多媒體在幼兒園美術教學中的應用

姜振華

[摘 要]隨著科技的不斷發展，新時代對教師提出了新的要求，作為高水平教師，恰當地應用信息技術已經成為其發展的核心素養。在幼兒園美術教學的過程中，多媒體技術的應用已經成為課堂上不可或缺的一部分，這是新時代幼兒園教學的一種有效手段，有利于促進幼兒的全面和諧發展，提高教學實效以及教師自身的素養，促進幼兒園教育的科學發展。

[關鍵詞]多媒體;幼兒教育;美術教學

多媒體技術應用于幼兒美術課堂上，可以激發幼兒的創造能力，豐富幼兒的想象力，促進幼兒教育科學發展。在幼兒教育教學方面，教師應積極面對人工智能與信息化的發展，結合幼兒的特點，提高信息技術的應用水平，加快信息技術與幼兒教學的融合。

一、通過運用多媒體教學，培養幼兒對美術的興趣

要提高幼兒的學習效率，激發興趣至關重要。在實際幼兒美術教學過程中，一些教師受傳統教學模式的影響，普遍采取“填鴨式”教學，導致美術教學課堂枯燥無味，久而久之，幼兒會失去學習興趣。除此之外，有的教師在教學過程中只是單純利用五大領域中美術教材對相關知識進行講解，不利于幼兒學習興趣的培養和激發。教師應結合幼兒的特點，在教學的基礎上對幼兒實施素質教育，培養幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高幼兒的綜合素質。

在幼兒園開展美術教學的過程中，生動有趣是激發幼兒學習興趣的必要條件，只有幼兒對其產生興趣，教師才能有效地完成教學目標。在這一過程中，多媒體教學就是促進幼兒美術教學的有效手段。兒童心理學認為，人類對于形象思維發展的關鍵時期是幼兒時期，在對幼兒的教學過程中，直觀、有趣、準確、形象這些特點應該被突出出來。生動形象的多媒體恰好滿足幼兒在學習中必不可少的感官和視覺需求，在這些圖形、聲音的調動下，幼兒更容易去理解和感知世界，這與幼兒的認知特征非常吻合。

二、通過多媒體教學的引入，促進幼兒邏輯思維能力的形成

3—4歲階段是邏輯敏感期。這個年齡階段的孩子的思維特點是：對世界的理解是基于他們看到的東西，而不是任何邏輯。常因知識經驗不足，引發錯誤的推斷。5—6歲階段是邏輯發展期。這個年齡階段的孩子的思維特點是：開始理解一些經驗和方法在日常體驗中的應用，不能準確地進行邏輯推理活動。3—6歲的孩子具體形象思維占優勢，他們缺少立體感和空間概念。相關研究結果顯示，很多幼兒教師在五大領域的藝術教學活動中忽視了幼兒邏輯思維能力的啟蒙訓練，只是單純地將書本中圖片與素材進行描述，幼兒缺乏主動思考能力，導致幼兒在進行自主設計作品時無從下手，進而降低教學活動的效果。因此，教師在教學活動中需要通過多媒體，將書本中的素材進行生動化、形象化展示，生動有趣的多媒體影像和教師的正確引導，促使幼兒激發想象力和創造力，開始邏輯思維的啟蒙訓練，幫助孩子建立具體和抽象的聯系。

如教師在講授《空中的小鳥》一課時，可以先將課程相關的知識進行總結，并通過網絡手段搜集課程相關資源，進而豐富教學內容。教師可以將搜集的教學資源通過圖片以及視頻等形式展示給幼兒，幼兒觀看視頻后，教師需要對視頻中的內容進行提問，引導幼兒說出觀看視頻后的感想和領悟，隨后根據視頻提示幼兒說出小鳥是什么樣子的，有什么樣的特點，為幼兒創造充足的想象空間。由于幼兒思維天馬行空，對相關圖形認識具有一定難度，教師可在組織幼兒回答問題時鼓勵幼兒踴躍發言，引導幼兒進行想象的同時，幫助幼兒提高學習的積極性和主動性。在幼兒美術教學過程中，實施多媒體教學措施，可以將枯燥的美術知識進行動態化展示，為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，幫助幼兒更加深刻地感受到生活與藝術的美，提升幼兒的思維能力及審美能力，進一步提升教學質量與教學效果。

三、通過多媒體教學的有機融合，激發幼兒創造能力

受年齡影響，幼兒在日常課堂中會出現注意力分散的情況，這就導致其在學習中存在不可忽視的隨意發展。多媒體教學具有直觀、形象、生動的特點，聲像結合、色彩鮮艷、表現力豐富，可以有效地集中幼兒的注意力，非常符合幼兒的思維特點。在多媒體教學走進幼兒美術課堂之后，幼兒感受到更直觀形象的場景，他們可以在創作之中充分發揮自己的想象力和興趣。在多媒體技術的輔助下，幼兒更大程度上實現了視覺滿足，有利于培養他們正確的審美觀。美術教學是對幼兒創造能力的一種培養方法，幼兒可以通過對美術知識的學習及創作提升想象力、創造力，在提升幼兒學習積極性的同時，可以激發幼兒想象力和創作欲望，讓幼兒在美術創作中感受到滿足與快樂。教師要重視學生個性化的培養，通過美術作品創作激發幼兒的探究能力與創新意識，為今后美術知識學習打下堅實的基礎。

以《空中的小鳥》為例，幼兒在繪畫過程中是無意識注意，他們處在一個象征的階段。在這樣的前提下，幼兒更容易接受直觀且明顯的事物。在開展教學之前，教師大多采用多媒體技術，用生動的課件來勾起幼兒的有意識注意，從而喚起他們對于小鳥的相關回憶，為他們的創作來源提供有效支撐。接下來教師將把對小鳥的觀察方式從動態轉向靜態，通過圖片的方式讓幼兒對小鳥從多方面展開認知，利于將小鳥的不同姿態展現在幼兒面前，實現幼兒創造能力的提升。除此之外，教師可以通過多媒體展示幾幅失敗作品，組織幼兒對作品進行討論，進而引導幼兒說出作品失敗的原因，分析結束后，教師需要對作品進行評價，并指出正確的學習及創作方法，實現正確引導。

教師在實際教學過程中，可以利用多媒體圖畫工具，為學生示范“柳樹”的畫畫手法，對學生進行針對性指導。除此之外，教師可以通過多種類型的動物以及植物圖片進行指引，讓學生在多種作品中找到自己最感興趣的，不僅可以避免出現相似的創作作品，對幼兒創造力、思維能力和個性化發展具有積極意義。

四、通過多媒體教學提高教師自身素養

一個人要想從事教育工作就必須具備應有的教師素質，這是作為一名教師最基本的條件和要求。隨著時代的不斷發展，在教師素質方面的要求也不應停滯不前，要全面加強教師信息技術應用能力。信息化已經遍布生活各個角落，多媒體教學也隨之成為美術教學的一種有效手段。在這樣具有時代特色的背景下，傳統的教學模式已經不適用于當今的教學標準，教師素質也應該隨之做出相應調整，這種調整必然要符合新時代的發展特色。教師在教育過程中要掌控教學，因此，提高教師素質是優化教學活動的關鍵點。教師在指導《空中的小鳥》一課學習時，將多媒體技術運用到幼兒美術教學課堂，通過多媒體對空中的小鳥以圖片、視頻等形式進行播放，加強教學過程中教師與幼兒的互動性，積極組織討論活動，讓教師和幼兒以朋友的身份對美術作品進行商討，促進幼兒的全面和諧發展，提高教師的自身修養。

終身教育伴隨時代應運而生，這對教育工作者提出了更高的要求。教師不應只是在課堂上運用多媒體進行教學，要求教師在運用信息技術時不斷提升自身能力，在未來的生活中不斷學習和更新自己的理論知識，做到教育方式與手段始終符合時代要求，不斷創新發展。在信息技術高度發展的時代大背景之下，教師在夯實專業知識的基礎上還需掌握先進的信息技術，應用到教學活動中。從自身出發，主動研究可以促進教學、提高學習效率的方法和途徑，為我國幼兒教育事業貢獻出自己的力量。

綜上所述，在《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下，教師需要不斷結合時代發展的優勢，重視多媒體教學在幼兒園美術課程中的運用。通過多媒體技術這一有效手段，可以全方位激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的邏輯思維能力，為教育教學活動整體服務，為幼兒在學習活動中富有個性地創作與表達提供多方面的支撐。

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