基于核心素養(yǎng)綜合思維培養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

謝偉冰

摘要：教育質(zhì)量始終是發(fā)展中的焦點(diǎn)，并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷調(diào)整和優(yōu)化。初中知識(shí)教育作為教育的一個(gè)重要階段，值得我們更加重視。初中地理教學(xué)包括了大量的理論知識(shí)和對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)初中地理教育現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策，并對(duì)其進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞：初中;地理;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前 言

地理學(xué)科是一個(gè)綜合的學(xué)科。地理學(xué)科各層次對(duì)核心素質(zhì)的需求存在很大的差別，對(duì)學(xué)生的核心能力的需求也有很大的差別。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地理知識(shí)在生態(tài)環(huán)境中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)方面，不外乎是改革創(chuàng)新思想和適應(yīng)能力測(cè)試。地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)導(dǎo)向，提升教學(xué)效能。

一、培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的重要性

通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)周圍的有趣的事物，并使其獲得更多的知識(shí)，從而使其在獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考中，不斷鞏固和提升自己的核心素養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)的核心能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新的地理教學(xué)需求，是實(shí)施具體方法，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)改革的作用。從設(shè)計(jì)到教學(xué)，要把教學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為育人導(dǎo)向，主動(dòng)營(yíng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，把資訊科技與教室緊密結(jié)合，使地理知識(shí)變得更有生氣，使學(xué)生的地理思維方式更具立體感。

二、基于核心素養(yǎng)綜合思維打造高效教學(xué)課堂的目的

1.提升課堂效率

初中地理因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，所涵蓋的內(nèi)容很多，也很復(fù)雜。教師若只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不去梳理教材的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生難以理解，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，如何提高教學(xué)效果，是每個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。課堂時(shí)間是有限制的，如果老師僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么在課后，學(xué)生常常會(huì)喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忙于探索，盲目地在沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法和地理知識(shí)的情況下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的地理課堂，應(yīng)以提高課堂效率為目的，使學(xué)生在有限的課堂中充分認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)。

2.拓展知識(shí)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界的途徑很少，而地理又是一種與生命密切相關(guān)的學(xué)科。我們國(guó)家的山川河流、生命的自然變遷，都與地理知識(shí)息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，老師們往往把注意力集中在教材的內(nèi)容上，而忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從而使他們的學(xué)習(xí)視野不能提高。地理知識(shí)是一種能夠被實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際生活中的知識(shí)。如果學(xué)生的視野不夠開闊，不具備運(yùn)用地理知識(shí)的能力，就會(huì)與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳。在高品質(zhì)的地理教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于課本，而應(yīng)盡可能擴(kuò)大自身的外部知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用某些地理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，以促進(jìn)其綜合運(yùn)用。就如學(xué)習(xí)到“世界上的宗教”這個(gè)地理知識(shí)時(shí)，老師不但要把教材里的內(nèi)容介紹給學(xué)生，還要把世界各地的宗教都告訴給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全局的認(rèn)識(shí)，并具有作為一名地理學(xué)工作者所必需的基本素質(zhì)。而建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的地理教室，就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，感受到它的魅力。

三、如何打造初中地理高效課堂

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

初中傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一般是地理教師在上面，中學(xué)生在下面聽，以便取得考試成績(jī)，強(qiáng)迫性地記住地理知識(shí)。大多數(shù)中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在考試后忘記了地理知識(shí)，地理學(xué)也不可能應(yīng)用到他們的生活中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有關(guān)。地理教師不讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理在生活中的重要性，也不激發(fā)他們對(duì)地理的興趣，使他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理。因此，地理教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，不斷改變教學(xué)方法，以激發(fā)中學(xué)生對(duì)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

2、創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)既不是單純的學(xué)習(xí)方案，也不是一個(gè)單純的教學(xué)方案，它更是一個(gè)教育者的教育思想和知識(shí)教學(xué)的總體規(guī)劃。這就要求教育主管具備基本的地理基礎(chǔ)知識(shí)，并做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，以長(zhǎng)期統(tǒng)籌、長(zhǎng)期持續(xù)的方式進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為確保課堂上的每一堂課都能有所收獲，尤其是中學(xué)生的教育特征，即教學(xué)設(shè)計(jì)要有清晰的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用模塊式設(shè)計(jì)，也可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。整體的目標(biāo)設(shè)計(jì)包含了地理核心知識(shí)與技巧的設(shè)計(jì)。初中地理核心素養(yǎng)能力的設(shè)計(jì)要在時(shí)間和地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將真實(shí)的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)和思維。

3、重視新技術(shù)的應(yīng)用

教育技術(shù)的發(fā)展和革新，使各種技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的發(fā)展，要大力推進(jìn)新技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，要加強(qiáng)政府和相關(guān)部門的扶持。利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠很容易地掌握地理知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們獲得地理知識(shí)的能力。信息平臺(tái)增強(qiáng)了信息的交流力度，使地理知識(shí)在任何時(shí)候都能進(jìn)行信息的檢索，同時(shí)，各地域的學(xué)生在有條件的情況下，可以進(jìn)行資源的共享，從而達(dá)到擴(kuò)大教學(xué)教室和空間的目的。中學(xué)地理傳統(tǒng)教學(xué)是以測(cè)驗(yàn)為主要內(nèi)容的。初中教育考試氣氛較重，很難提升學(xué)生的核心素質(zhì)。因此，要按照學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)特征，開展多樣化的課程。與書籍中的地形堆積所形成的知識(shí)點(diǎn)相似，可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。或類似的實(shí)地考察課，地理辯論課，地理閱讀課，這些都是促進(jìn)開放發(fā)展的有效手段。此外，他們還可以從目前進(jìn)行的城市教育改革中進(jìn)行的“翻轉(zhuǎn)”課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)”的方法來(lái)幫助學(xué)生找到自身的缺陷和問(wèn)題。

4、構(gòu)建全面的地理教學(xué)模式

在新一輪新課改的背景下，教師要適應(yīng)新形勢(shì)，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，建立以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為中心的中學(xué)地理課程。這樣才能使學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更好地發(fā)揮自己的主體性。例如，教師可以運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的地理實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行總體的地理實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種地理實(shí)驗(yàn)器材，模擬地形、季風(fēng)、洋流等。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理動(dòng)手能力，又可以讓學(xué)生在仿真地理知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地加深對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育界一直非常重視課程改革。因而，在這一改革進(jìn)程中，逐步形成了一套符合我國(guó)國(guó)情的人生觀、價(jià)值觀。初中教育是教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。新一輪的課程改革促進(jìn)了地理教育的發(fā)展。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化具有重要意義。

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