基于大語文教育視域的義務教育階段語文教學對策

施響

摘要：在傳統的語文課堂教學中，主要是向學生傳授課本知識以及相關的教學內容，通常以課堂教學為中心，并根據學生的實際知識積累的情況，來判斷學生的學習效果。但是傳統的語文教學模式以及評價方式都存在一定的局限性，不利于提高學生學習的積極性。通過研究發現通過大語文教育，可以充分的利用多方面的資源開展語文教學，實現義務教育階段語文教學的優化發展。

關鍵詞：大學語文教學觀;語文教學;措施

語文教學在不斷發展的過程中，也需要積極創新性改革，才能突出其價值和功能。但是在傳統的語文教學中，并不利于學生學習語文背后的內容。因此針對于這種現象，提出了大語文教育觀，可以突破傳統教學理念，提升語文教學的靈活性，使得學生在生活中感受到人文修養，不斷地完善語文教學。

一、大語文教育理念與應用意義分析

大語文教育觀念本質是將語文課程中的教學放在更廣闊的的平臺上，對于教育目標以及教育方法進行討論。主要具體到語文課程教育理念的內涵，強調以傳統的語文課堂教學環境為中心，并以學生主觀學習需求為重點，需要尊重不同學生的語文學習個性，并且需要在教學的過程中注重啟發學生的創新性與靈活性，突破課堂教學環境的局限，將語文課程教育的范圍以及內容，延伸到學生的日常生活中，最終達到提升大學生綜合能力素質的教學目的。在大語文理念下，語文課程教學設計的內容包括了拓展閱讀、寫作、語言表達能力等等多個方面，豐富的內容也意味著語文學習在層次與范圍傷獲得了針對性的拓展，并且從這些內容本身展開分析，并且在大語文背景下的語文教學，也可以使得不同學習興趣以及學習層次的大學生，尋找到個人學習語文的興趣點以及切入點，提升語文課程學習的質量。

二、大語文教育觀念指導語文教學的意義

（一）豐富學生的語文知識積累

語文知識的學習過程在本質上是一個不斷豐富與積累的過程，單一的一拖再課堂教學環境中學習到的內容，對于學生們來說具有一定的約束性，大語文教育理念可以讓語文知識從課程內容體系的局限性中解脫，更大范圍的拓展傳統文化知識以及語言表達等等方面的內容，豐富學生學習與積累語文知識的途徑，提升學生語文知識的積累。

（二）拓展語文教學維度

義務教育階段的語文課程教學內容具有一定的發散性，但依舊會受到傳統語文的影響，更多的是為學生傳授課本知識，并且在提升教學的方面，還是停留在學生語言表達能力方面，并由進行多元化的拓展。大語文教育的觀念將很多與語文知識相關以及不同呈現形式的內容，都納入了語文課程教學中，部分內容的教學目標不局限于學生在客觀上提升語文能力，更加強調優化學生綜合學習能力，有效的拓展了語文教學的維度，使得義務教育階段語文課程教學的素材以及教學思路，都獲得了全面的改善。

（三）滿足不同學生語文學習需求

在語文教學中單一的運用固定教學模式，完成固定教學內容傳授語文教學模式，沒有辦法滿足不同學生的語文課程學習需求，這種教學模式也不符合立德樹人的教學要求。大語文教育教學理念為學生提供了多種不同類型的語文學習內容，無論哪一部分的內容，學生都可以通過學習提升語文綜合學習能力與理解能力。與此同時豐富的學習內容也可以讓學生結合不同的學習側重點，選擇自己感興趣的內容進行針對性的學習。在這種情況下，語文學習的氛圍逐漸輕松，也需要提升學生主觀學習的積極性。

三、大語文教育視角下義務教育階段語文教學的優化

（一）巧妙構思并豐富課堂

大語文教育觀具有生活化、整體性以及實踐性等等特點，利用大語文教育觀進行巧妙構思，可以提升課堂教育藝術水平，積極有效的提升語文教學活力與生命力。因此在進行教學的過程中，需要教師學會利用切入點，激發學生學習的興趣。例如在學習一些景點的文章中，教師可以組織學生積極開展實踐活動，帶領學生積極接觸大自然，拉近學生與大自然的距離，并引導學生深入感知文字的魅力，培養學生的想象力與創新力。教師可以通過生活化的教學模式，積極引導學生探究文字背后的內容，有效的拓展學生的思維模式， 充分的激發學生的想象力，提升課堂教學質量與效率，也強化了學生對于相關學習內容的全面了解與認知。

在教學維度方面，教師也需要通過與學生互動交流，了解學生的特點，并利用生動形象的語言，完善課堂結構性教學。教師也需要充分利用互聯網進行教學內容的拓展，幫助學生開拓視野，并利用這些內容提升教學質量，幫助學生了解不同語文作品的不同風格，從而提升學生的文本鑒賞能力。在義務教育階段的語文教學中，也需要引導學生閱讀不同類型的文章，積累素材并提升學生的文學素養。

（二）積極開展實踐教學工作

在義務教育階段積極開展語文實踐教學工作非常重要，在大語文教學理念下，語文課程教學除了利用互聯網信息技術以及多元化的教學資源之外，實踐教學環節的工作也十分重要。例如在積極開展愛國主義教育中，學校也需要結合當地的實際情況，建立實踐教學的考察基地，教師在完成課堂教學環節之后，可以帶領學生參觀學習，讓學生感受傳統文化中的革命文化意義，有效的促進學生形成良好的學習目標，另外在進行教學實踐活動中，還可以通過詩歌朗誦，傳統文化傳播等等相關比賽以及開展藝術活動等等，學生積極參與活動，也可以在濃厚的文化氛圍中感受到語文的魅力，更好的提升個人文化素養與綜合素質。

（三）創新課堂評價

教學評價可以加強對于學生的全面了解，并反映課堂教學的質量以及效率。教師也可以通過了解學生的情況，發現課堂教學中存在的不足，并進行針對性的解決。教學評價是學生和教師之間的雙向互動，二者之間相互監督并共同進步，滿足語文教學發展的需要。對于教學評價來說，可以優化教學目標，強化對于學生主體性的尊重，突破傳統的教學模式，有效的提升教學靈活性。通過教學評價，教師可以加強對于學生知識掌握能力的關注，并積極培養學生的創新能力與意識，幫助學生個性化的成長，并樹立學習的信心。課堂評價的意義更多的是促進教學雙向互動，學生通過評價積極討論，可以真正的發揮語文才能，提升語文核心素養，不斷地增強學生創造創新能力。

四、總結

大語文教育觀運用在義務教育階段的語文教學中，可以突破傳統的教學限制，提升語文學科的生命力，有效的提升學生學習的積極性，更好的促進學生的發展。同時也需要豐富教學資源，更好的促進學生語文學習的個性化發展，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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