以文為載體，助力小練筆

吳幼順

摘要：新課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)我國(guó)的教育工作提出了更高的要求。在教學(xué)中，小練筆是提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平的重要手段。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重在課堂上進(jìn)行小練筆，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高他們的寫(xiě)作技能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)提高。因此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文文本為載體，重點(diǎn)對(duì)課堂小練筆的價(jià)值與策略進(jìn)行剖析，以期提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文本表達(dá);課堂教學(xué);小練筆

前言

語(yǔ)文是學(xué)校教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了要重視基本的知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。然而，寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，單靠寫(xiě)作課的教學(xué)很難達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇作文的學(xué)習(xí)有一種畏懼、抵觸的心態(tài)，因此，教師要把寫(xiě)作融入到教學(xué)的每一個(gè)階段，通過(guò)小練筆來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提升。

一、課堂小練筆的價(jià)值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是單純的認(rèn)識(shí)字詞、理解句子，而是要對(duì)其中所蘊(yùn)含的思想、情感有一定的感受和理解，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高。光靠思考是很難做到的，最重要的是語(yǔ)言練習(xí)和運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的表達(dá)能力。而課堂上的練筆活動(dòng)，就是在教室里組織學(xué)生進(jìn)行練筆寫(xiě)作，留給學(xué)生更多的寫(xiě)作時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.有利于拓展學(xué)生的想象力

具體地說(shuō)，想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不可或缺的能力。課堂上的小練筆能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候擁有更豐富的語(yǔ)言，從而達(dá)到更好的水平。

3.有力于提升學(xué)生的觀察能力

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，卻缺乏善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，這種能力的欠缺使一些學(xué)生在寫(xiě)作中往往無(wú)法落筆。要知道，這不是天生的，必須要從小培養(yǎng)，所以，在小學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)好自己的觀察力。多數(shù)中年級(jí)小練筆的內(nèi)容與觀察有關(guān)。從四年級(jí)開(kāi)始，“小練筆”逐步滲透“聯(lián)系生活、思維發(fā)展、清楚表達(dá)”等要求。通過(guò)課堂上的小練筆，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，逐漸形成觀察的習(xí)慣，把觀察的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的材料，從而使學(xué)生書(shū)面表達(dá)日趨生動(dòng)形象。如《爬山虎的腳》課后小練筆要求學(xué)生“選一種植物，觀察一段時(shí)間，試著用資料袋提供的方法，記錄它的變化”。架起了習(xí)作與生活的橋梁，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.有利于培養(yǎng)生自主思維能力

小學(xué)生的思維、邏輯性都比較差，科學(xué)、合理地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，老師不但要依據(jù)教材內(nèi)容，還要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行小練筆的隨堂練習(xí)。例如，在執(zhí)教《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)結(jié)合文本哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟生命的體會(huì)。國(guó)難當(dāng)頭，鐘南山肩負(fù)著全民族的希望，與病毒賽跑，與生命賽跑。他是偉大的“逆行者”。最美逆行者——白衣天使一次次奔赴前線把最危重的病人一個(gè)個(gè)搶救出來(lái)，是他們置生死與度外的勇氣。危急時(shí)刻，沖鋒在前，用生命拯救生命，他們是英雄，是危難中最美的風(fēng)景！

在課堂上描述一下新冠疫情時(shí)期的志愿工作，同學(xué)們通過(guò)課堂討論與交流，思考志愿者工作的艱辛，體會(huì)這種大愛(ài)無(wú)私的情感。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅提升了思維能力，還懂得了生命的意義。

二、落實(shí)課堂小練筆的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣

小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，但是他們的表現(xiàn)卻很不理想。教師可以根據(jù)這個(gè)特征創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。避免出現(xiàn)學(xué)生不想寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題。通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等多種形式，創(chuàng)造出一種能讓學(xué)生獲得直觀感受、積累材料、提高語(yǔ)言能力的教學(xué)環(huán)境。以《臘八粥》為例，在小練筆課上，讓同學(xué)們描述自己喜愛(ài)的美食，通過(guò)播放《舌尖上的中國(guó)》相關(guān)短片，提高了他們的參與意識(shí)，從而有效提高他們的寫(xiě)作能力。

2.借助文本表達(dá)，模仿創(chuàng)作

小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作技能相對(duì)薄弱，而語(yǔ)文課本內(nèi)容與小學(xué)生的發(fā)展要求相適應(yīng)。教師可以在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生模仿教科書(shū)中文本的表達(dá)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，從而提高自己的語(yǔ)言和寫(xiě)作能力。例如：四下《貓》的課后小練筆是“讀一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)?！苯處熆上纫龑?dǎo)學(xué)生找出這段話作者介紹貓的什么特點(diǎn)（老實(shí)和貪玩），再引導(dǎo)學(xué)生找出作者用哪個(gè)詞（可是）把這兩種特點(diǎn)有序介紹。最后，讓學(xué)生用上“說(shuō)……吧，的確……?？墒恰边M(jìn)行仿寫(xiě)一段話，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提升寫(xiě)作能力。

3.注重語(yǔ)言積累，總結(jié)方法

在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累與總結(jié)，比如，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將教學(xué)中或課后遇到的經(jīng)典文章、閱讀感悟、名人名言等記錄下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、記錄筆記的良好習(xí)慣。學(xué)生們將自己的想法和感悟，都寫(xiě)在了筆記本上，成為了一個(gè)小作者。老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行注釋和補(bǔ)充。比如，在講授《藏戲》的過(guò)程中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不同身份的角色所佩戴的面具的色彩和形狀記錄在本子上，并與所知的京劇進(jìn)行比較。久而久之，就能更好地理解和吸收課文的內(nèi)容，從而獲得更多的知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，他們的語(yǔ)言能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

4.鼓勵(lì)寫(xiě)讀后感，深化理解

讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)讀后感悟，既能加深理解文章的主旨，又能升華情感，還能達(dá)到課堂小練筆的目的，可謂一箭多雕。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師可以通過(guò)這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，既能提高教學(xué)效果，又能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。特別是在鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感的時(shí)候，老師要對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們的思維，比如對(duì)文本的情感描寫(xiě)，對(duì)主人公的行為進(jìn)行評(píng)論等等，都可以作為寫(xiě)作材料，在小練筆中一一反映出來(lái)。此外，老師還可以鼓勵(lì)同學(xué)們把自己讀完的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，帶著真摯的感情寫(xiě)出來(lái)，這樣才能使他們的讀后感更真實(shí)，更動(dòng)人。當(dāng)然，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都會(huì)受到各種因素的影響，對(duì)文章的理解和體會(huì)也是不一樣的，老師要尊重學(xué)生的個(gè)人差異，認(rèn)可他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，把小練筆運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、拓展想象力和思考能力、增強(qiáng)學(xué)生的觀察力是非常重要的。新時(shí)代的教育工作者必須對(duì)此予以關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中借助文本表達(dá)并采取行之有效的措施來(lái)實(shí)施，力求使學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和綜合能力得到全面的發(fā)展，從而為以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：[1]葉鳳.隨“文”而“練”——小學(xué)語(yǔ)文隨堂小練筆的思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2018（12）：1.