利用區角游戲提高小班特殊兒童語言表達能力的實踐研究

喬晨

摘要：幼兒階段正是人們語言表達能力形成和發展的黃金時期。為此，幼兒教師需積極地探索有效的手段培育和提升幼兒的語言表達能力。對于小班階段的特殊兒童而言，他們普遍具有性格內向的特點，在日常生活中他們不善于與他人進行交流，因此，他們中的多數存在著語言表達能力較差的情況。而借助區角游戲則可以有效地提升小班特殊兒童的語言表達能力。為此，文章重點研究了利用區角游戲培育小班特殊兒童語言表達能力的方法，以期可以為廣大同行的教學工作提供幫助。

關鍵詞：區角游戲;小班特殊兒童;語言表達能力

引言：近幾年來，幼兒區角活動受到了許多幼兒教師和幼兒園的青睞，當前許多幼兒園都在各個班級內劃定了一些游戲區域，當前幼兒隨時都可以結合自身喜好在班級中挑選游戲活動。這一方面為幼兒營造了優良的語言發展環境，另一方面也為幼兒良好語言習慣的形成奠定了堅實基礎。毫無疑問，這可以有效地促進小班幼兒語言表達能力的發展。下文筆者將重點探討利用區角游戲提升小班特殊兒童語言表達能力的方法。

一、借助區角營造輕松范圍激發小班特殊幼兒的表達欲望

在區角活動當中，小班特殊幼兒可以自由地挑選活動的區域、情節的運行等等，這樣以來，他們便可以擺脫自卑心的束縛而沉浸在輕松愉悅的環境當中，在這一環境當中小班特殊幼兒便會產生表達自我的欲望。倘若此時幼兒教師可以有意的開展針對他們的語言訓練活動，那么這些小班特殊幼兒的語言表達能力便會得到有效地提升。不僅如此，在參與區角游戲活動的過程中，特殊幼兒需要與其他幼兒進行交流和合作，這在無形中增加了他們語言訓練的機會，毫無疑問，這也會在一定程度上提升他們的語言表達能力。例如，幼兒教師可以在區角活動中營造一個廚房的活動情景，并引導特殊幼兒與其他幼兒合作參與烹飪活動，與此同時，小班幼兒教師也需引導特殊幼兒在活動中與他人交流，從而在激發特殊幼兒語言表達興趣的基礎上提升他們的語言表達能力。

二、借助區域活動增進特殊幼兒與其他幼兒間的交流

對于小班的特殊幼兒而言，由于自身存在生理上的缺陷，因此，許多特殊幼兒不會積極主動的與其他幼兒進行交流。而通過組織區角游戲并引導幼兒在游戲中互動的方式則可以有效地提升幼兒的語言表達能力。在實踐過程中，小班幼兒教師應當結合幼兒的特點設置不同的區域并創設不同的語言環境，通過這一手段，引導特殊幼兒在特定的環境中增進與其他幼兒的交流，從而迅速地提升自身的語言表達能力。以科學區為例，在實踐過程中小班幼兒教師可以在該區域擺放天平、沙漏等材料，通過這些材料激發特殊幼兒的好奇心，與此同時，小班幼兒教師也需通過一問一答的形式將這些材料介紹給學生，從而達到與特殊幼兒進行良性互動的效果。事實上，在區角游戲活動當中，小班特殊幼兒會在不自覺間學會觀察、傾聽、提問、質疑，如此以來，小班幼兒教師很容易便能夠掌握特殊幼兒的喜好，此時，小班幼兒教師便可以結合特殊幼兒的喜好組織開展針對特殊幼兒的語言訓練活動，從而切實地推動特殊幼兒口語表達能力的提升。

三、利用區角游戲提升小班特殊幼兒語言表達的準確性

從一定程度上講，區域的設置為小班幼兒營造了不同的意境和情景，與此同時也為特殊幼兒語言準確表達提供了空間。以圖書區為例，小班幼兒教師可以為特殊幼兒營造一個書香云集的區域，在該區域當中特殊幼兒能夠借助色彩斑斕的繪本感受世界的奇妙。不僅如此，在該區域當中小班特殊幼兒也可以聆聽到幼兒教師生動的講解繪本故事，這不僅可以提升特殊幼兒對事物的認知，同時也可以在一定程度上提升幼兒表達事物的能力。除此之外，小班幼兒教師也可以利用區域活動設計游戲區域，在該區域當中營造特定情景，并引導特殊幼兒在該情景中扮演某一角色，從而幫助特殊幼兒掌握在不同情景中使用不同語言的方法。例如，小班幼兒教師在組織開展《我們一起分享玩具》這一區域游戲時，便可以幫助特殊幼兒認識到自己想要玩其他同學的玩具時需要使用“請”、“謝謝”等禮貌用語，通過這一手段規范特殊幼兒的語言表達，從而切實地提升特殊幼兒語言表達的準確性。另外，在表演區域當中，小班幼兒教師可以引導幼兒積極地表達自己的想法，與此同時，也可以鼓勵特殊幼兒講解自己所熟知的故事。在幼兒講解故事的過程中，小班幼兒教師可以通過配樂烘托故事氛圍，從而達到訓練小班特殊幼兒語言能力的目標。事實上，小班特殊幼兒語言表達能力的提升并非在一朝一夕間便能完成的，為此，小班幼兒教師長期的堅持并為之付出不懈的努力。

結束語：綜上所述，通過開展區角游戲活動的方式可以有效地提升小班特殊幼兒的語言表達能力。為此，小班幼兒教師應積極地探索開展區角游戲的方法，從而使特殊幼兒能夠在愉悅的環境中提升自身的語言表達能力。筆者在上文中重點研究了利用區角游戲培育小班特殊兒童語言表達能力的方法，希望本文的研究可以為廣大同行的教學工作提供幫助，從而切實地提升小班特殊幼兒的語言表達能力，進而使他們可以更好地融入班級當中。

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