創意美術特色教育新模式

馬冠英

摘要：近年來，農村美術教學作為素質教育不可或缺的重要部分，在國家教育優先發展、教育公平發展戰略的提出和教育部門的努力配合下，美術教育受到了空前的重視。在這種情況下，我們常年工作在一線的美術教師，如何利用現有的教育資源，開發適合農村學生的學習內容和學習方式，調動學生的學習熱情，提高學生的美術素養就成了我們日常工作的主題。

關鍵詞：創意美術;特色教育;創造力

在農村，必須要走創意美術特色教育的革新之路。教師對于教學內容的選擇和運用不僅僅要依靠課本，而應該向研究型和創新型改變。為此，我們第一線老師經過實踐和總結，得出了“三主題、生為本”創意美術特色教育模式。

一、“三主題”是指學生的課堂主題分為三大類。

1、季節類：比如，現在是春天，我們校園里美不勝收。不僅有雪一樣的梨花，有霞一樣的杏花、桃花，還有夢幻一樣美麗的櫻花。其它各種植物也是草青木明，讓人心曠神怡。這時候，最適合帶著學生們去戶外上室外課。我給學生上了一節《創意春天時裝秀》。先讓他們在美術作業本上畫出自己喜歡的卡通人物，接著我們把人物的衣服部分用剪刀鏤空，然后我就帶著學生們來到美麗的校園。我讓孩子們把他們的鏤空畫放在自己喜歡的植物上，這樣他們筆下的人物就可以不停地變換服裝圖案了。學生們興奮地跑來跑去，拿著自己的畫比劃來、比劃去。小女生們一會兒給自己的人物穿上櫻花裙、一會兒給自己的人物穿上牡丹裙，一會兒給自己的人物穿上月月紅裙;小男生們一會兒把筆下的小帥哥放在冬青樹上穿上迷彩服，一會兒又跑到開著藍色小花的草地上給他們換了一身時尚的服裝;還有一個男生把自己筆下的男孩放在升旗桿上，給他來了個銀灰色的宇航服。他們開心的笑著、嘗試著、交流著、評論著……孩子們一節課都情緒飽滿、熱情高漲，充分發揮了他們的想象力和創造力。我用手機記錄下他們自己最滿意的作品，做成美篇的相冊保存，并分享到微信班級群，讓家長們看到孩子們的創意。到了秋天，落葉繽紛。這時候，可讓學生就地取材、拾取樹葉，創造樹葉貼畫。學校有一棵銀杏樹。這種樹是學生最喜歡的。它的葉子像一把把小扇子。秋風一吹，樹葉慢慢變成了金黃色。學生們最愛去樹下拾取這種樹葉，有時候掉下來的樹葉還沒有全黃，就有一半黃一般綠的，學生更是喜歡。他們以銀杏葉為主，加入其他形狀的落葉，做成了蝴蝶、美麗的牡丹花、跳舞的小人;還有幾個男孩子合作，用銀杏葉做龍鱗，做了一條長長的巨龍。這種課，我們有時候能連著上兩節課。第一節課，我們會把作品貼在紙上;第二節課，我們甚至不用膠水也不用紙，就是單純地在操場上擺出這些大型的創意作品，然后用老師的手機拍照記錄。學生們特別喜歡這種創作方式，他們的思維一旦打開，創意就呈噴薄之勢。這種畫既不需家長準備畫材，又能發展學生的創造力。

2、節日類：中秋節的時候，我們就用學校旁邊山上的黏土經過摔打做成可塑性的陶泥，用這些泥做成月餅手工。學生們特別喜歡這種制作的過程。學生們天生好奇、喜歡大自然。在拌泥、和泥、摔泥的過程中，他們探索著、發現著、創造著。在這節課，他們了解了黏土在顆粒、黏性、滲水性等方面的特點。八月十五中秋節。通過做月餅，他們不僅了解了中秋節的風俗習慣，還在動手操作中掌握了捏泥的基本技法，提高了動手能力，積極展示自己的創新才能。

3、參賽類：當國家有重大新聞或賽事，或為了迎接節日，教育局就會以此為主題舉辦不需要交參賽費用的美術作品比賽。比如，現在我國舉行第24屆冬奧會階段，河南省少先隊就組織了“一起向未來—我心中的冬奧會”主題繪畫活動。學生參加比賽使他們覺得英雄有了用武之地，獎項的獲得使他們增強了自信心。我先在課堂上講解了冬奧會的相關知識，讓他們了解了冬奧吉祥物的設計過程，又給學生們看了谷愛凌的奪冠視頻，然后我們在美術課堂上把一部分冬奧元素拿出來進行繪畫的學習。我們先學習了冰墩墩、雪容融的畫法，然后學習了冬奧會運動人物動態的畫法，最后讓學生把這些元素融為一體，經過取舍和構圖，形成自己的冬奧主題畫并為之命名。這種形式的創作降低了難度，提高了學生的參與度、增強了學生的創造力。

二、“生為本”就是確立“以學生的發展為本”的教學理念。

生本教育理念由全國著名教育家郭思樂教授提出，該理念的核心思想和目標是：一以貫之地倡導“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的宗旨;要求課堂以學生發展為本，把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、活潑、主動、健康地發展。

美術課應該選擇有利于學生發展的知識和技能作為農村美術教學課程的主要內容，讓學生意識到美術在我們生活中的作用和獨特的價值。美術課是最能培養學生想象力和創新能力的學科。多鼓勵學生，讓他們把想象力和實踐能力相結合。把藝術構思變為現實的過程能培養學生的執行能力，帶給他們成功的喜悅，提高他們的綜合能力。

1、“生為本”就是要把課程的內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，提高學生學習興趣和動力。

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態。它是一種以學生經驗與生活為核心的實踐性課程。植樹節到了，平頂山市第十九中學開展了以植樹為主題的跨學科綜合實踐課。我校是一個九年一貫制學校，既有小學也有初中。我校四年級小學生和初中生七年級合作，在勞動實踐基地開展了別開生面的植樹活動。初中生更有力量，他們就負責平地、整地、挖坑;小學生力氣小，他們負責把清理的雜草抱到指定的地方;初中生負責栽樹，小學生負責用盆端水、澆水;這熱火朝天的勞動場面中少不了老師們勞作的身影。大家齊心合力，一節課的時間，勞動實踐基地的樹就種好了。有了勞動課上一起植樹的生活體驗，在美術課上學生就植樹為主題進行美術創作。四年級的小學生彩泥捏出了勞動的場面，還在自己捏出的樹上開滿了美麗的花朵，初中生們用鉛筆畫速寫，記錄下記憶中印象最深刻的畫面。此課學生積極性高，佳作頻出。

2、“生為本”就是要就要做到充分尊重學生的差異性，從了解學生入手，用合適的方法去引導學生，激發學生的潛能，形成較高的美術素養。

有的學生天生對美術特別有興趣，動手能力強。有的學生則總是手不應心，達不到自己想要的效果。看到自己的作品不如別的學生會大大挫傷孩子的美術學習積極性。對于學生，我們要了解他們并尊重他們。肯定他們的每一點點進步，對于不同的學生提出不同的要求。除此外，我常讓他們分組學習，讓他們在小組中自由合作學習，這樣他們能夠各施所長，取長補短，學習效率大大提高。

3.利用家長會和家校共建手冊和家長溝通，慢慢助其改變觀念，成為孩子學習美術的支持者。

4.進行課后延時服務的研究。對延時服務的學生提供更多、更好的教育服務，學校設立美術社團，鼓勵學生參加，全面推進素質教育，使學生的生活更豐富、更美好。

總之，創意美術特色教育是根據不同年齡段學生的生長發育特點，以繪畫、雕塑、手工為載體，利用身邊觸手可及的材料，根據不同的主題，利用不同的藝術方法進行主觀的理解和思想的表達。創意美術特色教育給予了發散思維的空間，提高學生的學習興趣，讓學生覺得自己掌握了另一種表達自己思想感情的語言，充分培養了孩子的想象力和表現力。

參考文獻：

[1]周海霞.創意美術教育中的"三個同行"[J].散文百家·教育百家，2013（5）.

[2]李波.角色游戲在主題創意美術活動中的運用[J].好家長，2018（66）：1.