對中職園林專業(yè)教育教學(xué)改革的探討

鄧天才

摘要：隨著時代的進步和園林專業(yè)在生活中不斷的普及，國家對人才的需要逐漸提高，各個高效要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式緊跟時代的步伐，園林專業(yè)教育才能得到更好的提升，運用實踐與理論相結(jié)合的方式去開展教學(xué)活動，加深學(xué)生對園林專業(yè)的理解和探討，學(xué)校還要提高對園林教育教師的培養(yǎng)，運用創(chuàng)新改革的方式去教育學(xué)生，強調(diào)規(guī)范化，與實踐活動緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生多思考多觀察提高對園林專業(yè)的理解，設(shè)立專門的培育區(qū)給學(xué)生更好學(xué)習(xí)的環(huán)境教學(xué)管理過程中，良好途徑的選擇，科學(xué)的管理方法的運用是教學(xué)管理獲得思想品德教育成功的必備條件，在教育管理中滲透德育的途徑是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理對學(xué)生進行思想品德教育目的、任務(wù)的基本步驟，是一個極為重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中職園林;專業(yè)教育;改革的探討

引言：隨著國家不斷的繁榮昌盛，對人才各方面的需要也越來越普遍，人民的生活水平也在不斷得提高，對園林專業(yè)就得到了更多的關(guān)注，教師要加強園林專業(yè)的建設(shè)和了解，提高學(xué)生對園林專業(yè)的理解，運用改革創(chuàng)新去教導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生的課外實踐活動，情景教學(xué)法從而提高學(xué)生對園林專業(yè)的興趣，為國家創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的園林人才，提高人民的總體水平。

一、對中職園林專業(yè)教育探討的意義

要緊密結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生們制定新的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師要建立良好的專業(yè)的知識的較好的職業(yè)素養(yǎng)，在中專的學(xué)習(xí)教育中學(xué)生們的動手實踐操作能力較強，所以教師在教育的過程中要根據(jù)學(xué)生們的實踐操作為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作的能力，教師將課程分為兩個步驟一方面從理論的方向去出發(fā)一方面從實踐操作去出發(fā)，兩者結(jié)合的教學(xué)方式，將實踐的操作的能力有了更好的提升，引導(dǎo)學(xué)生們自主的思考問題緊密地與實踐相結(jié)合。

教師要了解當(dāng)?shù)氐膱@林政策和特點，采用科學(xué)技術(shù)的手段和園林政策的不同合理的讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)下可以采用實踐操作的手段，讓學(xué)生們學(xué)會辨別不同花卉和苗木的種植的方法，也可以在學(xué)校中建立起園林的模擬，給學(xué)生們提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生們在實踐的操作中學(xué)會種植，育苗，嫁接等基本技能的培養(yǎng)，這樣既提高了學(xué)生們的實踐的操作的能力也提高了學(xué)生們對園林專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

改變教師的教學(xué)模式，進一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性充分利用學(xué)生的教學(xué)的主體，提高學(xué)生們的動手能力，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生們獨立的思考問題，勇于提出問題解決問題，給學(xué)生們建立良好的教學(xué)環(huán)境以園林的環(huán)境為基礎(chǔ)，教師是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者學(xué)生是園林的實踐者。讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)園林知識和植物的養(yǎng)護方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)合作的團隊精神，位于將來更好地工作奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、對中職園林教育探索的現(xiàn)狀分析

教師在教學(xué)中樹立良好的教學(xué)手段和職業(yè)素養(yǎng)，中職的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的水平較弱，但動手的能力非常強，教師在教學(xué)中要面對的問題是多年各種多樣的，所以要進一步的分析和探討，較多的院校還存在運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以與時俱，教師在專業(yè)的教導(dǎo)中關(guān)注到理論的學(xué)習(xí)中來沒有更好的突出重點，在教學(xué)中重復(fù)的重點較多，所以在教師的教學(xué)中分工不夠明確，難以使學(xué)生們更好的融入到學(xué)習(xí)中來。

教育部門在教學(xué)中難以建立良好的教學(xué)環(huán)境，與實際生活不能結(jié)合起來，對教師專業(yè)的要求較低，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識，教學(xué)的模式單一，學(xué)生們的思維的能力就不足。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)習(xí)中理論知識較差，在實踐的操作中就難以運用理論的知識去學(xué)習(xí)，學(xué)生們的動手的能力不足，自主的學(xué)習(xí)較差形成被動的學(xué)習(xí)，難以將理論知識的實踐相結(jié)合，學(xué)生們的核心素養(yǎng)不足，學(xué)生們對園林專業(yè)學(xué)習(xí)的目標不夠明確，用敷衍的態(tài)度對待園林專業(yè)，學(xué)生們的個人沒有充分的得到重視，對園林專業(yè)過于松懈，面對園林專業(yè)課程難以重視起來。

三、對中職園林專業(yè)教育改革的措施的研究

教師在教學(xué)中要運用實踐工作為中心，運用改革創(chuàng)新的手法去教導(dǎo)學(xué)生們給學(xué)生，將中職專業(yè)為重要的基礎(chǔ)，將校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)手段去教育學(xué)生們，盡可能的提高學(xué)生們在專業(yè)水平中的提升手段，在教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合提高教學(xué)的知識和水平，立足職業(yè)角度構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)管理模式可提升學(xué)生綜合素質(zhì)。職業(yè)意識涉及的內(nèi)容較多，包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、思維能力等。新時代背景下，企業(yè)越來越看重學(xué)生的綜合能力，立足職業(yè)角度可提升中職學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)。

對中職專業(yè)提高教學(xué)的目標明確活動實踐，在基本的教學(xué)目標的確定按照不同的社會實踐的方式去教導(dǎo)學(xué)生們高職園林專業(yè)的老師要和園林施工單位保持聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系，在施工實習(xí)前可與園林施工單位提前聯(lián)系并選擇較為合適的施工場地，對相關(guān)的施工資料盡可能的借閱，然后根據(jù)教學(xué)大綱來選取具體的施工項目。運用多元化的教學(xué)手段去教學(xué)，提高學(xué)生們對園林專業(yè)課程的了解，為祖國建立高質(zhì)量的人才

培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)給學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更好的教學(xué)的模式，讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，讓學(xué)生們勇于表達自己的想法和參與到學(xué)習(xí)中的能力，加強職業(yè)道德教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，在教學(xué)中教師要提高教學(xué)的能力運用學(xué)生所了解的范圍內(nèi)加深學(xué)生的印象。所以職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，以就業(yè)的方向為導(dǎo)向，在能力范圍內(nèi)進行課程體系的改革，這樣才能提高高校園林專業(yè)教育水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，對高職園林專業(yè)教學(xué)要能夠從多方面角度進行考慮分析，園林工程理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合是改革的重要內(nèi)容，從整體改革的目標上要能夠堅持專業(yè)化以及規(guī)范化和技能化的方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和設(shè)計技能，為其就業(yè)提供有利條件。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：[1]陳春華.“以學(xué)生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學(xué)管理中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：255-256.