新課改下如何做好高中班級管理工作

唐純玖

摘要：班級是學校進行教學活動的基本單位，也是學生學習生活的主要場所，班級管理是學校管理的重要組成部分。高中班主任對班級管理的成效直接影響到學生的學習生活。隨著素質教育的推行和深化，新課改的教育管理理念對高中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，高中班主任必須站在學生的角度思考、探究，與學生保持相對和諧的關系，促使高中班級管理工作的合理優化，持續提高管理質量，使學生在成長、進步的過程中擁有更多保障。

關鍵詞：新課改;高中班級;管理策略

引言：

素質教育的實行，促使教師開始注重學生的核心素養培養工作，班主任的班級管理藝術也迎來了新的挑戰。新時代學生思維發展和意識形成的快節奏促使班主任積極、主動、迫切地從社會和時代變化當中吸取班級管理經驗和智慧[1]。社會發展對人才要求的提高、學生自我發展需求的提升、教育政策的完善，都需要高中班主任搭配新的班級管理藝術，形成班級管理新形勢，促進學生的全面發展。

一、高中班級管理工作的原則

（一）完善班級管理制度

目前，高中班級管理工作引起了教育界的廣泛關注，想要在未來的工作中得到更好的成績，必須對班級管理制度不斷完善。班級管理制度的確立、完善，要對所有人一視同仁。班主任要求學生幾點到校，學生要按時到校，班主任也要至少提前10分鐘到達，給學生做出良好表率，如果班主任自己做不到，就不要總是要求學生做到[2]。高中班級管理工作的制度實施，對于激勵方式、懲罰方式的制定，需要大家投票完成，尤其是懲罰不能太重，懲罰的目的是讓大家嚴格遵守規定，如果懲罰方式對學生身心健康造成不利影響，肯定會導致班級矛盾增加。班主任針對管理制度要有效分析和探究，與其他班級的制度適當對比，嚴格遵守國家的教育規范，充分樹立班主任權威。

（二）優化管理思維

隨著高中班級管理工作的有序開展，應逐步優化管理思維。有些班主任在管理時完全按照傳統的經驗管理，簡單認為學生必須聽自己的，要無條件地服從，這樣的觀點從一開始就是錯的。學生和班主任分別屬于兩個不同的領域，都是獨立的個體，不存在誰“統治”誰的關系。班主任的管理思維應朝著人性化管理方向實施，關注學生的成長和進步，對不同的學生開展科學的指導，尊重學生的選擇，不要將自己的思想強加給學生，這很容易造成嚴重的師生矛盾。在高中班級管理工作中，針對管理思維的評判、分析，要堅持從學生中得到較多的反饋。有些班主任自我感覺良好，但是在評定的時候卻出現了不盡如人意的情況，這就需要班主任加強自我反思。管理思維的優化，還要考慮到思維調整以后對班級管理工作產生的具體影響，不能盲目轉變[3]。

二、新課改下高中班級管理工作的策略

（一）遵循以人為本的管理理念

以人為本是新課改提出的教育理念，班主任在進行班級管理工作時不僅要遵循以人為本的教育理念，更要貫徹落實以人為本的管理理念。有效的班級管理藝術需要全體學生的共同努力，所以，班主任要尊重學生，面對全體學生開展班級管理工作，實行因材施教，以平等、民主的態度推進班級管理工作。

高中學生趨近成年，自我意識和自尊感較強，自身思維意識比較成熟，有一定的辨別是非能力，但是情緒不太穩定。如果班主任的態度過于強勢、生硬，恐怕適得其反，引起學生的反感，降低班級管理工作的成效，無法實現班級管理目的。對此，班主任在開展班級管理工作時，要謹記以人為本的理念，弱化“管”，強化“理”，注重以理服人，發揮自身的主觀能動性，了解學生的心理動態，選擇合適管理突破點，感動學生，感化學生。一方面，高中生對未來充滿希望，個性獨立鮮明，班主任在班級管理工作中要促進學生的個性化發展;另一方面，高中生對社交比較渴望，但是獨立空間意識比較強，兩種對立意識的沖撞，容易讓學生把握不好和同學相處交流的度，班主任要做好這類學生心理狀態的輔導和開導，潤化學生的心靈，幫助學生清楚地認識自我，提高自我認知，合理處理交友和獨處的時間關系。

（二）創設良好班級氛圍

教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。

第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。

（三）積極開展心理健康教育，提高學生素養

隨著時代的發展、理念的革新，高中班級管理工作的落實不能總是按照單一的思路開展，應堅持在心理健康教育方面投入更多精力，借此更好地提高學生的綜合素養。高中班級管理工作的初期階段，要關注學生的心態變化。有些學生的學習心態并不穩定，容易受到外界因素的干擾，教師要指導學生明確自己的學習目標，合理改善學習方案，堅持對教育內容進行優化，讓學生的心理更加穩定，理性看待自身的成績變化。教師要對學生的青春期情感變化積極探討，選擇不同的話題進行溝通，讓學生收集較多的資料、信息，促使高中班級管理工作的開展得到更多可以利用的素材。師生之間要敞開心扉地探討、聊天，相互尊重，然后才能共同提高班級管理水平。

結束語

總之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。

參考文獻：

[1]譚舒心，程春雨.關于高中班主任班級管理策略的探討[J].基礎教育論壇，2020（31）：73-74.

[2]朱正寶.多措并舉，優化班級管理[J].教書育人，2020（31）：78-79.

[3]朱正寶.高中班主任的班級管理引導[J].新智慧，2020（29）：46+48.