談談高中英語說明文閱讀教學的策略

姚寧

說明文是一種常見的文體，以闡明事理、解釋說明客觀事物為主，其主題鮮明。說明文本身兼具客觀性、條理性、科學性的特點。這就要求我們在進行說明文教學時，應有目的、有計劃地設計閱讀活動，讓學生掌握閱讀方法，從而理解文章大意、了解文章的邏輯關系，提升學生的閱讀能力。下面，筆者結合高中英語（譯林版）部分的教學實踐，對優化高中英語說明文閱讀教學的方法加以分析，以期對教學起到促進作用。

一、運用多媒體技術，創設閱讀情境

說明文閱讀較之于記敘文、議論文等文體而言，難度更大，更為枯燥，難以激發學生的閱讀興趣。而多媒體技術可以為學生創設生動的情境，增加文本的生動性、具體性，從而激發學生的閱讀興趣。

以模塊四Unitl Reading部分的教學為例，在教學這篇說明文之前，筆者首先運用PPT為學生呈現幾則廣告的圖片和文字材料，為學生播放幾個關于廣告的微視頻，引出單元的話題以及本節課要閱讀的文本的主題Advertisements。通過引導學生觀察圖片和觀看視頻，讓他們親身體驗廣告的種類——商業廣告和公益廣告。創設這樣的情境，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且為理解文章中廣告的分類做了鋪墊;

再如，以模塊七Unit4 Reading部分的教學為例，該單元的話題是公共交通，閱讀內容是英國倫敦地鐵的情況，從體裁上看，也以說明為主。說明文不像故事性的記敘文等有趣味性，難以激發學生的閱讀興趣。為了增加學生的學習興趣，教師可以依托現代化教學手段，融人趣味元素，增加教學內容的趣味性。如筆者運用PPT呈現出不同的交通工具的圖片，讓學生自主交流不同交通工具的優勢，再呈現出圖1以及文字材料Beijing（Apri15，2021）Beijing- Shanghai highspeed railway is being tested. Costing about 220 billionyuan.…然后，讓學生再暢談有關地鐵的話題。通過利用多媒體技術創設的情境，在激發學生參與興趣的同時，也引出本節課的重要內容倫敦地鐵，從而激發學生的閱讀欲望。

二、運用思維導圖，引導學生理清文章的順序

說明文一般按一定順序展開。為此，在進行說明文閱讀教學時，教師應引導學生理清說明文的順序。從實質上而言，說明文的說明順序，也就是說明文的結構，也就是先介紹什么、再介紹什么等。

以模塊四Unitl reading的說明文閱讀為例，在Reading strategy的教學環節，教師用思維導圖呈現文章的結構和布局情況，如圖2：

這個思維導圖讓學生對本篇說明文的順序和結構一目了然。然后，再帶領學生細讀、研讀相關部分，幫助學生理解全文結構。

三、巧妙提問，促進學生與文本的對話

說明文的關鍵詞是“說”，目的是“明”，通過“說”，讓讀者明確事理、增長知識、受到啟發。高中英語說明文教學，應讓學生了解說明的方法、順序、結構等。教師需要巧妙設計問題，促使學生與文本進行深入“對話”。

以模塊四Unitl的閱讀教學為例，筆者在課堂伊始，首先提出問題What can you leam from the title？Can you guess what is the passage about？等，培養學生預測課文內容的能力。在學生初步感知文本之后，筆者提出批判性的問題，如What is the conclusion aboutthe exposition writing？或者提出What does the writertell us from the passage？等，引導學生再次深入閱讀課文，對文本內容進行分析、研究、總結和概括。有學生回答：The writer tells us the definition of advertise-ments， different kinds of advertisements and that not alladvertisements tell people the truth. Many examplesand facts are given to support these statements。教師還可以再提出拓展性的問題，如As young people，are youeasily persuaded by ads？ Why or why not？以便促進學生批判性思維能力的發展。

四、開展小組合作學習，提升學生的合作學習能力

小組合作學習是新課改倡導的主要學習方式之一。在高中英語說明文閱讀教學中，教師引導學生開展合作性的學習也具有不可小覷的作用。因此，在進行說明文教學時，教師可以根據學生的學習情況、文本的特點等，設計合作性的學習任務，引導學生進行合作學習。為提升合作的有效性，教師應首先將學生劃分為幾個學習小組。劃分的原則遵循“同組異質、異組同質”的原則。這樣有利于學生在進行小組合作學習時，能取長補短，也利于小組評價的公平、公正。教師除了合理劃分學習小組、擬定和布置合作性的學習任務之外，還應幫助學生掌握說明文的閱讀技巧和閱讀方法，提升學生對說明文的的閱讀理解能力。

以模塊七Unit4 reading的教學為例。說明順序和結構的分析，是本篇說明文的教學重點之一，對于這個重點的處理，教師應在閱讀方法上加以引導，以促進學生合作學習的有序、有效開展。筆者為了降低學生合作的難度，引導學生對文章的段落大意進行歸納總結、交流探討，如第一段，寫的是reasons why thefirst underground in the world was developed_再讓學生以此為參照，在小組合作交流中歸納第二段的大意。如此的“授之以漁”，為學生“掃清了障礙”，給他們互動的機會，幫助學生掌握說明文的閱讀技巧，也提升了學生的合作學習能力。

總之，說明文閱讀是高中英語閱讀教學的重點之一，說明文也是高考中考查的重要文體之一。教師應注重增強說明文閱讀教學的有效性，促進學生說明文閱讀能力的提升。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣第二中學）