探討淺談“每周一歌”活動組織中的著力點

李維雄

摘要：如何引導學生學好“每周一歌”，成了一線音樂教師思考的問題。開展“每周一歌”活動，為學生提供接觸音樂知識、發展音樂素養的空間。本文從“每周一歌”活動實踐的角度出發，分析組織“每周一歌”活動的意義、活動策略、實施成效及活動內涵，助力學生的學習和成長。

關鍵詞：“每周一歌”;小學音樂學科教育;組織策略

引言

通過展開“每周一歌”活動，供學生接受音樂的熏陶和引導，對學生的學習和成長，可起到啟發性作用。以多種活動形式，響應“每周一歌”這一主題，也可為發展學生音樂素養，做出有效促進作用。基于此，針對“每周一歌”活動的組織著力點，需進行深層次探究，把握活動實施方向，彰顯“每周一歌”活動的基本職能。

一、“每周一歌”活動的意義

在“每周一歌”活動中，學生可真正感悟音樂的價值，對陶冶學生情操，培育學生綜合素養，產生有效的輔助作用。以“每周一歌”作為主題，促使小學校園營造良好的音樂氛圍，減輕小學生課業負擔，降低學生學習壓力，調節學生學習心理，對增強學生學習質量，提高學生學習效率，將帶來不容忽視的輔助作用。“每周一歌”活動真正滿足了新課程背景下，促進學生的德、智、體、美全面發展的基本要求，讓歌曲活躍于校園文化中，活躍于學生的精神結構中，以美妙、動人的歌曲，融匯至學生的校園生活中，走進每一名學生的心靈。

二、組織“每周一歌”活動的策略

（一）創設參與平臺，調動學生活動熱情

在正式組織活動前，教師應當細化分析學生的實際情況，關注學生的個體需求，為學生搭建參與活動的平臺，充分展現學生的個性和自主性。在整個活動中，教師通過為學生創設極具開放性的平臺，供學生接觸“每周一歌”，調動學生對音樂學科的學習熱情。

例如，教師以《小拜年》這首歌曲作為“每周一歌”活動的主題曲，對于小學生來講，每一名小學生都非常喜歡過年時的氣氛，對新年這一傳統節日，也有著一定的了解和認知。學生可采用個人形式、小組合作形式以及自由組合等多種形式參與活動，由此形式滿足學生對個性化學習的基本需求，促使學生通過完成“每周一歌”活動，感受音樂形象，品味音樂語言。教師可引導學生自己選擇某種形式，將《小拜年》這首歌曲改編成音樂劇，以此教學課堂，這樣能夠更好地調動學生們的學習興趣，學生們就能夠積極地參與到活動中，在活動中，同學們各抒己見，發表個人的看法，創編音樂劇。學生結合歌曲的歌詞、曲調，融入各種各樣的律動，在此過程中，豐富音樂劇的內容。教師則要將學生整個活動過程錄制下來，運用多媒體播放給學生觀看，促使學生在此過程中，對《小拜年》這首歌曲產生更加深入地理解，結合視頻進行交流與溝通，探討彼此創編的音樂劇有哪些可取之處，存在何種不足，以此方式強化學生對歌曲、音樂劇的認知，對傳統民俗節日也可產生別樣的感受。

（二）合理選擇活動曲目，與常規教育進行共振

“每周一歌”活動作為我市小學基礎教育體系中的重要組成部分，應當充分滿足跨學科學習的基本需求，融入一定德育元素，設計活動框架，以此為基礎，彰顯“每日一歌”活動的實際職能。

例如，恰逢教師節，在組織“每周一歌”活動時，可以選擇《好大一棵樹》、《感恩的心》這類歌曲。在春季，可以帶領學生以《小雨沙沙》、《春曉》作為主題歌曲，展開“每周一歌”活動。在國慶前后，可以滲透紅色元素，設計紅色主題“每周一歌”活動，選擇《國旗國旗真美麗》、《萬疆》這類歌曲。處于不同的月份，不同的節日，不同的主題，選擇適配的歌曲，供學生在活動中，體會處于不同歌曲內所蘊含的不同意義，增強學生對歌曲的認知，使學生更加積極地參與至“每周一歌”活動當中，感受獨特魅力。且對于學生來講，在教師選擇與主題內容相符的曲目，展開“每周一歌”活動時，也可與常規教育進行共振，將德育元素和其他學科元素，滲透至“每周一歌”活動中，為升華“每周一歌”活動質量，奠定堅實根基。

（三）教師加強引領職能，培育學生音樂素養

在“每周一歌”活動中，以活動為載體，以音樂為引領，供學生接觸音樂知識，走進音樂的領域內，感知音樂的獨特魅力，對發展學生綜合能力，培育學生音樂素養，可起到寶貴的促進作用。基于此，教師需真正明確個人的引領職能，加強引領職能，設計“每周一歌”活動，彰顯其實際價值，發揮活動的教育作用。

例如，教師以《長大后我成了你》這首歌曲，帶領學生展開“每周一歌”活動。處于小學階段，學生很難依靠個人能力，快速捕捉歌曲中蘊含的情感元素，理解存在于歌詞背后的深意。教師可運用多媒體輔助活動，將《長大后我成了你》這首歌曲的內容轉變為視頻形式，讓學生了解歌曲滲透的信息和情感。在視頻中，展現了一名小學生，從小學階段在教師的輔助下茁壯成長，逐步進入下一階段的學習，最終成長為一名工作在教師崗位的一線工作者。在學生觀看過視頻后，邀請學生回答：“在歌曲中表達了怎樣的情感？結合這首歌曲，同學們可以創編出類似主題的歌曲嗎？”在教師的引導下，有效調動學生探究熱情。學生結合教師的啟發，展開創編活動。且學生在創編時，需設計思維導圖，將自己創編的思路展示出來，對于學生來講，采用此種方式學生可以深入體會這首歌曲中蘊含的深意。

三、“每周一歌”活動的實施成效

音樂可以為學生帶來關于某種情緒的感受及體驗，對學生的學習和發展，均將作出積極的促進作用。在陶冶學生情操、熏陶學生的過程中，學生的思想及三觀，也會因為優美動聽的音樂，而逐步產生改變。

通過為學生搭建開放性的教學平臺，供學生完成學習活動，可有效調動學生參與活動的積極性。對于小學生來講，此活動過程個性、開放、自由，可充分滿足學生的個人訴求。通過合理選擇活動曲目，對于“每周一歌”活動來講，則可作出了新的升華，讓“每周一歌”的活動過程充分展現其獨特的魅力與優勢，助力于學生的學習與成長。教師作為“每周一歌”活動中的主導者，在給學生足夠的個性化活動空間時，需要把控活動的節奏，對學生作出適當的啟發與指導，讓學生可積極參與活動，接受音樂的熏陶。“每周一歌”活動的成功舉辦，對于教師、學生和我市小學基礎教育事業來講，均將發揮積極促進作用。由此可見，“每周一歌”活動是值得推廣的，需要被更多學校和小學音樂學科教師重點關注。

結束語：

綜上所述，在我市小學基礎教育體系中，“每周一歌”活動作為重要的教育組成部分，對學生的學習、成長和發展，均將帶來寶貴的促進作用。基于此，我校音樂學科教師進行深入分析組織“每周一歌”活動的策略，把握整體活動方向，融匯學生實際需求，為學生設計優質的活動平臺，供學生在“每周一歌”活動中，接受音樂的熏陶引導，掌握音樂知識，形成音樂素養，以音樂輔助學生獲得積極、健康的品格。

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