基于Python的初中編程課程教學困難與對策

付正友

摘要：在我國文化創意產業以及人工智能迅速發展的背景下，對編程程序員職位需求有所增多。對此，為滿足目前底層架構程序員需求，應當及時對我國中小學生培養方案進行全面調整，從而滿足市場需求。計算思維作為人工智能時代人才必備條件，國家應當及時對中小學生計算思維能力進行全面培養，并納入各學段教育計劃之中。編程教學作為我國中小學生計算思維能力培養的主要途徑之一，對此，如何有效提升中小學階段編程教學質量以及滿足國家計算思維培養要求，成為目前初中編程教學著重關注的問題。

關鍵詞：Python;初中;編程課程教學;困難;對策

我國傳統教育方法的更新換代、互聯網以及信息化時代快速的發展都為我國信息體量高速膨脹提供基礎條件，因此，對程序構建工程師的需求量呈逐年攀升狀態。程序構建工程師需掌握數據采集、運算以及處理等技能，而傳統人才培養計劃與快速發展的市場需求無法做到相統籌，對此，應當積極培養與時俱進的人才，做好院校對接工作。通過在初中階段學生教學中，實施Python編程教學，可以為我國信息化人才培養提供先提條件。

1.對計算機思維范疇進行明確

結合目前教學經驗可發現，計算機思維培養包含數學思維以及工程學科性質，因此，在對初中生進行計算機思維范疇培養時，不應當將計算機思維簡化為計算機數據運算，應指導學生將復雜問題進行全面剖析，成為較為簡單的邏輯關系。對此，計算思維是著重對學生思維進行培養，而數據運算應當作為計算機編程語言的著重關注問題[1]。

針對上述問題，教師在進行教學方案設計時，應當有相應教學目標，不應將教學項目及問題直接交予學生，應當積極發揮教師的引導作用，引導學生面對授課初期項目及問題時，循序漸進的提出問題，分析以及梳理問題邏輯，引導學生通過抽象模型以及活動等方法，指導學生在解決問題過程中逐漸發散自我思維以及利用計算機解決實際問題，并開發相應程序[2]。但在解決計算機相應問題時，仍需要利用人工思維模板進行預設。對此，在對初中生進行編程教學階段過程中，應當著重對問題解決思路進行全面攻克，引導學生掌握解決問題重點方法，避免學生在解決問題過程中，隨意搬套現有編程語言以及代碼。此外，教師引導學生在利用計算機進行問題反饋時，應當擁有自我思想內核，從而編寫自我程序，引導學生在推敲教材代碼過程中深刻理解含義。通過上述教學方法，可逐漸引導學生在學習過程中提升自我思維高度以及改善自我創新能力，突破傳統程序類型局限，依靠自身力量解決實際問題，促進我國信息技術快速發展。教師在進行編程教學初期時，使用傳統教學方法以及教學思想，易導致學生在識別代碼過程中限制自我思維拓展能力，而編程教學為語言邏輯課程，過早對接代碼易導致學生思維焦點轉移[3]。

2.界定學習內容

引導學生以項目作為教學單元，其目的是營造因需所學的教學方法，與傳統教學方法相對比，內容選擇應當結合服務項目內容。對初中學生進行項目教學方法，可有效對傳統教學弊端進行合理規避。通過利用初中Python編程教學定位，可幫助初中階段學生在學習過程中，有較好沉浸式體驗感，結合實際操作訓練，可有效對學生IT從業興趣進行著重培養。興趣作為學生學習的主要因素，教師應當勇于突破傳統教學禁錮，結合學生課堂實際反饋，依據教材內容對教學方案進行全面調整，在拓展空間的過程中，不會出現過分充盈問題。而目前我國初中階段學生自身水平能力較為普通，對編程沒有全面認知，因此在接觸難度過高程序代碼設計時，易導致學生學習興趣低下。對此，在對學生進行Python編程教學設計時，應當結合本班學生學習興趣以及實際水平從而設計教學內容。此外，教學方法也應當做到靈活多變，引導學生拓展自我思維。

3.利用編程語言靈活特點

Python編程具備靈活性較強等特點，隨著我國人工智能以及信息化時代快速發展，發展空間不可限量。但Python編程設計并不與我國初中教學工作相兼容。Python編程實際教學過程中其名詞以及固定句式，均參考相應發源地，因此對于我國初中學生而言理解難度較高[4]。此外，教學案例、趣味性、生活化特點以及應用價值等，均會對我國初中階段學生學習態度以及學習興趣存在較多影響，而傳統教學方法以及內容，易導致學生教學效果較差。對此，教師在進行Python編程教學工作時，應當及時客觀辯證，引導學生對算法有準確認知，通過利用針對性算法從而解決生活中實際問題。

結束語

利用Python編程教學，可及時為我國信息化發展提供優秀人才，并打造富有新思想以及新技術的優秀人才。對此，教師在教學過程中，應當及時對教育現狀進行客觀審視并全面滲透素質教育理念，積極發揮務實精神，扭轉片面性教育的缺點。

參考文獻：

[1]梁婷，李艷.基于UbD的初中Python編程教學設計與實踐研究——以“小金導航系統”項目為例[J].中國信息技術教育，2022（07）：34-37.

[2]孔佑彪，李善敏，楊勛.面向計算思維培養的初中Python編程項目式教學探究——以“猜數游戲”為例[J].中小學信息技術教育，2022（Z1）：90-93.

[3]徐萍.指向計算思維培養的初中Scratch編程教學——以《鬧元宵》一課為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2022（02）：64-67.

[4]王世達.初中信息科技實施Python編程教學的策略與思考[J].上海課程教學研究，2019（11）：35-39.