有備而作，把握細(xì)節(jié)

盧馨

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)合理借助相關(guān)材料，讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，并讓他們?cè)诰毩?xí)和思考的過(guò)程中提升自身的寫(xiě)作技巧。

一、豐富內(nèi)容，巧用教學(xué)素材

培養(yǎng)小學(xué)生的作文技巧，不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)上，更要落實(shí)到實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。教師必須合理使用各項(xiàng)教學(xué)素材，讓教學(xué)指導(dǎo)在素材的輔助下如虎添翼。

（一）續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文給人帶來(lái)“欲言又止”的感覺(jué)，很多學(xué)生在讀完課文之后會(huì)產(chǎn)生“之后發(fā)生了什么”的想法，對(duì)此教師可以開(kāi)展續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。

1.看圖續(xù)寫(xiě)。如小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，然后思考完善故事。教師可以讓學(xué)生想一想故事發(fā)生的時(shí)間，想一想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體情節(jié)，在前三幅圖的基礎(chǔ)上想一想第四幅圖的故事情節(jié)，最后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

2.全文續(xù)寫(xiě)。如在講完《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課后，教師可以順勢(shì)拓展這一單元的習(xí)作主題——續(xù)寫(xiě)故事，讓學(xué)生思考后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情。學(xué)生可以發(fā)散思維，暢所欲言，還可以使沒(méi)有想法的同學(xué)受到啟發(fā)。

3.片段續(xù)寫(xiě)。如在教學(xué)《小狗學(xué)叫》的過(guò)程中，教師可以在有意思的地方停下來(lái)，讓學(xué)生先猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么，并把猜想的故事寫(xiě)下來(lái)，從而提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

這種以續(xù)寫(xiě)為主的訓(xùn)練方法不但可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，鍛煉他們的文筆，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可謂一舉多得。

（二）仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)訓(xùn)練主要是圍繞一篇文章或一個(gè)段落進(jìn)行仿寫(xiě)，在保持文體或修辭等相同的基礎(chǔ)上改變句子的內(nèi)容等。這種訓(xùn)練手法可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭手法的使用能力。如教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我曾要求學(xué)生圍繞句子“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”進(jìn)行仿寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)道：“冬天的雪，有一只神秘的魔法棒。你看，它為大地?fù)Q上了一身銀白色的衣裝，白茫茫的一片，它點(diǎn)啊點(diǎn)啊，帶來(lái)了潔白晶瑩的雪花。”教師要注意針對(duì)仿寫(xiě)內(nèi)容及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

（三）讀后感訓(xùn)練。一篇好的文章總是讓人感慨萬(wàn)千，所以教師可以開(kāi)展讀后感訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字闡述內(nèi)心的想法，增強(qiáng)表達(dá)能力，落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)生對(duì)課文《賣(mài)火柴的小女孩》感觸頗深，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，并在此基礎(chǔ)上加以延伸，談?wù)勛约旱目捶ê屠斫狻?/p>

二、把握細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察能力

要想增強(qiáng)學(xué)生的作文能力，還要培養(yǎng)觀察生活細(xì)節(jié)的能力，挖掘出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。具體的培養(yǎng)方法有以下兩個(gè)方面。

（一）觀察事物局部，提高學(xué)生的描繪能力。很多小學(xué)生在刻畫(huà)一件事或一個(gè)物體的時(shí)候，往往會(huì)在局部出現(xiàn)問(wèn)題。比如描寫(xiě)一個(gè)掛鐘的外形，很少有學(xué)生可以做到惟妙惟肖，大都描寫(xiě)得很籠統(tǒng)。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察事物局部的習(xí)慣，并由此延伸到描寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)中。如在某節(jié)作文課中，我拿出了一個(gè)楊桃讓學(xué)生描寫(xiě)。由于不同座位的學(xué)生觀察到的楊桃在形態(tài)上各不相同，所以我要求他們按照自己觀察到的形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。有一名學(xué)生是這樣描寫(xiě)的：“楊桃散發(fā)著一股沁人心脾的清香，翠綠色的外皮，就像是用翠玉雕琢的一樣。你看它的外形，就像是一顆綠色的五角星，俏皮中又帶著一絲莊嚴(yán)。”之后我在他的位置觀察那個(gè)楊桃的形狀，確實(shí)形似五角星。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有把握事物的局部特點(diǎn)，創(chuàng)作出的文章才會(huì)更加真實(shí)。

（二）觀察生活細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的思想情感。生活就像一面鏡子，透過(guò)生活中的種種細(xì)節(jié)，人們可以了解到更多的內(nèi)容，并迸發(fā)出不同的情感。在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的時(shí)候，教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，讓他們對(duì)生活有所感悟。例如教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一則新聞報(bào)道，或者是一個(gè)新聞視頻，然后利用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生將自己的想法寫(xiě)在紙上，從而達(dá)成良好的訓(xùn)練效果。

由于小學(xué)生思考能力有限，加之對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知相對(duì)短淺，所以在他們的寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，從小細(xì)節(jié)之處慢慢滲透，再一點(diǎn)點(diǎn)加大難度，引導(dǎo)學(xué)生慢慢加以改進(jìn)，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中慢慢成長(zhǎng)，提高寫(xiě)作能力。