經歷——進入教師辦公室和其他班級要90度鞠躬。至今我依然保持著這一行為習慣。我認為，行為規范應從不規范的行為著手矯正，于是，我從大學生群體中存在的亂丟垃圾現象出發，展開了對教室衛生和校園環境的考察與調研。此后，在本科生課堂上，我嘗試提出大學生不亂丟垃圾、在圖書館不占座等力所能及的公共行為微習慣養成的倡議，引發了學生的強烈共鳴。從發出倡議之后，每次課后教室里的課桌都是干干凈凈的。更讓我欣喜的是，有名學生告訴我，她不僅自己做到不在圖書館占座，更勇敢地對占座的行為說不。下一步，我打算開展“培養學生從規范自我行為到養成良好的公共行為，并在日常生活行為中踐行公共道德意識”的教學。我認為，學生如果能從思想上形成對公共行為習慣養成的正確認知，并樂于踐行它，無疑會真正有效地提升價值觀念。

無論理論多么復雜和晦澀，它都是對一段深刻生命活動的總結和記錄，保存了人類歷史文明的成果。生命的未來存在于生活之中，只有還原理論背后的現實生活，我們才能真正找到走向未來的道路。作為一名思想政治理論課教師，我愿意在生活中挖掘與理論相關的生活要素和行為要素，從而真正實現理論到實踐再到行為的教育探索。