隔空聚力 “疫”路同行

孫晶

松原市寧江區伯都訥小學緊緊圍繞“雙減”政策和“五項管理”目標，在已有的線上教學經驗基礎上，不斷優化新時期學校線上教學工作方案，以“雙減”為切入點，加強課堂教學設計并保證教學設計有效實施，不斷總結、反思、改進、提升，在“停課不停學”的居家線上學習期間最大化地保證教學質量，為學生的健康成長保駕護航。

集體教研“合縱連橫”

各年級、各學科教研室根據學校工作部署，確定每周六為線上集體備課時間，針對單元目標、課時目標、學科要素落實、作業布置、資源收集、網絡環境使用等開展研討活動。語文、數學以年級為單位，其他科目以學科為單位成立19個網上集體備課群，備課活動由學科組長組織開展。同時，由班主任組建課程班級群、建立線上學習公約、發布課前通知、開展學情檢測、搜集學習資源等方面工作，形成年組智慧提交經驗，學校教研領導深入各備課群，施行網格式管理，周密部署和過程督導保障了集體備課的及時高效。

教學目標“由大變小”

按照“雙減”政策要求，學校嚴格把控線上教學時間，規定教學時長不超過20分鐘。在教學目標設定上，把線下教學目標精簡縮小，從三維目標出發，壓縮教學內容。同時根據不同學段的要求，擬定符合不同年段學習特點的教學目標，實現讓線上教學減量提質。

作業布置“長短相濟”

疫情防控期間的線上作業布置是對教師的又一項挑戰，為此學校采取“長短相濟”的作業布置模式。“長”作業即留實踐性周作業，例如觀察水培植物、學做韻律操、要點新聞調查等;“短”作業即每天提交的文字作業和學科作業。目的是關注學生“雙基”培養和能力提升。

課程安排“靜中有動”

大班容量的線上教學不同于傳統的線下面授教學，多數情況下，教師看不到屏幕另一邊的學生，學生之間也看不到彼此，所以激發、調動學生學習的自主性和積極性，靈活運用多樣的線上交互策略，對保證線上學習效果而言非常重要。線上交互策略對檢測學生的學習狀態、學習行為，收集學習效果，獲得教學反饋，從而更好地干預學生的學習有著重要的價值。線上交互方式上，目前學校采取了實時在線（直播或視頻會議）、個別提問、基于任務驅動的小組活動、筆記之星評比、線上互動之星評比、小組貢獻之星評比及在線測試、學生直播講解等。課程安排上，學校把語文、數學同體育、眼保健操、健身操等課程交錯安排在線上課表中，保障學生居家學習有動有靜、動靜結合。

反饋評價“點面結合”

學生的作業會通過微信平臺、“人人通”平臺、班級優化大師等及時反饋給教師，教師們逐一批改，發現共性問題及時給予評價。據統計，目前學校線上教學覆蓋率達到了99.8%，對不能參與線上學習的個別留守兒童，教師通過微信單獨指導，基本做到了全員覆蓋。此外，學校還通過班級“自律聯盟”計劃每周評選出一名“最美自律少年”，每周評選“線上最佳集體”，通過榜樣的力量，鼓勵學生積極參加線上學習。

隔空聚力直面挑戰，“疫”路同行共話成長。松原市寧江區伯都訥小學將繼續以“時不我待，只爭朝夕”的昂揚姿態，用心做好各項工作，迎接戰疫的勝利。