以“問題引領”提升高中生物理思維張力的教學策略分析

李健

摘要：高中物理是幾乎所有科目中最難的一門，主要就是因為物理的抽象和學生的思維跟不上，這就會導致學生厭煩學習物理，所以教師通過不同的方式進行物理教學。而問題引領就會讓學生在學習物理中可以查漏補缺，知道自己的問題在哪。所以，在此篇文章中，我就以“問題引領“提升高中生物理思維張力這一教學做出分析并提出相關策略。

關鍵詞：問題引領;高中生;物理;思維張力

引言：物理的教學，教師要讓學生將學的知識運用到實際生活中，把學習的新知識和之前的舊知識點進行聯系，記憶和理解，通過問題引領這樣的教學方式，提升學生解決問題的能力和學習物理的思維邏輯能力。隨著高考命題規律逐漸從書中的知識點轉化到綜合能力和思維能力的培養，我就學生提升物理思維張力，互相交流學習，提升教學效率進行分析。

一、以“問題引領”提升高中生物理思維張力的現狀

“問題引領”提升高中生物理思維張力的教學也會出現很多不好的現狀。首先，教師在上課時沒有自己的上課進度，只是按照學校安排的教學進度來進行上課，無法有自己的創新思維，也不會去學習先進的教學方式，這樣的教學只會讓學生的成績逐漸下降，讓一些學生產生厭煩的心理，從根本上開始排斥物理課程，這樣也會影響學生的高考成績和學習能力的培養。其次，教師只會將課本中的知識點灌輸給學生，強行輸入進學生的大腦，學生也無法理解這個知識點的意義，讓學生無法靈活運用，教師應該多結合我們的現實生活，對學生融入一些物理知識，在教學生進行多提問，讓學生加以思考，這樣的教學會更有效果。最后，教師沒有新穎的教學模式，只是教師干巴巴的在講，這種傳統的“你講我聽”的課堂會讓學生思想不集中，無法一節課四十五分鐘完全融入到這節課中，這讓我們的教學質量大打折扣，也會讓學生學的很吃力。

二、以“問題引領”提升高中生物理思維張力的策略

1、小組合作，互相交流學習

在問題引領的教學模式下，教師給學生設置問題是最關鍵的，然而教師也可以將學生分成小組來進行交流學習心得。由于每一位學生的性格和學習方法，學習能力等都不一樣，都會有差異，所以教師可以通過小組合作學習來實現互相監督，互相之間提升物理思維張力，學習在小組中進行開展，要以課堂為中心，教師為引導人，在學習交流過程中培養學生互相合作交流的能力，做到一步一步深度學習，每一位學生的不斷深入會給別的學生帶來感悟以及思考，這樣會做到提升學習效率。

例如，在《伽利略對自由落體運動的研究》這一節課中，教師可以將學生分成小組進行合作，在實驗之前給學生幾個問題，讓學生合作一一作答，這樣的模式可以提升學生的合作意識和物理思維張力。【1】

2、信息技術教學，提升教學效率

隨著科技的發展，我們也可以將科技運用在教學中，隨著大數據的發展越來越好，也可以運用在物理中，因為大數據在物理領域有很大的用處，有些學生的學習、教師的教學、教育政策制定的不同方式方法。大數據教育中運用的目的是提升學生的學習成績，通過不同的學生層次不同，運用大數據檢測出來給學生制定不同的學習方法，在日常教學過程中，學生的作業和考試中有著一些不同的知識點。而通過分析知識點的難度，可以發現適不適合給學生進行做，給什么樣層次的學生做，它還能改善教師的課堂效率、學生的考試成績等。

例如，在《行星的運動》中，教師在上課前給學生通過多媒體播放一段視頻，讓學生觀看行星的運動，由于會很抽象，所以教師通過多媒體的播放，增加學生的想象力，之后教師給學生拋出一個問題進行思考，為什么地球運動的時候會一直沿著軌跡呢？通過這樣的問題引領讓學生自主思考，提升學生的思維張力。【2】

3、分層教學，培養學習能力

教師的備課是教學過程中最重要的環節，在備課前就要設計好不同范圍學生的課程目標，因此在上課前就要充分準備，學生的思維能力和成績也是成正比的，成績好的學生一般思維能力較強，動手能力也強，而成績弱的學生在思考事情方面有欠缺，所以教師利用這些就要做好不同程度學生的備課，備兩種不同的課，首先要對基礎不好的學生要抓住基礎，思維能力較好的學生就要培養他們自主學習能力。

例如，在《動能和動能定理》這一節課中，因為這節課牽扯到之前學習的功和功率，所以教師在備課之前要通過幾個問題來檢測學生是否將之前的知識點基礎學懂，通過問題教師就可以了解學生的薄弱點，這樣教師在備課時就會分層，上課時教師也會根據學生的不同能力進行授課，這樣鍛煉學生的物理思維張力很關鍵。

結束語：綜上所述，物理課堂上通過問題引領的教學模式，以此來讓學生進行深度學習，目的是為了給學生培養自主學習的能力，自主獲取信息的能力，我們高考的發展是不僅僅會去考課本中的基礎知識點，而是要考察學生的能力。教育的本質是激發學生的思維能力，讓學生學會認識自己，認識世界，讓學生在了解物理知識點的基礎上培養學生的物理思維張力，教師也提高教學質量，學生也將學習過的知識點進行舉一反三，能夠遷移到新的情境中去。

參考文獻：

[1]]陳麗英.概念圖教學提升高中生物理思維品質的策略研究[J].啟迪與智慧（中）.2020（07）：61.

[2]吳超男.引導物理深度學習 優化學生思維品質——關于高中生物理能力提升的若干思考[J].試題與研究.2020（09）：2-3.