中職政治教學中的人文素質教育探討

李獻平

摘要：要使我們老師培育的中職學生，能夠充分地適應社會的發展需要，在生存競爭中屹立不敗之地，必須讓其掌握過硬的技術以及知識之外，對于初中級職稱學員而言，除了人文素質教育相較于基礎技術知識外，更應該是我們老師在教學過程中的重點。

關鍵詞：中職政治;人文素質;課堂

在中職政治教學過程中加強了對中職學生的人文素養教學，也應該貫徹落實到整體德育課程的開始。同時，中職學生思想政治教育也應該堅持以人為本的教育原理，認真貫徹一切為學生全面發展的需要來進行教學，切實的將他們作為上課的主體，才能全面調動學生對學習的主體性和興趣，才能更好地充分發揮老師在課堂中的主導地位，提高老師本人的思想道德境界，讓他們的綜合政治素養得以更全方位的發揮。

一、介紹

目前，中等職業學校在人才培養中并沒有對思想政治教學的特別關注，而是往往強調對學生實際技術和知識水平相結合的訓練。思想教育的主要目的是使學生掌握專業技能，卻忽略了對學生實際思維水平的教育，這與社會主義市場經濟發展中對專門技能人才培養的綜合需求并不相符合。人文教育能夠更好地提升學校的思想政治教學水平，從而促使學員們更好地了解專業知識，在未來的職業與發展中得到更良好的機遇。也是中職院校教育能力與管理水平的主要表現。

二、掌握學生發展規律，促進其思想健康成長

中等專業學生在政治思想方面，開始從形象思維向抽象思維轉變，關注政治理論與實際問題的聯系。于是，學生大膽懷疑政治課本和教師在課堂中講授的教學內容。所以，老師不妨利用學生的思想這一特點，運用一些社會熱點課題進行政治教育，這也就是調動學生讀書興趣的有效途徑。同時學生也希望認識各種各樣的社會熱門課題，使理論和實際的碰撞在學生頭腦中產生巨大反差和對比，單純依靠政治課堂限制的學習時間還是遠遠不夠的。所以，必須要堅持理論聯系實際的教育原則，這也就要求老師必須在廣泛掌握學生的政治思想情況的基礎上，將學生所關注的社會熱點課題加以歸類，并進行多種形式加以解決。只要老師在授課過程中能夠正確的運用學生所感興趣的社會熱點問題，了解學生思想發展的一般規律，并緊密結合在課本中的內容，學生們就會對社會中職政治這門學科產生更強烈的興趣，并較好地了解課本中的理論觀點。

三、重視學習者主體地位，努力塑造全面發展的人目標

在過去的中職思想政治教育中，學生們一直在老師的管理和監護下被動的接觸課堂。而老師課堂只以講授政治理論知識為主要目的，老師一般都不太重視學生的獨立人格和個性。這也是導致他們的學校思想政治理論課教學枯燥無味、效果不好的主要因素。而現在，如果我們用"以學生為本"的教育課堂思想為導向，教師更應該重視學生的獨立人格、個性。所以中職學生的學校教育教學要為所有學生，一切著眼于他們的德、智、體等各方面全面發展。從法理上，他們具有完全自主的人格尊嚴權力，尤其是中職學員大多數人都是年滿十八周歲的青少年，具有完全民事的主體意識。如：學校在課程"法律基礎知識"的相關刑法知識教學設置中，以培養他們作為一種具有自主獨立、個性自由的社會生命體為主要教學目標，發掘并重視學生自身的特征與規律，充分調動他們在教學中的主動、積極性作用和創造性，使他們在教學中真正地變成了加工信息資料的主人，成為政治學科學習中知識的主動構建者。這樣做使學生人格獨立性得到張揚、發展和提升，而不是壓抑它甚至窒息它。

四、突出實踐性原則，將知行脫節變為知行一致

身為政治老師，要指導學員及時將道德意識轉變為職業道德，將政治學理論知識和社會實際相結合，逐步實現知與行的統一。在思想政治教育中，老師要能準確把握課本中所傳達的意思，不但要突破課堂中的增長點和突破點，探索開發中職學生創造意識潛力的合理方式，從而教會學生怎樣獲得知識和掌握知識的才能，同時還要根據學校實際情況和社會實踐，盡力發現課本中有助于培養學生創造意識的知識點和思考點，從而幫助學生建立對特定問題進行探索的興趣，從而鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。比如：在講授"投資的選擇"時，根據存款、證券、國債和保險等不同投資方法所產生的各種特點，設計了模擬生活情境，并要求學習者根據自身家庭的經營情況和社會實際狀況。給父母們設定了一個投資理財方案，這不但調動了學生對成為家庭生活主要參與者的強烈欲望，讓其掌握更有活力的專業知識，讓情感價值觀受到真正的鍛煉，同時提高了學生的創業意識和創造力，也培養了學生解決問題的能力和參加社會實踐活動的能力。既提高了學生的探索創新精神和實驗能力，也提高了學生的創新意識，大大推動了學生創新性思想的養成。

五、灌輸和自我內化有機地結合，培育學生良好的性格

在生活中去培育孩子健全的性格，把良好人格教育的內涵與孩子的生活緊密融合一起，從而養成好的習慣。如因人而異制訂出每天的任務，提出近期和長遠的進取計劃，用各種方式重復練習直至達到目標為止。這有助于提高學習者的自我能力。其次，采用啟發誘導型教學方法。教師應該以引導為主，才能減少強迫型教學產生的逆反效應。具體的方式主要有講談法和活動討論法。講談法主要是通過尋找知識理論和學生認知結構之間的結合點，幫助學生形成相應的知識架構。而活動討論法主要是在教學活動中體驗學生所需要形成的健全性格品質，在獲得體驗后，通過相互討論，請學生做出結果。在討論中也可以采用鼓勵方式，這些方式有助于培育學生的能力和團隊精神。最后，也可通過第二課堂，提高他們的品質。比如：根據當前政黨體制與政府的內容，可以搞幾個主題比賽，比賽的方法可能有寫文章、講話等;根據哲學部分內容可舉辦"錢是不是萬能的"這樣的辯論。還有人組織觀看視頻，通過這種活動，讓學習者比較直接、感性的接觸知識，從而逐漸轉變為自身的良好品格。

綜上所述，唯有貫徹以人為本的教育原則，才能夠全面喚起中職學生的主體意識，使他們更積極地去認知自己、發展健全的人格，并將自身培養成具備良好個性特征和良好素養的全社會型合格公民，從而才能更有效地面對生活，應對社會，實現自身的價值，從而促進學生綜合素質的全面提高。

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