高中化學單元教學設計策略研究

陳娟

摘要：素質教育背景下，在開展高中化學教學期間，教師應注重優化和完善教學模式，及時更新教學思維，有利于更好的滿足高中生化學學習需求。基于此，本文將詳細分析高中化學單元教學設計策略，并結合具體情況提出合理性參考建議，希望逐漸提高高中化學教學質量。

關鍵詞：單元教學設計;策略;高中化學

教師在實際開展高中化學課堂教學期間，如果仍然采用傳統課堂教學模式，存在著化學知識之間聯系不夠緊密，只是給學生講解技能和化學知識，沒有關注學生的價值觀和情感，導致化學課堂教學效果不如預期。新課標背景下，教師合理運用單元教學設計策略，開展高中化學教學活動，能夠加強培養學生自主學習能力以及提高學生理解能力，從而有效培養高中生化學綜合素養。

1以學習任務做為導向優化單元教學設計策略

高中化學課堂教學期間，教學目標作為預期學習結果，通過分析學習結果可以了解到，在一定程度上也作為對教學目標的分析。化學知識結果通常分為：理論性知識、事實性知識、情意類知識、技能性知識以及策略性知識。其中，化學事實性知識學習條件在于：學生需要有一套有意義、有組織的化學用語。對于理論性知識來說，展現出化學學科基本觀念，在教學中充分展現出自身價值，也作為化學學科不可或缺的一部分。策略性知識，主要是學生的認知發展水平以及心理能力等。技能型知識主要是：注重操作規則以及動作技能。情意類知識，主要包含了：行為規范、信息以及教學情境等。在開展高中化學課堂教學過程中，學生還有許多技能和知識沒有充分掌握，需要教師結合化學學科特點，給學生制定完善的單元教學設計策略，逐步引導學生逐漸完成教師設置的化學學習目標，通過循序漸進過程中，逐漸提高學生化學學習能力。

2優化單元教學設計思路

在高中化學課堂教學期間，為了更好的應用單元教學設計策略，需要深入探究單元教學設計內容，并合理滲透核心素養理念。在實施單元教學期間，應以單元教學目標作為切入點，充分重視教學目標設計環節。將核心素養該你那以及基礎理論知識作為有效結合，以理論作為支持不斷優化單元教學目標設計，可以確保教師有序開展高中化學教學活動。將核心素養評價為出發點，通過教學活動素養水平合理調整設計教學目標，可以確保素養教學目標更具具體性。在研究教學目標設計策略過程中，需要幫助學生打下良好的化學學習基礎。將課程目標合理轉化成單元教學目標，在學習過程中逐漸引導學生熟練掌握所學習的知識內容，并為之后的化學學習打下堅實基礎。在具體課堂教學過程中，教師應根據學生實際情況合理做出調整，但值得注意的是不能與單元主題存在著相違背的情況^[1]。

3注重教學反思工作

高中化學課堂教學中，為了更好的落實單元教學設計策略，教師需要注重優化教學實踐以及教學設計環節，將單元教學目標作為指導有序開展化學課堂教學活動。在進行高中化學教學設計過程中，教師應給學生合理融入一些趣味性化學試驗，有利于調動班級學生學習和探究積極性。例如，通過認識新的化合物——過氧化鈉特殊的化學性質，從微觀再到宏觀，通過性質推測物質的用途。在組織學生開展化學實驗期間，教師需要與班級學生進行有效的溝通交流，給學生構建一個輕松、活躍、歡快的學習氛圍，在此基礎上有利于學生對所學習的化學知識進行全面了解和掌握。在制定高中化學教學目標過程中，應結合高中生學習情況，優化實驗內容，同時融入核心素養理念，可以有效培養高中生化學核心素養。

4優化教師評價環節

首先，給學生構建良好的化學學習氛圍。教師加強與高中生在化學課堂傷的互動交流，在互動中引發高中生思考，積極培養學生邏輯思維，同時有利于加強培養學生自主學習能力。在單元設計教學策略中，融入核心素養，能夠更好的實現課堂教學目標。其次，確保高中化學單元教學設計環節更加的緊湊，在演示化學實驗成功之后，結合演示實驗和課堂討論，調動班級學生探究化學知識積極性，有利于單元教學設計更好的順應新課改教學理念，可以取得很好的課堂教學效果。最后，確保高中化學單元設計內容更具完整性，并靈活運用多種教學方式，避免學生在學習化學知識過程中感到枯燥，確保化學教學活動更具豐富性及趣味性，有利于調動學生化學學習積極性。教師在教學期間通過正確的引導，可以逐漸提升高中生化學學習能力，這對于學生在今后的化學知識學習起到了非常重要的影響^[2]。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，教師在進行高中化學課堂教學時，為了更好的落實素質教育理念，教師需要明確意識到優化和完善單元教學設計的重要性。結合班級學生實際情況，注重優化單元教學設計，可以提高學生對于化學知識的理解能力、培養高中生化學思維、探究科學的能力等，幫助學生積累豐富的化學知識，不僅可以加強對學生化學核心素養的培養，同時可以有效保障高中化學課堂教學質量。

參考文獻：[1]吳菁菁. 基于學習進階的高中化學單元教學策略研究[D].西南大學，2021.