新課程下高中化學生活化教學的實踐研究

張啟峰

摘要：新課程標準強調培養學生綜合素質與核心素養，在高中化學教學中，教師應在完成教學任務的同時注重對學生知識運用能力的培養與提升，讓學生可以將學到的化學知識靈活運用到實際生活中，利用化學知識來解決實際問題。對此，高職化學教師應結合生活實際開展教學，通過生活化教學模式幫助學生理解與掌握化學內容，提高學生學習效率。本文對新課程下高中化學生活化教學策略進行了相關探討，希望以此提高高中化學教學水平，提高學生對化學知識的實踐應用能力。

關鍵詞：新課程下;高中化學;生活化教學

引言

在傳統的高中化學教學中，教師對學生的學習成績更加重視，而忽視了對學生知識應用能力與綜合素質的培養，使用的教學方式也較為單一，不利于學生化學學習興趣的培養。很多化學知識都與人們的生活有著密切的聯系，高中化學教師可以充分利用這一特性，通過生活化教學激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習化學知識，提高學生學習效率。同時，教師在生活化教學過程中，也應結合學生實際生活合理選擇教學內容，才能有序開展生活化教學實踐。

一、結合學生實際生活，合理導入新課

很多教師在正式講授新知識前都會對舊知識進行復習與鞏固，通過學生學過的舊知識來導入教學內容，這種課堂導入方式在某些方面存在一定的優勢，但結合學生實際生活導入新課的方式也十分常見。高中階段的學生已經具備了一定的生活經驗，教師如果能夠根據學生實際生活中熟悉的事物或現象來進行新課堂導入，將會快速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心與求知欲，主動參與到新知識的學習中。例如，教師在進行“氨氣”這一知識點的教學時，就可以將給學生演示生活中經常見到的“空中生煙”現象，將蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃板進行碰觸，讓學生仔細觀察并思考為什么會出現這種現象，以此培養學生對化學知識的學習興趣，調動學生學習熱情。教師還可以通過化學故事引導學生自主思考。比如，在炎熱的夏季，有個淡黃色頭發的人去游泳，從泳池出來后他的頭發卻變成了綠色。通過這個生活故事可以很自然的引出氯氣方面的知識點。在實際生活中有著很多的化學現象，教師可以利用生活中的化學現象導入新課，幫助學生快速進入學習狀態，提高學生化學知識應用能力。

二、聯系生活實際，有序進行化學知識講解

為了幫助學生快速理解化學知識，教師可以在教學過程中結合生活實際開展教學活動，根據生活實際對教材內容進行深度剖析，可以讓學生對化學產生濃厚的興趣，對生活中的化學現象主動學習與思考，讓學生意識到生活中可以發現很多的化學知識，化學知識與生活之間的關系密切，讓學生在不斷思考與分析中提高自主思考能力與分析能力。例如，教師在進行“氧化還原反應”這一知識點的教學過程中，就可以準備兩個蘋果，并在不同的時間削蘋果，然后放置在一邊，一段時間后讓學生對蘋果進行觀察，看看哪個蘋果的氧化顏色更明顯。在學生觀察之后，教師可以對生活中與氧化還原反應有關的現象進行詳細的講解，幫助學生直觀的認識與理解化學知識，加深學生對相關知識點的理解，提高學生學習能力。生活化教學可以將復雜抽象的化學知識簡單化、具體化以及形象化，有助于學生深入理解教學內容，快速掌握化學重難點知識，增強學生學習效率，提高化學教學質量。

三、利用生活實驗，提高學生探究意識

很多化學知識都可以通過實驗得來，教師可以充分利用生活實驗幫助學生理解與掌握化學知識，加強對學生化學思維能力的培養，讓學生在親手操作過程中快速理解抽象的化學知識，完成化學課堂任務。高中化學教師可以結合實際生活，進行化學實驗的合理創設，拉近學生與化學實驗之間的距離，引導學生合理探究化學知識，提高學生動手操作能力與探究意識，讓學生可以利用化學知識來解決實際問題。例如，教師在“金屬的化學性質”這個知識點的教學中，如果條件較好，就可以提前準備一點點黃金，讓學生在深刻認識到“真金不怕火煉”這句話的含義，然后進行相關化學知識的講解，金元素有著較為穩定的化學性質，所以是很難與周圍的氧化發生反應的。教師可以讓學生親手操作實驗，先在火上加熱少量的金屬塊，如果金屬塊表面無變化，則是真金，如果表面發黑則可能是黃銅。教師可以通過這樣的生活實驗幫助學生認識到不同金屬性質的穩定性，化學性質越活潑越容易出現氧化反應，強化學生探究意識與能力，為學生今后化學知識的學習打下良好的基礎。

總結

隨著現代社會經濟水平不斷發展，對優秀人才的需求越來越大，但如果只有理論知識，知識的應用能力不足，將很難在社會上立足。因此，高中化學教師應在教學過程中將知識點與實際生活聯系起來，利用生活化教學模式幫助學生高效掌握教學內容，提高學生對化學知識的實際運用水平。

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