優化教學優化學生學習的途徑

林文昌

摘要：如何使教師主導作用與學生主體作用更加和諧發展的途徑？首先，努力優化在英語教學中培養學生記憶能力的途徑。其次，尋找在英語教學中，提高練習效果，培養實踐能力的線路。最后，查找在中學英語教學中縮小兩極分化的對應路線。

關鍵詞：優化 學習 途徑

眾所周知，中學階段是人的一生中智力發展的重要時期。中學生精力旺盛，識記、記憶力強，是學好英語，打好學科扎實的基礎的黃金關鍵時代。抓緊教與學工作，縮小兩極分化，讓學生多開口，多讀、多記，做到讀、背、默，擴大他們的知識量，轉化形成能力，適應現代社會發展的需要，關鍵取決于一線的英語老師。我們在努力尋求素質教育與英語教學的關系，尋求優化學科素質教育，查詢優化教學優化學生學習的路徑，尋找如何正確地樹立學科的核心素養，查找如何使正確的教學觀與正確的學習觀相結合，如何使教與學更密切相結合，如何使掌握知識與培養素質能力得到更好地結合，如何使教師主導作用與學生主體作用更加和諧發展的路徑。

一、首先，努力優化在英語教學中培養學生記憶能力的線路。

我們教育同學們學好外語的意義及講究的有效方法。讀、背、默三者有機結合，缺一不可，真正學好本學科，開口朗讀，頭腦記詞匯、句型、段落，黙寫好詞好句好段必不可少。

1.語言記憶擺在第一位，應該是最大限度發揮主觀能動性。

智力好的同學，記憶能力相對較強。而智力活動力求精、氣、神，方可取得最滿意的結果。在整個教學過程中，我們要求學生多讀動嘴巴，多寫動動手。克服單方面記憶效果不好。一旦產生強烈的求知欲，他們就會主動自覺去識記更多的單詞、詞匯。

2.有正確記憶的方法，才能有良好的效果。

我們應該是特別重視記憶的方法，養成他們的記憶能力。步驟是：

（1）平常教與學過程中，詞匯量是關鍵，一定的詞匯量是十分重要的，否則學好英語是無從談起。讀準每個音節。先大聲朗讀幾遍，對七、八年級學生來說，要嚴禁他們在書上注諧音漢字。

（2）新舊聯系，以舊促新，新帶舊，有效擴大識記。擴大詞匯量，利于學科的學習，有效提升知識能力。

（3）分類系統記憶。有利于識記，效果好。

（4）用最原始的區別對比方法。縱橫對比，加強有效的識記，增加了詞匯量，為學習掃清詞匯障礙。

（5）詞卡編組記憶。制作單詞卡片，把單詞分成組，循序列號，分門別類，易于學習，方便攜帶，溫故而知新。

（6）熟記教科書語篇的方法。學習語言，讀背單詞，詞組，句子，段落乃至整篇文章。記課文要在理解課文大意并能流利誦讀的基礎上進行，大聲朗讀，效果優佳。重視詞組、詞的搭配和句式的應用，便于今后活用。

通過指導學生記憶，我們深刻認識到，準確是記憶的靈魂。記憶開始時不要求快，寧可穩一些，從一開始就要記得準確，使記憶的精力白白地耗費，使記憶的效果付之東流。況且，錯誤一旦形成，改變就困難了。

二、其次，查詢在英語教學中，提高練習效果，培養實踐能力的線路。

課堂課外活動也是英語教學重要的原則之一，如同開設英語角活動，其教學目的性就在于語言和實踐能力的有機結合和體現。

1.講評練三者缺一不可，重視操練，突出語言實踐。

教師要科學地處理語言理論與實踐的關系，學語言，當然首先要講，講單詞，講課文，也要講語法而且要講好講清楚。教師要精通教材，根據教學大綱要求，結合學生實際水平，確定教學內容的起點、重點和難點，采取措施突出重點，突破難點。

2.優選練習途徑，講究方法，提高效率。

我們在教學中，注意選擇練習途徑，精選練習內容，提高練習效果，力求做到事半功倍。鼓勵同學們多開口，有效口頭交流，防止教學中的“聾啞癥”。因此，要加強口語訓練，學“活”的語言，培養學生實踐能力。

練習要分層次，難易程度適中，尤其是結合新高考新題型的典型題目。當然，片面地強調多練，練習的量過大，題海戰術，倒不利于調動學生主動性，更談不上智力的開發和能力的培養。

三、最后，探索在中學英語教學中縮小兩極分化的途徑。

一般學生，不論學習哪門功課，成績總會有差異。怎么辦？可以嘗試以下幾點：

1.改進英語教學的前提，是認真查詢原因，防止差距擴大。

具體的問題是，差距縮小，多頭努力查找原因并加以改進，課時安排是否有利于促進教學。從學生和教師兩個方面來講述。

就學生方面來說，分類幫助，成立各個小組。教師層面，對英語教學大綱鉆研不深，對目的要求理解下夠全面。

2.針對學困生，要切實解決學習中的實際困難，多層次從指導學習方法入。樹立信心，有利于縮小分化。

學生在平常出現的具體的情況，應具體的區別對待，有耐心地進行指導和幫助：

（1）對學習目的性仍不明確的學生，經常反復地進行學科學習的重要性教育，啟發學生的求知欲，以提高他們的學習的自覺性;

（2）對于識記理解力弱的同學，心理層面很關鍵，做到有信心。俗話說得好，信心勝過黃金萬兩。

同學是教師教學的對象，同時又是學習活動的主體。教師辛勤勞動工作的成果，只能在學生身上反映出來，學生學習成績的好與壞是衡量教師教學工作成敗的重要標志。教師要研究教學對象，探討學生的學習規律，根據學情、校情，有的放矢備授課，把握基本能力，完善知識結構，做到分類指導，區別對待，切實提高教學效益。

參考文獻：

1.《福建中學教學》國內統一刊號CN35_1044/G

2.《課程教育研究》2017