英語戲劇教學在農村小學課堂中的運用

林健清

【摘要】在新課程不斷深入發展的當下，許多農村小學教師還在沿用以往的教學模式，忽略了學生創新意識與學習興趣的培養，致使有些學生從小便沒有形成對英語的興趣。因此，教師要通過英語戲劇教學的方式，從幾大方面入手，提高學生的探究熱情，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關鍵詞】英語;戲劇教學;小學課堂;運用

在中國當前的教育形式下，出現了教育資源分布不均勻的問題，存在一定的兩極分化的問題。在城市中的學生可以享受更為優質的教學資源，而在農村的學生信息資源相對缺乏，因此局限了學生的視野，對外界的一些新知識更是少之又少。因此，基于這個背景下，將英語戲劇教學這種較為新穎的教學方式引入，是刻不容緩的事情。通過英語戲劇教學，學生一方面拓寬了自己的知識面，在上課過程當中學習到了很多平常沒有辦法接觸到的一些新事物，這有利于學生的發展，結合小學生的課堂，發現多數的課堂較為枯燥乏味，很多學生對于課堂可能失去了興趣，出現了不想學習的現狀，而在眾多的課中英語戲劇教學課例，卻是獨特的存在，英語戲劇教學課例，不像其他的課程一樣枯燥無味，它更多的是一種玩的成分，學生在這種課堂當中能夠學習到更多的知識，讓學生對學習能夠提起興趣，正如常說所說的，興趣是最好的老師，學生一旦對于英語戲劇教學產生了興趣，就會主動的去學習，去探索，這樣學習到的知識會比老師進行一味的填鴨要好很多，學生一旦對于一門的學科感到有興趣，對于整個學習也會提起興趣，這顯然對于學生是有利的。

一、充分利用戲劇教學，提高課堂學習熱情

在英語戲劇教學中，可以利用英語戲劇教學的特點，帶動課堂的氣氛讓全體的學生都能夠參與到其中，讓學生對課堂有一定的參與度，在農村小學英語課堂中更要讓全體的學生都能夠參與于其中，培養學生的興趣，讓學生在每次上英語課時都能滿懷期待地去上，這樣學生在老師講授時，吸收老師所講的知識就會越多。

例如，在小學英語粵教版開心英語四年級上冊第三單元《My Week》中，要利用英語戲劇教學就要時刻將英語戲劇教學在課堂上提到，教室在將這一單元時，可以采取角色扮演的方式來講這一單元中的課文，由于課文文本內容較長，可能只有老師來講，學生單純地一味聽，必然會感到枯燥乏味，整個課堂會陷入死寂，因此教師可以采取Role play ＼ short scene角色扮演的模式，選取一些好學生在課堂前，對于文本的內容有足夠的了解，在教師正式上課時，可以讓這些學生上臺進行英語角色扮演，這樣一來學生整個的學習積極性都有很大的提升，學生學習的效率會在一定的程度上有明顯的提升，當然由于英語戲劇教學的活躍性比較高，因此教師一定要把握好度，不能讓整個課堂失去了秩序，若是失去了教學秩序就會讓學習失去了意義。在學生表演過程當中，教師針對學生的表演可以適當的講解文本的內容，當學生表演完之后，教師可以讓學生來復述本節所學習的是什么，這樣在以后相似的教學方式當中，學生就會有一定的壓迫性，并且帶著目的性的去聽課。

二、利用戲劇復習知識，形成英語知識網絡

在農村的小學英語課堂當中常常會出現學過的知識點被忘記，或者無法應用所學到過的知識點，這是一個非常矛盾的事情，學習到的知識無法被利用，借助英語戲劇教學可以有效解決這一點，通過英語戲劇教學的特點，將所學習到知識點串聯在一起，讓學生的腦海中形成知識的網絡，從而提高學習知識的效率。

例如，在小學英語粵教版開心英語四年級上冊第二單元當中，結合前面學習到的單元如《My Day》，《My Week》教師將這兩課所學習到的知識點進行一個總結歸納，讓在這兩節中所學習到的知識點，能夠被展示出來，在這一節課中，教師可以利用英語戲劇教學，讓所有的學生的都參與進去，教師事先做好將知識點融入進戲劇教學的PPT當中，對于這種較為新穎的復習方式，對于學生來說還是第一次，在復習過程當中教師設計的PPT要能夠涵蓋所有的學生，比如設計一個問題，盡可能的讓更多的學生能夠回答，這樣整個班級的課堂參與度，就會顯著地提升。再如，在小學英語粵教版開心英語六年級下冊第三單元當中，結合前面學習到的單元如Unit1、Unit2，教師將這兩單元所學習到的動詞短語（use the computer、studied、played the computer、visited my grandma、went to the park、 wrote a letter、 sang a song、 rode a bike、 made a model plane、won the game、 got a gift、 ate some cotton candy）進行歸納小結，創設生活情境A Happy Day ＼ A Busy Day ＼A Lucky Day ＼A Bad Day 讓之前兩單元所學習到的動詞短語融入對話情境中，在情境中被展示出來，在課堂中，教師可以利用英語戲劇教學，讓大部分學生都參與進去，教師課前做好將知識點融入進戲劇教學的PPT當中，運用情境生活戲劇，利用這種方式把學生已學知識進行串聯，從而讓整個班級的課堂參與度顯著地提升。英語戲劇教學把玩變成一種學習的方式，讓學生即使是在枯燥的復習課當中，也能夠樂于學習，將所有學過但是忘記的知識點重新撿起來，并且牢牢地記在自己的腦中，不會忘掉，教師的英語戲劇教學復習課，若是能夠做到這一點，就可以說是很成功的一節課。

三、利用英語戲劇教學，提高口語表達能力

英語是一門以說為主的學科，要學好英語最基本的是要學會說英語，英語戲劇教學可以提高學生的口語，學生在英語戲劇教學的課堂中口語能力得到許多的鍛煉，滲透英語戲劇教學的課堂當中主要以說為主，營造了一個濃郁的英語學習氛圍，對于農村的小學課堂來說，由于缺乏學習英語的風氣，這個好的氛圍正好是這些孩子所需求的。

例如，在小學英語粵教版開心英語四年級上冊第二單元《Helping at home》，教師在這一節當中，抓住本節的內容，設計好的英語戲劇教學方案，這個方案要貼合農村孩子的特點，要迎合這些學生的口味，如可以設計讓學生用自己的語言來復述課文的大意，這個活動相對來說比較簡單，教師將這一單元《Helping at home》的課文分成若干節，嘗試著讓不同的學生來復述大意，這一方面考驗著學生的詞匯量和口語表達能力，對于學生有很高的要求，但是這卻是對于學生來說是極好的鍛煉機會，與此同時可充分運用戲劇教學游戲中的ACT AND GUESS（你來比劃我來猜），教師在這個英語戲劇教學中，要鼓勵學生起來回答問題，采用激勵的方法，對敢于站起來發言的同學，教師適當的給予一些獎勵，學生在英語戲劇教學中一方面口語學習得到了鍛煉，另一方面整個學習的風氣一下子就得到了提升。在戲劇化的課文劇教學當中，老師可讓一個學生扮演mother，另一個學生扮演son，設計梯度式的訓練，最后可拓展到改編課文的結局，從而再次激發學生學習英語、說英語的熱情，此時整個班級都在為如何學好英語，如何提升英語口語而努力，這樣英語戲劇教學的目的就達到了。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，英語教師在進行課堂教學時，要將英語戲劇教學滲透到課堂之中，通過以上幾大方面，提高學生的創新意識，激發學習英語知識的興趣，促使教師的教學水平更上一個新臺階。

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