讓“讀寫結合”為初中語文教學插上騰飛雙翼

陳啟娟

摘要：閱讀和寫作是初中語文教學中的重難點，將閱讀和寫作教學結合起來，可以加深學生的閱讀體驗，激發學生的寫作興趣，突破學生心中有話無法表達的難點和敘述描寫不夠形象的瓶頸。文章論述了要把讀寫結合法引入課堂，從而培養學生積累寫作素材、布局文章結構、促進讀寫能力共同提高的做法，從而逐步培養學生有條理地表達自我觀點的能力，最終實現學生讀書用心、眼中有物、心中有話、口中能言、下筆成文的目標。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;策略

在初中語文教學的整體結構中，閱讀與寫作是非常重要的內容。閱讀能夠培養學生的閱讀能力、表達能力，而寫作能夠培養學生的語言運用能力、語言分析能力。閱讀能力和寫作能力既是學生必備的基礎能力，也是其今后學習發展不可缺少的技能。教師在教學的過程中應正確認識閱讀與寫作的重要性，為學生創造有利于閱讀寫作的課堂環境，促進學生的學習發展。

一、“讀寫結合”概述

閱讀及寫作是初中語文教學中的重要組成部分，二者相互關聯、互相促進，因此，“讀寫結合”也是非常重要的教學方式。利用閱讀教學方式，可以提高學生的閱讀能力，同時還能夠讓學生積累更多的語文知識儲備，豐富學生的思想內涵，陶冶學生的道德情操。利用寫作教學活動，可以讓學生熟練地運用文字表達自己的所思所想，有效促進學生文學素養及寫作能力的形成。在閱讀教學過程中，學生能夠為寫作積累豐富的素材，在寫作的過程中，學生就能夠靈活自如地加以運用，這是文化資源與語文知識運用的最佳融合渠道。學生通過閱讀可以領悟文章的深層內涵，同時為提高自己的寫作能力做好鋪墊，以便更清楚、準確、恰當地表達自己的思想和情感，使得學生的作文變得更加的豐富多彩。

二、初中語文教學中實施讀寫結合的策略

1.以讀促寫

首先是專題讀寫訓練。教師要在“讀寫結合”的教學過程中正確地指導學生開展專題讀寫訓練，利用這些訓練形式，使學生更好地消化學習到的語文知識，同時掌握各類語文知識的使用方式及技巧，真正地做到學以致用。比如，在學習完《敬業與樂業》《鄉愁》等課文之后，教師要給學生留出充足的思考時間，讓學生深入分這些文章是以什么材料為線索來組織文字的，同時還可以給學生設置問題：“同學們，通過閱讀這幾篇文章，選擇給你留下較為深刻印象的材料及細節，說說材料及細節的特征，你們有沒有過相同的經歷？”等問題。通過這些問題的設置，讓學生進行深入思考，之后教師可以在課堂上使用微課或者ppt給學生展示和所設置問題相關的影像資料，將選材與細節描寫的內容及要求展示出來，同時給學生設計相應的寫作訓練題目。比如以《難忘的一件事》進行寫作，讓學生使用細節描寫的形式，尋找自己記憶中最為深刻的一些場景，運用課文中用到的構思與寫作技巧將這些場景進行生動形象的刻畫。在該教學過程中，教師要科學合理地指導學生，讓學生掌握相應的寫作技巧，選擇適宜的寫作素材，確保學生作文內容條理清晰，選材合適，詳略得當。教師也可以用學生身邊的人作話題，給學生布置寫作任務，讓學生更好地鞏固和運用課堂所學。其次，教師要組織學生開展模仿寫作。初中語文教材中的選文包含了大量較為經典的語言及詞匯，所以，教師要引導學生積累經典的語言及詞匯，使得學生的語料庫變得更加的豐富。教師可以指導學生運用摘抄、背誦等形式，讓學生對這些語言材料進行科學的分類，對其使用的語境進行詳細的考察，讓學生能在寫作時得心應手地運用這些語言材料，將語文知識內化為自己的能力，更好地培養學生的語感，提高學生的語言素養。

2.以寫促讀

初中學生已經具備一定的理解能力，在開展語文教學時，教師可以運用寫作的方式，讓學生深刻表達自己對文章的理解，以寫作促進閱讀思考的不斷深入，從而推動閱讀向更深處發展。學生在寫作之前，教師可以先不讓學生閱讀課文，而是用該主題給學生布置寫作任務，讓學生依據自己對題目的理解進行寫作。在寫作過程中，學生可以大致了解課文的相關內容。例如，在講解《懷疑與學問》這篇文章時，教師可以先讓學生以這個為主題進行寫作，充分發揮自己的想象和思維，表達自己對這個問題的看法。在學生寫完之后，教師再讓學生把自己的文章與課文去作對比，學生通過對比分析，能夠更好地感悟課文的寫作方式及文章所想要表達的深層含義，明確文章論證的方法，感受論證語言的特征，讓學生掌握中心論點及分論點之間的關系。其次是課外延伸教學。教師要把課堂的學習成果和學生的現實生活聯系起來，讓學生把自己掌握的語文知識更好地應用到現實生活中去，培養學生觀察社會生活的習慣。教師可以引導學生學習觀察周圍的事物或人物，并以此為題進行作文寫作訓練。教師也可以將學生劃分成為多個學習小組，讓學生合作交流，收集整合寫作的素材及資料，可以找一些名家作品進行深入閱讀，并以此為范文進行模仿寫作。另外，教師也可以鼓勵學生借助互聯網等渠道，收集與寫作主題相關的優秀范文，在班級當中開展一次讀書交流會，讓每個學習小組都展示自己小組收集的資料。同時，教師自己也要行動起來，搜集整理一些經典名家的作品，以彌補學生寫作素材不足的問題，通過這些課外延伸的教學活動，能促使學生的動手實踐能力變得更強，同時還能讓學生養成團結合作的學習意識，激發學生閱讀和寫作的積極性，更好地實現“讀寫結合”的教學目標，在提高學生閱讀質量的同時，為寫作活動的順利進行做好鋪墊。

結語

初中語文教學中將閱讀與寫作進行結合的意義在于培養學生的閱讀能力與寫作能力，同時，在拓展學生的思維及培養的學生創新能力方面也有著一定的促進意義。閱讀與寫作之間的互相融合不僅能夠彌補傳統教學方式上的不足，還能為課堂增添有趣的教學環節，充分調動了學生的閱讀、寫作興趣。因此，教師應積極開展閱讀與寫作相結合的教學，運用合理的教學方式提高課堂教學的質量，促進學生語文綜合能力的提升。

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